尚蕾+高翔+楊文娟

【摘要】職業(yè)教育體系下，高職院校要想辦好職業(yè)教育，就必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍水平。當(dāng)前，我國(guó)高職師資培養(yǎng)存在的問(wèn)題已成為制約高職教育改革、發(fā)展和提高的關(guān)鍵問(wèn)題，因而重視高職院校師資的培養(yǎng)，對(duì)高職師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行深入研究和思考已成為當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；師資隊(duì)伍；師資培養(yǎng)

高職院校師資隊(duì)伍培養(yǎng)是決定高職教育教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，為了保證高職教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，高職院校必須準(zhǔn)確把握現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)和指導(dǎo)方針，結(jié)合院校實(shí)際，解決好師資培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，強(qiáng)化和創(chuàng)新師資培養(yǎng)模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高師資隊(duì)伍水平，從而更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

一、我國(guó)高職院校師資建設(shè)面臨的困境

近年來(lái)，隨著高職教育的持續(xù)發(fā)展，我國(guó)高職院校都已意識(shí)到建立一支高素質(zhì)的“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的重要性。高職院校的師資隊(duì)伍培養(yǎng)取得了一定的成果，但受各種因素影響，高職院校的師資培養(yǎng)都不同程度的有以下困境。

1、基礎(chǔ)課教師區(qū)域邊緣化

從目前我國(guó)高職院?，F(xiàn)有的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)分析，大部分都存在著基礎(chǔ)課教師偏多、專(zhuān)業(yè)課教師偏少的現(xiàn)象。而且，高職院校大部分的師資都來(lái)自高校畢業(yè)生，他們直接從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，無(wú)法勝任專(zhuān)業(yè)課教學(xué)工作，只能承擔(dān)公共基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)。那么，在高職教育的改革中，這些高學(xué)歷的教師就不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，他們的學(xué)歷優(yōu)勢(shì)在職業(yè)教育中無(wú)法顯現(xiàn)。這類(lèi)教師也就越來(lái)越趨于邊緣化。

2、高素質(zhì)師資來(lái)源缺乏穩(wěn)定性

目前，為了幫助培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，我國(guó)高職院校都是通過(guò)從企業(yè)或社會(huì)上其他行業(yè)聘請(qǐng)一些專(zhuān)家、高級(jí)技術(shù)人員。這些兼職教師由于在原單位要肩負(fù)責(zé)任，難以保證教學(xué)的連續(xù)性和兼職的教學(xué)時(shí)間和質(zhì)量，從而影響了高職院校正常的教學(xué)秩序。

二、我國(guó)高職院校師資培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職院校師資培養(yǎng)水平?jīng)Q定了教育教學(xué)水平，影響著學(xué)生的質(zhì)量以及院校在社會(huì)中的地位。目前我國(guó)高職教育師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀如下。

1、確立了“雙師型”教師的培養(yǎng)模式

“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校提高辦學(xué)實(shí)力的關(guān)鍵。該培養(yǎng)模式不僅優(yōu)化了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，而且提高了教師的綜合素質(zhì)，提升了高職院校的教學(xué)質(zhì)量和水平?！半p師型”教師既具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又具備豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐技能的教學(xué)，“雙師型”教師都能勝任。

2、建立了“雙師型”教師培養(yǎng)制度

現(xiàn)代職業(yè)教育是要為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才，提供人才支撐。因此，教師的專(zhuān)業(yè)水平與實(shí)踐能力是關(guān)鍵。高職院校建立了“雙師型”教師培養(yǎng)制度：一是制定了教師赴企業(yè)實(shí)踐（實(shí)習(xí)）制度，二是構(gòu)建了“校中廠(chǎng)，廠(chǎng)中?！钡男Ｆ蠛献鳈C(jī)制，搭建了校企“產(chǎn)、學(xué)、研”交流與合作平臺(tái)。

三、我國(guó)高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1、“雙師型”教師培養(yǎng)制度及考核方式有待完善

“雙師型”教師培養(yǎng)制度及培養(yǎng)方式缺乏效力。目前，我國(guó)高職院校選派教師前往企業(yè)培訓(xùn)，但從實(shí)際效果來(lái)看，仍與職業(yè)教師的技能要求存在很大的差距。一是教師赴企業(yè)實(shí)踐（實(shí)習(xí)）制度不健全，導(dǎo)致對(duì)教師的培訓(xùn)流于形式，達(dá)不到深入學(xué)習(xí)的目的；二是校企合作機(jī)制的局限性，使得教師在培訓(xùn)期間不能參與企業(yè)的核心工作，無(wú)法了解企業(yè)最新生產(chǎn)技術(shù)，難以掌握最新工藝的發(fā)展動(dòng)態(tài)；三是考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，使得教師本人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠強(qiáng)，致使企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)成效甚微。

