摘 要：慕課（ MOOC） 時(shí)代的到來(lái)給傳統(tǒng)高等教育帶來(lái)了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。本文對(duì)慕課（ MOOC） 的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，闡釋MOOC 對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的影響，并結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，從教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等多個(gè)方面提出了具體的改革措施，旨在促進(jìn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，豐富和完善高職院校英語(yǔ)教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：慕課（ MOOC） ； 高職院校； 英語(yǔ)教學(xué)； 改革

近些年來(lái)，全球范圍內(nèi)掀起一股慕課（ MOOC） 熱潮，隨著慕課（ MOOC） 時(shí)代的到來(lái)，如何將（ MOOC） 與高職院校英語(yǔ)教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，顯著提升高職院校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)，成為當(dāng)前眾多專家和學(xué)者研究的熱點(diǎn)話題。

一、慕課（ MOOC） 略論

“MOOC 是英文（ Massive open online courses） 的縮寫(xiě)，MOOC 是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，它起源于過(guò)去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)的舊的課程開(kāi)發(fā)模式。

慕課（ MOOC） 具有以下幾個(gè)特征： （ 1） 大規(guī)模性。MOOC 課堂則不受人數(shù)的限制，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人可同時(shí)參與MOOC 的學(xué)習(xí)。（ 2） 開(kāi)放性。MOOC 的多數(shù)課程資源都是免費(fèi)向所有人開(kāi)放的，無(wú)論是在校生還是社會(huì)人士。（ 3） 豐富性。MOOC 聚集了諸多國(guó)內(nèi)外名校的精品課程，所涉及領(lǐng)域也較為廣泛，諸如歷史、教育、經(jīng)濟(jì)、工商等等，所開(kāi)放的課程多為優(yōu)質(zhì)課程，其學(xué)習(xí)資源相當(dāng)之豐富。（ 4） 人性化。傳統(tǒng)高等教育的課堂教育為45 分鐘一節(jié)課，其教學(xué)內(nèi)容繁多，一時(shí)間難以消化吸收。而MOOC 的教學(xué)視頻平均為8 - 10 分鐘，符合人類腦部的注意力集中規(guī)律。

二、慕課（ MOOC） 對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的影響

（ 一） MOOC 能夠重新分配教育資源，保證英語(yǔ)教學(xué)資源的共享我國(guó)地域廣闊，各地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，導(dǎo)致各個(gè)地區(qū)的教育資源也相差甚大，教育呈現(xiàn)不均衡的發(fā)展態(tài)勢(shì)。MOOC 的誕生能夠在一定程度上改變這種教育資源失衡的狀況，讓更多的人享有優(yōu)質(zhì)教育資源。目前，語(yǔ)言相關(guān)的資源在全球MOOC 網(wǎng)站非常豐富，在我國(guó)的MOOC 網(wǎng)站更是數(shù)不勝數(shù)。

（ 二） 為高職院校進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革提供新的切入點(diǎn)和路徑

MOOC 時(shí)代的到來(lái)給高等教育帶來(lái)的沖擊力不容小覷，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，MOOC 的推廣和普及勢(shì)必將改變我國(guó)高等教育體系的結(jié)構(gòu)，這對(duì)當(dāng)前正在進(jìn)行積極改革的高等教育來(lái)說(shuō)未必是件壞事。相反，MOOC 的推廣和普及能夠?yàn)楫?dāng)前高校教育教學(xué)改革提供新的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)以及新的路徑。目前，眾多的高職院校英語(yǔ)教學(xué)都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，存在教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)習(xí)時(shí)間短、師資力量不足等諸多問(wèn)題，教學(xué)方式多為填鴨式教學(xué)，學(xué)生多為被動(dòng)式學(xué)習(xí)，使得教學(xué)課堂顯得尤為沉悶、枯燥無(wú)味。MOOC 的出現(xiàn)為學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了新的路徑，除了傳統(tǒng)的課堂教師講授之外，還能利用MOOC 平臺(tái)上提供的資源繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。MOOC 所具備的人性化特點(diǎn)也體現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)習(xí)時(shí)間自由、選擇面廣闊、學(xué)習(xí)難易程度自定，這些都有利于學(xué)生更加牢固地掌握英語(yǔ)知識(shí)。由此而言，從某種意義上來(lái)講，MOOC 為高職院校英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了全新的發(fā)展方式，必將促進(jìn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（ 三） MOOC 將革新高職院校英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式，

