朱德云

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及國(guó)外先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備的不斷引進(jìn)，用人單位對(duì)畢業(yè)生專業(yè)英語(yǔ)的要求不斷增強(qiáng)。他們要求學(xué)生能夠閱讀并翻譯簡(jiǎn)單的英文產(chǎn)品說明書、廣告等。但目前職業(yè)院校的學(xué)生英語(yǔ)水平較弱。這需要教師針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，探索專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)適用的模式和方法。對(duì)此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，在本文探討職業(yè)院校專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法。

一、分析教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)

專業(yè)英語(yǔ)和通用英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有著顯著的差異。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是為實(shí)際工作服務(wù)的。為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際教學(xué)中，專業(yè)英語(yǔ)主要涉及專業(yè)詞匯的教學(xué)、常見句子結(jié)構(gòu)的分析、句子翻譯等方面。針對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中必須采取不同的教學(xué)方法，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

二、采取多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生記憶專業(yè)英語(yǔ)詞匯的能力

專業(yè)英語(yǔ)詞匯是學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)的必備條件。教師在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生記憶專業(yè)詞匯的能力。筆者在教學(xué)中主要采取以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)。

1.教會(huì)學(xué)生正確拼讀單詞

筆者在教學(xué)中首先教會(huì)學(xué)生正確拼讀音標(biāo)，學(xué)會(huì)音節(jié)的劃分，然后在單詞學(xué)習(xí)中讓學(xué)生反復(fù)拼讀直到熟練劃分音節(jié)并能夠正確拼讀。

2.注重單詞構(gòu)詞法特點(diǎn)的講解

筆者在單詞教學(xué)中注重給學(xué)生講解常見詞匯的前綴、后綴、專業(yè)英語(yǔ)詞匯常見的構(gòu)詞法（合成、轉(zhuǎn)化和派生）等。

3.采用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯

筆者在教學(xué)中主要通過讓學(xué)生反復(fù)拼讀單詞、填詞游戲、圖片講解、詞匯練習(xí)、分組比賽、單詞造句、默寫等方式記憶專業(yè)詞匯。

三、通過分析講解，培養(yǎng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)的能力

1.分析并講解專業(yè)英語(yǔ)常見語(yǔ)法現(xiàn)象

專業(yè)英語(yǔ)句子特點(diǎn)是長(zhǎng)句多、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜。常用句型中通常會(huì)涉及形式主語(yǔ)、定語(yǔ)從句、不定式短語(yǔ)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞（動(dòng)名詞或分詞）、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)等語(yǔ)法。學(xué)生掌握了這些語(yǔ)法的應(yīng)用，就能正確地分析句子。筆者在教學(xué)中主要針對(duì)這些語(yǔ)法問題進(jìn)行分析講解。

2.分析句子種類及構(gòu)成特點(diǎn)

在掌握了專業(yè)英語(yǔ)所涉及的基本語(yǔ)法后，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確判斷句子的種類，并根據(jù)句子特點(diǎn)找出句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)和短語(yǔ)動(dòng)詞等成分。簡(jiǎn)單句的主謂成分比較容易理解，而長(zhǎng)句通常會(huì)涉及并列句和復(fù)合句，復(fù)合句中最常用的是定語(yǔ)從句。長(zhǎng)句的主語(yǔ)通常由幾個(gè)并列的名稱或名詞性短語(yǔ)構(gòu)成。謂語(yǔ)則一般由幾個(gè)并列的謂語(yǔ)動(dòng)詞構(gòu)成。短語(yǔ)動(dòng)詞則常包括介詞短語(yǔ)、分詞短語(yǔ)、動(dòng)名詞短語(yǔ)、不定式短語(yǔ)和形容詞短語(yǔ)。分詞和介詞短語(yǔ)通常緊跟在名詞后面，動(dòng)名詞短語(yǔ)常常充當(dāng)主語(yǔ)和賓語(yǔ)。

3.及時(shí)糾正學(xué)生在句子結(jié)構(gòu)分析中存在的常見問題

句子結(jié)構(gòu)分析中，很多學(xué)生不能正確判斷句子的謂語(yǔ)。他們通常會(huì)把分詞短語(yǔ)和動(dòng)名詞短語(yǔ)當(dāng)成謂語(yǔ)，不能找出長(zhǎng)句中應(yīng)用最廣的定語(yǔ)從句以及從句中的主謂成分。因此，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生找出謂語(yǔ)動(dòng)詞和非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)之間的區(qū)別；而專業(yè)英語(yǔ)文章中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)由that引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，它通常放置在名詞或代詞的后面作定語(yǔ)，但如果that在句中不充當(dāng)成分，一般是同位語(yǔ)從句。這樣，在多個(gè)句子分析講解后，多數(shù)學(xué)生能正確地分析判斷句子結(jié)構(gòu)并輕松地理解句子。

四、反復(fù)操練，培養(yǎng)學(xué)生快速理解和翻譯文章的能力

學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的最終目的是在熟練掌握詞匯的基礎(chǔ)上理解并翻譯所學(xué)文章，最終能閱讀英文說明書、操作手冊(cè)等。在教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生正確分析句子結(jié)構(gòu)后，要讓學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行翻譯練習(xí)，幫助學(xué)生分析中英文句子結(jié)構(gòu)的區(qū)別，指導(dǎo)他們根據(jù)中英文的不同特點(diǎn)進(jìn)行翻譯，及時(shí)糾正學(xué)生在翻譯中出現(xiàn)的問題，并安排學(xué)生課后翻譯一些相關(guān)內(nèi)容的專業(yè)文章或說明書。

五、編設(shè)情境對(duì)話，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其口語(yǔ)水平，教師可以在專業(yè)文章講授結(jié)束后編設(shè)與文章相關(guān)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)詞匯編寫對(duì)話，并采用分組練習(xí)、競(jìng)賽等方法促使學(xué)生更好地熟悉專業(yè)詞匯，提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

總之，在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要靈活采用多種教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，通過競(jìng)賽、游戲、分組練習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生熟悉專業(yè)詞匯，正確分析句子結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)交際和筆譯能力，使學(xué)生畢業(yè)后能真正成為社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才。

（作者單位： 南通技師學(xué)院）