高洪瑞

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)所必須的，教師在教學(xué)中應(yīng)圍繞學(xué)生，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，逐步啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維能力，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力始終貫穿其中，不斷探索、把握時(shí)機(jī)、創(chuàng)造條件，將學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與思維能力的發(fā)展融為一體，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在提升自身素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)因材施教、多媒體教學(xué)、啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)等多種方式進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提升教學(xué)水平，提高教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的興趣決定著學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的行動(dòng)與能力，也影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)作為一門較為抽象、邏輯思維能力較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的填鴨灌輸式教學(xué)方式無(wú)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，反而會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)自身的邏輯性本身就是一種有趣點(diǎn)所在，而且小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物具有明顯的興趣。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的特征及小學(xué)生的自身特征進(jìn)行合理的教學(xué)方式創(chuàng)新。在加強(qiáng)啟發(fā)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多樣化的教學(xué)，從而有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。例如，在小學(xué)人教版課程四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的加法和減法”一課的講授中，通過(guò)競(jìng)賽的方式提升小學(xué)生的計(jì)算能力與計(jì)算水平，使小學(xué)生在競(jìng)賽中對(duì)數(shù)學(xué)加減法產(chǎn)生一定的興趣。

二、把握數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)

小學(xué)生正處于發(fā)育成長(zhǎng)的階段，每個(gè)小學(xué)生的身心發(fā)育程度各不相同。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)生由于自身的差異，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣點(diǎn)也不一樣，因此，很容易產(chǎn)生部分小學(xué)生跟不上班級(jí)整體數(shù)學(xué)水平、對(duì)課本中知識(shí)點(diǎn)掌握不平衡等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都對(duì)小學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)的水平產(chǎn)生了很大影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與小學(xué)生的興趣、能力結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行因材施教，并要加強(qiáng)課后對(duì)小學(xué)生的指導(dǎo)，將不同的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與不同的教學(xué)方法相應(yīng)地結(jié)合起來(lái)，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材二年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)度單位”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生無(wú)法把握長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)、百進(jìn)關(guān)系，造成單位間混用的現(xiàn)象，因此，教師要通過(guò)類比的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)形象化，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。

三、掌握新型教學(xué)方式

隨著新興技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用也更加廣泛。小學(xué)生由于年齡小，容易受他人影響，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)手段會(huì)直接影響到小學(xué)生的理解能力，從而對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。多媒體教學(xué)具有直觀、有趣、形象的教學(xué)特點(diǎn)，能夠吸引小學(xué)生的注意力。因此，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要充分利用多媒體，以豐富多樣、變抽象為具體的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使小學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)感興趣的基礎(chǔ)上能夠很好地理解并把握知識(shí)內(nèi)容。需要注意的是，多媒體教學(xué)方式的使用對(duì)教師掌握多媒體使用能力有著一定的要求。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版課程六年級(jí)上冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體進(jìn)行多種圖標(biāo)形式的統(tǒng)計(jì)展示，通過(guò)立體、形象的統(tǒng)計(jì)圖標(biāo)展示，使得學(xué)生充分把握統(tǒng)計(jì)中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠在課堂上集中注意力，從而更好地理解和把握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

四、加強(qiáng)學(xué)生主體性培養(yǎng)

新課改下，老師要想加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，先應(yīng)該改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，怎樣使學(xué)生成為教學(xué)主體，老師需要將單純傳授式教學(xué)逐漸改變成對(duì)學(xué)生啟發(fā)性教學(xué)，通過(guò)課堂引導(dǎo)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興致，開拓思維，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生授課前的預(yù)習(xí)，通過(guò)其自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，并加強(qiáng)學(xué)生課后作業(yè)的練習(xí)，通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的掌握，從中鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力。還可以采取競(jìng)賽學(xué)習(xí)的方式，老師將小學(xué)生們分成幾個(gè)小組圍城圈坐好，老師在中間根據(jù)課上內(nèi)容出題，學(xué)生們可以進(jìn)行自由溝通，討論計(jì)算方法和結(jié)果進(jìn)行回答，這樣進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，促使老師、學(xué)生一同進(jìn)行思考、溝通和學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)教學(xué)中老師還可以利用角色體驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，就像在數(shù)學(xué)公式講解時(shí)，不采取直接告知或講述的方式，而是先拋出問(wèn)題讓學(xué)生親身進(jìn)行操作，然后讓其總結(jié)結(jié)果。比如長(zhǎng)方形面積的講解中，老師可以先引入本節(jié)課程的主要內(nèi)容，讓學(xué)生了解要學(xué)習(xí)什么，之后拿出尺讓學(xué)生測(cè)量實(shí)物，并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和計(jì)算，從而得出結(jié)論?？勺寣W(xué)生當(dāng)做是測(cè)量員，拿著尺子對(duì)教室的長(zhǎng)、寬進(jìn)行測(cè)量，并設(shè)置小助手進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，之后進(jìn)行計(jì)算，然后總結(jié)。這樣可以讓小學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)計(jì)算的魅力，可以與實(shí)物相結(jié)合，提高學(xué)生的興趣、參與和積極性，并加強(qiáng)其感知、認(rèn)真思考的能力，以體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)方式。

五、引入情境教學(xué)法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中引入情境教學(xué)模式能夠激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)模式的應(yīng)用可以分為以下幾個(gè)流程：創(chuàng)設(shè)情境、研究問(wèn)題、歸納結(jié)果以及實(shí)際運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)將情境教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)境，然后使學(xué)生在扮演場(chǎng)景人物的過(guò)程中，思考教師提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)出日常生活中“農(nóng)產(chǎn)品買賣”的情境，讓學(xué)生分別扮演角色A與角色B。A：“老板，白菜價(jià)格多少錢一斤？”B：“白菜2.5元錢一斤，買2斤可以每斤便宜5毛錢。”然后提出問(wèn)題：“A買了2斤白菜需要支付多少元？A花了8元錢，能買到幾斤白菜？”這些問(wèn)題提出來(lái)，可以使小學(xué)生的思維迅速轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，并且在經(jīng)過(guò)分組討論之后最終將問(wèn)題解決。情境教學(xué)不但實(shí)現(xiàn)了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，還進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升了他們分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

六、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式應(yīng)以學(xué)生為主體，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，利用先進(jìn)的教學(xué)輔助工具提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其探索和思考能力，才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法要不斷跟隨社會(huì)的變化而改進(jìn)，以學(xué)生為本，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

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