2、“雙師型”教師的素質(zhì)有待提高

隨著高職教育的深入發(fā)展，高職院校著力建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，但目前遇到的困惑問(wèn)題是“雙師”素質(zhì)教師數(shù)量不足和質(zhì)量不高。尤其是近幾年，隨著高職院校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，從企業(yè)及高等院校引進(jìn)了大量青年教師。由于青年教師缺乏專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)和企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，使得教學(xué)脫離實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)，難以緊跟專(zhuān)業(yè)技術(shù)與行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。因此，教師的綜合素質(zhì)亟待提高。

四、優(yōu)化高職院校師資培養(yǎng)的策略

1、完善相關(guān)制度，進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

（1）發(fā)揮好高職院?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的作用。高職院校應(yīng)重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)對(duì)青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用，在去企業(yè)鍛煉的同時(shí)多關(guān)注校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，不僅能降低實(shí)踐培訓(xùn)成本，而且能有效利用現(xiàn)有資源。在實(shí)踐培訓(xùn)的同時(shí)，注重開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或進(jìn)行有關(guān)課題研究，創(chuàng)新“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的新模式，達(dá)到校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。

（2）建立健全制度保障體系。高職院?？山㈤_(kāi)放式的教師培訓(xùn)體系，建立穩(wěn)定的教師實(shí)訓(xùn)基地，使專(zhuān)業(yè)教師能夠定期參加生產(chǎn)實(shí)踐、人才市場(chǎng)調(diào)查，實(shí)時(shí)了解行業(yè)發(fā)展，進(jìn)而為職業(yè)教育提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

（3）根據(jù)自身實(shí)際情況制訂“雙師型”教師的考核標(biāo)準(zhǔn)。比如要求新任教師上崗前必須在指定企事業(yè)單位進(jìn)行不少于兩個(gè)月的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，各專(zhuān)業(yè)課教師每?jī)赡暌胁簧儆趦蓚€(gè)月的時(shí)間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)踐。高職院校應(yīng)引導(dǎo)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，了解企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的需求，不斷改進(jìn)教育教學(xué)，提高教師培訓(xùn)的效果。

2、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，切實(shí)提高“雙師型”教師隊(duì)伍水平

（1）按社會(huì)需求進(jìn)行課程設(shè)置。高職院校應(yīng)根據(jù)企事業(yè)單位的人才培養(yǎng)規(guī)格要求開(kāi)設(shè)課程，在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)校與企事業(yè)單位的校企合作。實(shí)際上也就為高職院校培養(yǎng)“雙師型”教師提供了實(shí)踐平臺(tái)。

（2）發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏合作，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，重點(diǎn)提高教師的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)能力。

（3）搭建校企雙方產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是高職院校培養(yǎng)合格“雙師型”教師的重要途徑，也是做好培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)工作之一。因此，現(xiàn)代職業(yè)教育要充分利用企事業(yè)單位和科研機(jī)構(gòu)的資源。

3、加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

從目前我國(guó)高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析，廣泛收集兼職教師信息，是保障兼職教師隊(duì)伍穩(wěn)定的重要途徑。因此，高職院校要經(jīng)常與企事業(yè)單位及社會(huì)各界聯(lián)系，隨時(shí)掌握各專(zhuān)業(yè)兼職教師的信息狀況。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)嚴(yán)把入口關(guān)，將兼職教師的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能和教學(xué)能力作為聘任兼職教師的依據(jù)。此外，還應(yīng)重視兼職教師的崗前培訓(xùn)工作，加強(qiáng)管理和監(jiān)控。只有這樣，才能充分發(fā)揮兼職教師的作用，全面提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代職業(yè)教育體系下，我國(guó)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)水平關(guān)乎職業(yè)教育發(fā)展的前途與命運(yùn)，而建立完善的師資培養(yǎng)體系，制定有效的培訓(xùn)機(jī)制則是我國(guó)高職院校當(dāng)前一項(xiàng)極為緊迫的任務(wù)。

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