構(gòu)建新式教學(xué)模式截至目前，國(guó)內(nèi)眾多的高職院校英語(yǔ)教學(xué)還是采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即課堂集中教學(xué)，這種教學(xué)模式有利有弊，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生多為被動(dòng)接受，學(xué)生的主體地位毫無(wú)體現(xiàn)。MOOC 的到來(lái)最直接影響的就是革新了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，整個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生為中心，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以結(jié)合自身實(shí)際能力和需求，自行把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，充分體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)”理念。MOOC平臺(tái)除了提供學(xué)習(xí)資源，還提供了課程論壇，使得學(xué)習(xí)者之間能夠彼此盡情交流，隨時(shí)隨地解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，共同進(jìn)步和發(fā)展。

（ 四） MOOC 促進(jìn)高職院校英語(yǔ)教師之間的彼此交流與合作

眾所周知，教師是學(xué)校的重要組成部分，在高等教育階段，無(wú)論是本科院校還是職業(yè)院校，教學(xué)除完成日常教學(xué)工作之外，都要承擔(dān)一定的科研任務(wù)。從當(dāng)前高等教育的教師職能來(lái)看，多數(shù)教師的職能仍然以教學(xué)為主，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師個(gè)人主導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)合作較少，這種模式不利于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。MOOC 則要求教師彼此之間經(jīng)常交流和溝通，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。MOOC 平臺(tái)除了要提供授課視頻資源之外，還需要眾多教師進(jìn)行課程論壇管理、在線答疑等。因此，MOOC 時(shí)代高職院校的英語(yǔ)教師彼此之間必須加強(qiáng)交流與合作，才能為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，教師在相互交流學(xué)習(xí)過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同進(jìn)步和提高的同時(shí)，也進(jìn)一步提升了高職院校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

三、MOOC 背景下高職英語(yǔ)教學(xué)改革的策略

（ 一） 革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建復(fù)合型課程模式

“教學(xué)方法之所以一潭死水，是因?yàn)槭苤朴诼浜蟮慕逃枷胗^念”。高等教育要進(jìn)行教學(xué)改革，其教學(xué)理念一定要更新，傳統(tǒng)教學(xué)模式已然不能適應(yīng)當(dāng)前高職院校的英語(yǔ)教學(xué)需求。一直沿襲的傳統(tǒng)教學(xué)模式固然有自身的優(yōu)勢(shì)所在，但亦存在一定的缺點(diǎn)，全新的慕課模式有創(chuàng)新之處，但仍然不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，教師需要將慕課與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效結(jié)合起來(lái)，以便取得更好的教學(xué)效果。在高職英語(yǔ)教學(xué)中完全可以采用傳統(tǒng)+ 慕課的全新教學(xué)模式，融課堂講授、討論學(xué)習(xí)、觀看視頻于一體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生課下積極主動(dòng)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)有關(guān)的慕課視頻和教程，遇到問(wèn)題及時(shí)與教師進(jìn)行溝通交流，提高學(xué)習(xí)效果。

（ 二） 優(yōu)化整合教育資源，打造英語(yǔ)精品慕課

英語(yǔ)一般作為高職院校的公共必修課，為期一年半，其所學(xué)內(nèi)容較為廣泛，包括詞匯、語(yǔ)法、翻譯、寫(xiě)作、聽(tīng)力等幾大部分，對(duì)于大多數(shù)高職院校學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是有一定的難度。因此，在英語(yǔ)慕課課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)過(guò)程中，各高校及其英語(yǔ)教師要充分結(jié)合課程大綱的要求，明確基本教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，優(yōu)化整合教育資源，積極打造英語(yǔ)精品慕課。眾所周知，慕課視頻課程時(shí)間大約在10分鐘左右，相對(duì)于傳統(tǒng)的45 分鐘課堂教學(xué)而言，慕課更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶規(guī)律。在慕課課程的設(shè)計(jì)中，要難易結(jié)合，突出重點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

作為一種全新的、先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，MOOC對(duì)傳統(tǒng)高等教育造成了一定的沖擊，這對(duì)高職院?，F(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，促進(jìn)了高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式的更新和改進(jìn)。因此，在21 世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，廣大高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，吸收和接納MOOC，將MOOC 與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最大限度地滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

作者簡(jiǎn)介：

王宮卿，女，1985年出生，碩士研究生，現(xiàn)工作于哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。