彭清

摘要：大數(shù)據(jù)在高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生的影響正日益顯現(xiàn)。大數(shù)據(jù)時代下英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)了教學(xué)資源豐富化、教學(xué)方式在線化等特征。但大數(shù)據(jù)也給該課程的教學(xué)帶來了過度依賴網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源、學(xué)生抵觸傳統(tǒng)教學(xué)方式等新挑戰(zhàn)，因而有必要通過強化網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源合理利用，綜合運用現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)方式等措施推進該課程教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；英語專業(yè)；翻譯課程

一、大數(shù)據(jù)對英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)的影響

（一）教學(xué)資源的豐富化

教學(xué)資源是指為保證教學(xué)活動有序、有效展開而提供的信息、技術(shù)和環(huán)境的總和，如教師、教材、教室、實訓(xùn)基地、教育政策等。大數(shù)據(jù)時代前，英語專業(yè)翻譯課程的教學(xué)資源主要是教師、教材、教室等傳統(tǒng)的教學(xué)資源，且這些資源非常有限。在大數(shù)據(jù)時代，各類平臺資源、信息資源等教學(xué)資源不僅門類齊全，而且內(nèi)容也極其豐富。如Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用管理平臺、慕課、微博、網(wǎng)絡(luò)論壇等平臺資源；如電子圖書、課件、習(xí)題庫、網(wǎng)絡(luò)音視頻等信息資源。這些教學(xué)資源交互性和時效性強，不僅給教師組織教學(xué)帶來了多樣化的選擇，也能給學(xué)生多種感官刺激，提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，使傳統(tǒng)教學(xué)和信息傳播模式得以改變。而對大數(shù)據(jù)時代英語專業(yè)翻譯課程的教學(xué)而言，因英語是世界第一官方語言，其教學(xué)資源就變得更加豐富化和多樣化。

（二）教學(xué)方式的在線化

在線教學(xué)是指利用計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行知識傳遞，使學(xué)生與教師即便相隔萬里也能突破時空限制而展開的教學(xué)活動。因具有形式靈活、成本低廉等特點，在線教學(xué)在近些年來的發(fā)展速度非?？臁Ｓ醒芯勘砻?，目前韓國繼續(xù)教育的主要模式就是在線教學(xué)，其78%的高校都建立了在線教學(xué)平臺，供學(xué)習(xí)者使用；另有研究預(yù)測，到2018年，美國利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)將會超過面授人數(shù)。以大規(guī)模開放在線課程慕課與英語專業(yè)翻譯課程的結(jié)合為例，通過引入英語專業(yè)翻譯課程慕課平臺，將課程參與、反饋、作業(yè)、討論、評價、考試等諸多環(huán)節(jié)全部呈現(xiàn)在平臺上，學(xué)生可以運用“在線學(xué)習(xí)”和“課堂面授”的模式進行混合式學(xué)習(xí)，能全面提高其學(xué)習(xí)翻譯課程的興趣、參與程度以及合作意識，進而真正實現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。同時，與慕課聯(lián)系緊密的微課和微課程也能較好地實現(xiàn)英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)方式的在線化。

（三）教學(xué)評價的互動化

教學(xué)評價是遵照教學(xué)特點和教學(xué)規(guī)律，科學(xué)設(shè)置教學(xué)評價指標(biāo)和評價項目，對課堂教學(xué)相關(guān)活動進行系統(tǒng)的價值認識、評定和判斷的活動和過程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的譯作只能由教師批改，評價大多由教師書面給出，這種單向模式下教師所提供信息量不多，學(xué)生參考價值有限，同時，學(xué)生也因無法與教師直接溝通、互動而對部分知識點依然無法深入理解。而大數(shù)據(jù)的應(yīng)用改變了這種單向評價模式，對學(xué)生課堂內(nèi)外的翻譯任務(wù)的評估不再局限于教師的書面形式。教師可以通過學(xué)校的教學(xué)平臺組織在線討論，與學(xué)生進行廣泛深入的交流，也可通過“課后論壇”或者微信、微博等新媒體手段進行師生間、生生間的交流和互動。因而，大數(shù)據(jù)時代英語專業(yè)翻譯課程的教學(xué)評價完全可以實現(xiàn)全方位的互動化。

二、大數(shù)據(jù)時代英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）過度依賴網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源

目前，大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)與高等教育的結(jié)合越來越密切，網(wǎng)上教育教學(xué)資源的豐富與便捷也讓教師和學(xué)生愛不釋手，但網(wǎng)絡(luò)資源也正在給高等教育教學(xué)帶來一些消極影響，如師生過度依賴網(wǎng)上教育教學(xué)資源。部分英語專業(yè)翻譯課程教師用慣了別人的課件、習(xí)題，覺得省事，就經(jīng)?！绊樖譅垦颉笔褂靡恍┚W(wǎng)絡(luò)上的現(xiàn)成東西，不去開發(fā)一些具有原創(chuàng)性的學(xué)習(xí)資源；更有部分英語專業(yè)翻譯課程教師現(xiàn)在基本上不板書，僅僅從網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成課件，然后東拼西湊地組裝到一起；部分學(xué)生在完成翻譯課程相關(guān)練習(xí)或作業(yè)時也不經(jīng)思考，直接用手機或電腦通過搜索引擎、在線翻譯軟件等工具來完成。過度依賴網(wǎng)上教育教學(xué)資源會導(dǎo)致教師對教學(xué)內(nèi)容不熟悉，影響教學(xué)效果，也會導(dǎo)致學(xué)生不去思考和領(lǐng)悟翻譯技巧和方法，影響學(xué)習(xí)效果。

