童遠(yuǎn)榮

【摘要】本文介紹了如何提高中職學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡明了提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的方法。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 寫(xiě)作能力提高的方法

《中職英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言能力，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用寫(xiě)作能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。近年來(lái)，書(shū)面表達(dá)一直是高職英語(yǔ)試題的重要組成部分。它要求有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等。作為教育工作者只有在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，學(xué)生才能在激烈的考試競(jìng)爭(zhēng)中，信心十足，游刃有余。本人結(jié)合自己多年的教育教育實(shí)踐，采用了以下五個(gè)步驟：

一、循序漸進(jìn)

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語(yǔ)寫(xiě)作能力并非是一蹴而就的，它必須由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)出最簡(jiǎn)單的短句，為以后英語(yǔ)寫(xiě)作打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。如寫(xiě)“我的…”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一些簡(jiǎn)單句。例：There are three members in my family ： my father， my mother and I . My father is an engineer. My mother is a shop assistant. I am a student of Sangming Middle School. My parents are busy all day. I often help them with the housework. They love me deeply. I love them， too.這種練習(xí)可以安排在剛開(kāi)始的復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要求學(xué)生寫(xiě)出含有一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在或過(guò)去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等形式的句子。例：Yesterday I went to call on my teache. He was preparing his lessons. He told me that he began to teach English in 1990. He said he would help me with my Engustl. Up till now he has taught English for ten years.另外，可結(jié)合英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的要求提高一步。如學(xué)了In the lab一課，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)Instrections for Using the Science Lab. 復(fù)習(xí)American English一課時(shí)，可要求學(xué)生寫(xiě)出The Differences between American English and British English.

二、限時(shí)訓(xùn)練

訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難點(diǎn)。這就必須使學(xué)生明白考試書(shū)面表達(dá)題不是漢譯英，不可任意發(fā)揮。要求他們將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開(kāi)思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。必須要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要求與格式；時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語(yǔ)言習(xí)慣莫違背；文章寫(xiě)好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視。”學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級(jí)階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫(xiě)作能力增強(qiáng)，時(shí)間相應(yīng)縮短，逐步做到30分鐘內(nèi)完成任務(wù)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

三、范例引路

學(xué)生在進(jìn)行短文寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書(shū)信、通知的格式等，并給予必要的提示。每次發(fā)完材料，教師可與學(xué)生同時(shí)撰寫(xiě)短文。規(guī)定時(shí)間一到，學(xué)生立即停筆，聽(tīng)教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習(xí)慣上給學(xué)生樹(shù)立樣板，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過(guò)緊張的思維與寫(xiě)作之后，及時(shí)聽(tīng)到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)查出作業(yè)中的毛病。

四、自批互改

對(duì)照范文，學(xué)生先對(duì)已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改。考慮到范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤也不盡相同，因此還可安排學(xué)生互改作業(yè)?；ジ囊酝赖膬扇藶橐?，批改者對(duì)有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見(jiàn)后再更正。若有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。學(xué)生得到了滿意的答案，積極性提高，他們的寫(xiě)作興趣自然就會(huì)提高。最后，要求學(xué)生再對(duì)全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無(wú)誤。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，可作最后修改，謄寫(xiě)工整，交老師查閱。

五、及時(shí)講評(píng)

抓好習(xí)作講評(píng)課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。為此，我對(duì)自己提出了以下要求：

1.如在時(shí)間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2.批閱過(guò)程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課作材料準(zhǔn)備。

3.將一些寫(xiě)得較好的、錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來(lái)，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng)，給予鼓勵(lì)。

4.備好、上好講評(píng)課，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中能有所獲。

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，僅靠以上做法是不夠的，需大量的多種的訓(xùn)練貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終，讓英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。為此，平時(shí)要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅(jiān)持不懈，熟能生巧，以至達(dá)到“下筆如有神”的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]中職英語(yǔ)教學(xué)大綱[M].福建教育出版社，2001.

[2]梁平.新課程與學(xué)習(xí)方式的變革[M].北京師范大學(xué)出版社， 2001.