趙淑文++劉麗新

摘 要：21世紀(jì)是一個(gè)信息技術(shù)發(fā)達(dá)，科技不斷進(jìn)步的社會(huì)，人民生活水平日益提高，但是當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，人們不得不通過學(xué)習(xí)來提高自己的水平，這樣才不會(huì)被優(yōu)勝劣汰的社會(huì)所淘汰。越來越多的人選擇出國(guó)深造，英語也就成為大部分中國(guó)人的第二語言，因此很多人不得不學(xué)習(xí)英語，另外還有更多的人由于各種原因?qū)W習(xí)和接觸英語，我們對(duì)英語閱讀能力的要求各不相同，接下來我們將對(duì)初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中生 英語 閱讀能力

在中國(guó)，英語的教學(xué)相比較之下比較晚，直到上世紀(jì)90年代中國(guó)才開始形成一定的英語教育體系。到目前為止，中國(guó)的英語普及仍然存在很多問題，盡管英語基本上成為了我們的第二語言，但是在對(duì)英語的教學(xué)，以及對(duì)英語的重視程度上做的力度都不夠，很多中學(xué)生盡管在小學(xué)已經(jīng)接受了英語教育，卻依然對(duì)英語這門課程一知半解，對(duì)英語的掌握程度甚至都比不上一些小學(xué)生。而且中學(xué)生的閱讀能力比較低下，還存在很多問題，所以這就引發(fā)我們對(duì)英語閱讀能力的探討。

一、英語課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式單一，學(xué)生興趣低下

現(xiàn)在很多地區(qū)的英語教育模式依然非常古板，大多數(shù)停留在教材、教師、黑板三合一的簡(jiǎn)單課堂教學(xué)上。理論課上，通常情況下都是老師自己講自己的，學(xué)生似懂非懂地聽著，很多學(xué)生會(huì)在英語課上走神或做小動(dòng)作。古板的教學(xué)模式不僅僅降低了學(xué)生對(duì)英語課程學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生上課走神，學(xué)習(xí)效率低下，而且嚴(yán)重影響英語這門課程的教學(xué)。眾所周知，英語這門課程的學(xué)習(xí)不僅僅靠死記硬背，更多應(yīng)是對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，很多學(xué)生以為這個(gè)沒什么用，因此對(duì)此重視不足，也就造成英語閱讀能力的下降

（二）學(xué)生閱讀策略不正確

隨著英語在日常生活中的應(yīng)用越來越廣泛，學(xué)校老師及同學(xué)逐漸開始重視對(duì)英語的學(xué)習(xí)，雖然在中學(xué)教學(xué)過程中，老師一直都很重視學(xué)生的閱讀教學(xué)，但是教學(xué)效果卻不夠理想，這個(gè)原因是多方面的，比如學(xué)生的閱讀方法不正確，老師對(duì)學(xué)生閱讀理解的能力缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于閱讀的每一篇文章的文化背景知識(shí)也不夠了解。背景知識(shí)的了解對(duì)于閱讀有很重要的作用，但是大部分中國(guó)的初中生并不對(duì)外國(guó)的文化感興趣，這就嚴(yán)重阻礙學(xué)生閱讀的速度和效率。

（三）學(xué)生重視程度不夠

現(xiàn)在雖然我們把英語當(dāng)成一門主要課程，但是很多同學(xué)對(duì)英語的重視程度還不高。由于中國(guó)應(yīng)試教育的影響，許多同學(xué)是為了應(yīng)付考試才去學(xué)習(xí)英語，而不是真正的達(dá)到學(xué)以致用的目的；另外還有一些偏科的同學(xué)，認(rèn)為我英語雖然不好，但是我可以靠其他的學(xué)科來彌補(bǔ)，把其他的學(xué)科學(xué)好就行了，便放棄對(duì)英語的“治療”，這就大錯(cuò)特錯(cuò)了。當(dāng)今社會(huì)需要更多的是全方位的人才，用人單位可能就因?yàn)槟愕挠⒄Z水平達(dá)不到人家的要求而不會(huì)錄用你，所以我們必須要把英語重視起來，改變學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)好英語，達(dá)到為我所用。以前是學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕，現(xiàn)在只要我們把英語學(xué)好，照樣可以走遍天下。

二、采取的對(duì)策

（一）激勵(lì)學(xué)習(xí)英語的課堂環(huán)境

教師在課堂教學(xué)中占著舉足輕重的地位，老師的行為在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過程中起著很重要的因素，常言道：名師出高徒。一個(gè)好老師，更注重與學(xué)生交流，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生情感與需求，和學(xué)生建立起相互信任和尊重關(guān)系。平時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)一門語言時(shí)，不僅僅會(huì)單純地學(xué)習(xí)它的拼寫，還有更多是聽說讀等方面。老師在平時(shí)課堂教學(xué)中也要注意給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)和諧、寬容的，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。不要因?yàn)閷W(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤而增加學(xué)生的焦慮感。凝聚力強(qiáng)的班級(jí)會(huì)是使同學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和認(rèn)同感，老師應(yīng)該給學(xué)生提供多種多樣展示自己的機(jī)會(huì)，這樣的話，不僅能夠增加學(xué)生和老師的交流接觸，同時(shí)還增加了學(xué)生的自豪感，讓學(xué)生在參加活動(dòng)的過程中克服苦難，增加自己和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)意識(shí)和相互了解的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（二）加強(qiáng)學(xué)生背景知識(shí)的掌握

以前大部分英語閱讀的教學(xué)都是老師針對(duì)某一篇文章的講解，只是針對(duì)閱讀本身，甚至對(duì)其中的句子進(jìn)行逐句翻譯，對(duì)于單詞的強(qiáng)調(diào)，忽視了對(duì)于整篇文章的時(shí)代背景以及文化的介紹，了解一定的背景知識(shí)對(duì)于學(xué)生的閱讀起到至關(guān)重要的作用，老師們可以定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化背景知識(shí)講座，讓學(xué)生大概了解各國(guó)文化知識(shí)。老師們也可以在英語閱讀教學(xué)的過程中，將文化背景穿插到整個(gè)教學(xué)過程之中，加強(qiáng)學(xué)生背景知識(shí)的掌握，另外還要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的英語閱讀習(xí)慣，改掉回讀、指讀、有聲閱讀、口譯和心譯等等一系列不良閱讀習(xí)慣。學(xué)生的這些壞習(xí)慣不僅大大減慢了閱讀速度，也嚴(yán)重影響其對(duì)文章的整體理解。

三、結(jié)論

總的來說，英語閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這種能力不會(huì)一下子提升上去。這就需要我們的長(zhǎng)期積累，增強(qiáng)自己的分析能力，培養(yǎng)自己的預(yù)讀能力，掌握一定的閱讀技能。另外，我們要端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)真努力學(xué)習(xí)英語，讓英語真正的服務(wù)我們，為我所用。真正地學(xué)習(xí)英語，而不是拿它來應(yīng)付考試，只有把自己投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能理解英語的真諦，所以從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)英語，增加對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度，老師、學(xué)生、學(xué)校團(tuán)結(jié)協(xié)作，我們一定會(huì)有一個(gè)美好的明天。

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