（二）導(dǎo)致學(xué)生抵觸傳統(tǒng)教學(xué)方式

經(jīng)過幾十年的厚重沉淀，英語專業(yè)翻譯課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式積累了很多課堂教學(xué)經(jīng)驗，具有諸多不可替代的優(yōu)勢。如教師授課時，通過面部表情、肢體語言和學(xué)生進行人性化交流；教師講授時，會有意地將自己對翻譯的獨特領(lǐng)悟與學(xué)生分享，潛移默化地影響學(xué)生。然而大數(shù)據(jù)時代下，伴隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的興起、移動終端在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，越來越多的學(xué)生過于依賴便捷的平板電腦、手機等移動終端搜索符合其偏好的視頻、音頻、文字等網(wǎng)絡(luò)英語翻譯學(xué)習(xí)資源，久而久之，導(dǎo)致其對傳統(tǒng)翻譯課程的教學(xué)方式產(chǎn)生抵觸情緒。特別是當(dāng)教師用傳統(tǒng)的方式在課堂上呈現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)資源重復(fù)的教學(xué)資源時，學(xué)生會更加抵觸傳統(tǒng)的英語翻譯教學(xué)。

（三）網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源本身需要鑒別

在大數(shù)據(jù)時代，每天都有大量的信息充斥于網(wǎng)絡(luò)，信息的更新、獲取、提煉對現(xiàn)代人的日常生活與工作形成了巨大沖擊并產(chǎn)生了深遠影響。在網(wǎng)絡(luò)上，除了在線翻譯軟件外，有許多關(guān)于英語翻譯的信息資源，如譯作、學(xué)習(xí)筆記等。然而，這些資料中的絕大部分并沒有通過專家審閱，可能本身就存在錯誤之處。如教材改版了，但網(wǎng)絡(luò)上并沒有更新后的課件，而部分教師不加甄別直接下載這類課件講課，這就使得教材改版失去了應(yīng)有的意義。部分學(xué)生在進行翻譯練習(xí)時，不假思索直接從網(wǎng)絡(luò)上抄襲答案，而部分答案本身卻存在錯誤或紕漏。筆者的一次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，35個樣本中有24個在完成翻譯練習(xí)時直接抄襲了網(wǎng)絡(luò)上的句子或段落，而這些句子或段落有60%存在錯誤。可見，在大數(shù)據(jù)時代，雖海量信息蜂擁而至，但這些信息良莠不齊，需要使用者有效鑒別，拒絕錯誤和垃圾信息。

三、大數(shù)據(jù)時代英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)改革對策

（一）合理利用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源

大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源的日益豐富是社會發(fā)展的必然。如何合理、有效利用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源是高等教育各參與主體必須面對的問題。從學(xué)校角度看，各高校應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展趨勢，高度重視網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源的有效利用，設(shè)計出一種基于本校師生需要的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源管理平臺，盡量把校內(nèi)外優(yōu)秀的教育教學(xué)資源存儲到學(xué)校平臺上，供全校師生使用。從教師角度看，各英語專業(yè)翻譯課程教師要在備課、授課等環(huán)節(jié)把自身對翻譯的理解、多年來積累的經(jīng)驗等融入教學(xué)之中。從學(xué)生角度看，在完成作業(yè)時，首先需要深入思考，不能直接利用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源來完成作業(yè)，只有這樣才能真正提高翻譯技能，形成自己的翻譯風(fēng)格?？傊?，無論教師還是學(xué)生，都不能過度依賴網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源。

（二）綜合運用現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)方式

教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在大數(shù)據(jù)時代，對于英語專業(yè)翻譯課程的教學(xué)而言，教師要扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者多重角色，靈活運用現(xiàn)代教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式至關(guān)重要。首先，教師要認識到傳統(tǒng)教學(xué)方式的價值和優(yōu)勢，對于一些重要的翻譯理論、習(xí)慣用法等內(nèi)容，應(yīng)主要利用板書、設(shè)問、提問、分組討論等傳統(tǒng)教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生思維。對于一些個人獨特領(lǐng)悟，教師也應(yīng)盡量使用傳統(tǒng)教學(xué)方式。其次，對一些涉及文化、政治等內(nèi)容的翻譯實踐，教師應(yīng)盡量利用現(xiàn)代教學(xué)方式，將一些翻譯作品圖文并茂地展示給學(xué)生，加深其理解?？傊?，英語專業(yè)翻譯課程教師不能一味地追求現(xiàn)代教學(xué)手段，應(yīng)綜合利用各種教學(xué)方法，消除學(xué)生可能的抵觸情緒。

（三）強化對網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源的鑒別

大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源雖然豐富多樣，但也是泥沙俱下，需要鑒別后方能應(yīng)用。對教師而言，應(yīng)緊扣教材搜索相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源，經(jīng)自己認真檢閱后將其作為教材的補充材料，豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容。特別是對于課件、課堂習(xí)題、考試題目等內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將經(jīng)鑒別后的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源補充進自己設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容之中。對于學(xué)生而言，應(yīng)帶著辯證的思維看待網(wǎng)絡(luò)上的翻譯學(xué)習(xí)資源，既要鑒別其優(yōu)劣，也要合理利用。特別是對于教師精心設(shè)計的練習(xí)材料，學(xué)生應(yīng)運用自己所學(xué)知識先認真翻譯，然后才能利用相關(guān)軟件或別人的成果進行對比，發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改進。只有提高了師生的鑒別意識和鑒別能力，才能真正提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。