劉會娟

書是傳播知識最重要的載體，是學生成長過程中不可缺少的朋友。莎士比亞說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。好學生的愛好可能千差萬別，但有一點是共同的——那就是讀書。通過讀書可以獲取知識，獲取智慧，獲取前進的動力。養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就如同站在巨人的肩膀上，可以看得更遠。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，并善于從書中吸取營養(yǎng)，從而走上了成功之路。讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，興趣是學習的動力，只有激發(fā)起學生的閱讀興趣，才能把閱讀活動落到實處，長期堅持下去。許多科學家、優(yōu)秀的學生，談到自己成功的原因時，都一再強調自己對學習有濃厚的興趣。興趣是學習成功的最好的老師。

因此在語文教學中，教師要培養(yǎng)學生學習語文的興趣，使學生積極、主動地獲取語文知識，拓展眼界，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。

二、指導科學的閱讀方法

在學生愛上讀書之后，讀書方法的得當與否，決定了學生讀書付出的功夫和收獲的結果的比例。方法得當事半功倍，方法不當事倍功半。閱讀的方法很多，可概括為略讀、精讀等。

1. 略讀就是大略地讀。略讀可以增加閱讀量。通過略讀，可以用較少的時間閱讀大量的書刊，從而擴大自己的知識面，獲得對有關讀物的總的認識，便于以后需要的時候去查找。

2. 精讀課文時，我通常請學生先靜下心來自讀自悟，再進行交流。交流時，經常用的一句話是：“從這一句（段）中你知道了什么？請你來讀讀說說?！睂W生很自然地會先讀讀文句，再說說自己的感受，說的話不游離所讀的文本，體現了他對文本的感悟。說完后，再讓學生來讀讀，把自己的體會通過富有個性的朗讀體現出來。就這樣，采用樸實而又簡潔的方式，讓學生在不斷朗讀中接觸文本，感受內涵，體悟深情。

學生是閱讀的主體，教師要注意引導學生去讀，給學生留足時間，解放學生的思維，讓學生真正走進文本，與作者對話，使學生享受到閱讀的快樂。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

閱讀不是目的，而是一種手段、一種習慣。習慣是在生活、學習等各種活動中逐漸形成的。習慣是一盞伴隨著學生學習、成長、生活的明燈。良好的閱讀習慣將使學生終身受益，而不良的習慣會使學生受害無窮。在閱讀教學中，要教會學生運用所學的方法解決其他的篇章問題，“學以致用”，才能真正體現以學生為主體的教學觀念，讓學生學得主動，學得有趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，達到“不教而教”的最終目的。

1.培養(yǎng)學生有目的地進行閱讀

教師要教會學生讀書，要有自己的計劃，根據自己的需要和閱讀能力去確定閱讀的內容。有目的的閱讀才能收到好的效果，無目的閱讀只是消磨時間，浪費時間而收獲甚微。有目的的閱讀能提高閱讀的效率。我們可以指導學生如何進行有目的的閱讀，如：以積累知識為目的，可以精讀；以欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀瀏覽；以搜集資料為目的，可以略讀等。

2.培養(yǎng)學生專心閱讀

專心是一個人對其所做事情的專注和關心?？梢哉f，不論學習還是做其他事情，如果不專心，那是肯定做不好的。從小培養(yǎng)學生對學習和做事的專心是十分重要的，它將使學生受益終身。

3.培養(yǎng)使用工具書閱讀的習慣

使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要，學生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。閱讀時常常會碰上生字或不理解的字與詞的意思，如果就此囫圇吞棗，會讓學生難以正確理解。如果手頭有本工具書該多么愜意??！因此，我們要著重培養(yǎng)學生使用工具書閱讀的習慣。上課時帶上工具書，多創(chuàng)造機會讓學生利用工具書來進行閱讀。如遇到一些字的讀音有分歧時，我并不直接告訴他們這個字的正確讀音，而是要求學生拿出字典當時查正，強調帶工具書閱讀的好處，使學生謹記在心。學生們已經習慣了上課帶上字典，每當其他同學的讀音和自己不一樣時，就主動請出字典這個好老師，提高了閱讀質量。

4.培養(yǎng)學生閱讀要堅持不懈

要培養(yǎng)學生的閱讀能力，特別是養(yǎng)成閱讀習慣，僅靠四十分鐘的閱讀教學課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外。課后，還要鼓勵學生去多讀、反復讀，從而讓學生對文章進行理論化和感情化、藝術性與表演性的處理。課后讀的對象，可以是課上的講練課文，也可以是課外的閱讀材料，教師要爭取做到把精彩的時文和中外名著有的放矢地介紹給學生去讀，從而拓寬學生的知識面，真正為說話和寫作服務。課外閱讀要堅持不懈，我讓學生每天花費一定時間去進行閱讀，經常性的讀書作業(yè)，最后就變成了一種習慣了。“勤學如春起之苗，不見其長，日有所增。”學生的閱讀能力也是這樣點點滴滴積累提高的。在培養(yǎng)學生閱讀習慣中需要學校、家庭共同督促學生，創(chuàng)設讀書文化氛圍。在學校，師生一起讀書，一起交流讀書體會，互相推薦好書；堅持與學生一起瀏覽、閱讀，鼓勵學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。語文教學也是情感教學，“以情悟文”是學習語文的一種特殊規(guī)律。因此，語文教師也應該是一個感情豐富的人。教學中應全身心地投入，以教師的激情喚起學生學習的熱情；以深情的朗讀、導語、過渡語、結束語和真誠的激勵，點燃學生的情緒，凈化學生的心靈。

總之，閱讀是學生成長的基石，閱讀是學生精神成長的通道。只要從小培養(yǎng)，它就會像吃飯和睡覺一樣成為生活中最自然的事情。天長日久，書成了學生最知心的朋友，閱讀會成為學生的一種習慣。讓學生親近閱讀，讓博學睿智在閱讀中生成，讓我們在閱讀中共度快樂時光。綜上所述，教師在閱讀指導中不但要敢于“放”，更要巧妙地“扶”，引導學生在課堂上主動地讀，讀出思考，讀出情趣，獲得真知，閱讀是語文教學的靈魂所在。

【作者單位：沭陽縣韓山中心小學 江蘇】