魏勇敏

摘要：數(shù)學(xué)是初中教育的重要組成部分。然而，初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題，尤其是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高?；诖?，本文提出了激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的三個(gè)策略，旨在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 策略

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，它是求知的起點(diǎn)，是培養(yǎng)思維和提高能力的內(nèi)在動(dòng)力。沒(méi)有興趣，即使天天被逼著學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)理想。因此，要想學(xué)生獲得經(jīng)久不衰的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師必須激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，和諧的師生關(guān)系、科學(xué)的教學(xué)方法、教師的耐心和用心都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

一、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都有自己的一根弦，會(huì)發(fā)出自己的調(diào)。因此，要想讓那顆心與我的話語(yǔ)相呼應(yīng)，就得使我們自己能和上這根弦的調(diào)門?！背踔猩鷦傆尚W(xué)進(jìn)入初中，對(duì)周圍的教師、同學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境都很陌生。隨著學(xué)習(xí)科目的增加、在校時(shí)間的增長(zhǎng)，學(xué)生不得不改變以往的作息習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)過(guò)渡階段，就數(shù)學(xué)而言，如果教師不能給予學(xué)生足夠的重視，不能投入情感，不能使學(xué)生切實(shí)地感受到教師的關(guān)懷，那么學(xué)生就會(huì)感到無(wú)所適從，學(xué)習(xí)意識(shí)仍會(huì)停留在小學(xué)階段，直接影響初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

其實(shí)，教師的情感投入也是學(xué)生的一種心理需要，教師與學(xué)生真誠(chéng)地交流，不僅能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，還能促使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生較強(qiáng)的信任感和友好感，并讓學(xué)生從教師那里感受到關(guān)懷，感受到鼓舞與激勵(lì)，感受到教師對(duì)自己的期望，進(jìn)而讓學(xué)生能更好地接受教師所教的數(shù)學(xué)知識(shí)，把情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。

二、重視教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要手段。在眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)是比較呆板、單調(diào)和乏味的課程。初中生具有好動(dòng)、善疑、形象思維能力較強(qiáng)、注意力不易持久等特點(diǎn)，很多學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性不強(qiáng)，時(shí)間久了，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)逐漸消失。教師應(yīng)針對(duì)每堂課知識(shí)的不同、重點(diǎn)和難點(diǎn)的不同，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，避免學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

古人曰：“學(xué)起于思，思源于疑?！庇幸苫螅艜?huì)去尋求解決方法，尋求解決問(wèn)題就是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生產(chǎn)生疑惑，就有了探索真理的愿望，這時(shí)教師要以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的疑問(wèn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。以提問(wèn)的方式引領(lǐng)教學(xué)課堂，數(shù)學(xué)課堂也因?yàn)橛腥さ奶釂?wèn)而充滿活力。教師要以幽默的語(yǔ)言、豐富的表情，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，促使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。提問(wèn)時(shí)，教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)獲取的過(guò)程。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，以數(shù)學(xué)文化感染學(xué)生

數(shù)學(xué)研究的對(duì)象通常具有一定的抽象性，而初中生的抽象思維正處于發(fā)展階段。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際生活中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出數(shù)學(xué)概念，或者把課本上比較抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為淺顯的、具體形象的現(xiàn)實(shí)事物，幫助學(xué)生理解。如教師可以大自然的四季交替，幫助學(xué)生理解函數(shù)的周期性等。此外，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)講述有關(guān)數(shù)學(xué)的故事。如數(shù)學(xué)理論的由來(lái)、數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡、數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)等，讓學(xué)生在豐富知識(shí)的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)家的勤奮和努力，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方向。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著數(shù)學(xué)課程改革的深入，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟改革步伐，更新教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。成功的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不在于讓學(xué)生硬性地掌握多少數(shù)學(xué)知識(shí)，而是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，自覺(jué)形成探索數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。

（作者單位：江西省南昌二十三中）