毛治平

課堂提問貫穿于每天的教學(xué)中，具有重要的意義。教師的提問能力、所問問題的質(zhì)量都會(huì)直接影響活動(dòng)的開展，進(jìn)而影響教學(xué)活動(dòng)的效果。高質(zhì)量的問題不僅能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)幼兒思維，還能促進(jìn)師幼對話，使師幼一起發(fā)現(xiàn)問題，共同探索問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)有意義的互動(dòng)。但在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，有不少教師在提問時(shí)并不能很好從幼兒學(xué)習(xí)中存在的問題出發(fā)，促進(jìn)幼兒有意義的學(xué)習(xí)，有時(shí)甚至成為幼兒學(xué)習(xí)的阻礙。因此，本期策劃關(guān)注幼兒教師教學(xué)活動(dòng)的提問環(huán)節(jié)，嘗試探索如何通過高質(zhì)量的提問打造高品質(zhì)的課堂。endprint