丑立新

【摘 要】為了打破體育教師單兵作戰(zhàn)的備課方式，全面提高教師的教學(xué)質(zhì)量，我們要在新課改的背景下開展集體備課的工作方式。本文首先選取蘭州一所小學(xué)為研究模型，發(fā)現(xiàn)在不斷改變集體備課策略中，存在諸多集體備課效果不佳的問題，闡述了集體備課沒有貫穿到位的現(xiàn)狀，探索了集體備課尚未良性發(fā)展原因。針對這些問題，基于對小學(xué)體育集體備課的深刻反思和理論探索，提出了相關(guān)策略來改革完善小學(xué)體育集體備課。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 集體備課 策略

集體備課對教師的作用在小學(xué)中受歡迎程度就可以看出。集體備課的教學(xué)方式讓各位教師進行相互學(xué)習(xí)研究討論，從而使教師教學(xué)質(zhì)量得到提高。英國課程論學(xué)者斯滕豪斯所倡導(dǎo)的“教師即研究者”已成為教育界的共識。國內(nèi)學(xué)者根據(jù)實際情況提出了一些有益的建議，由于一線教師沒有較好的理論基礎(chǔ)，常常只知其一不知其二，某種程度下走入了誤區(qū)。

一、小學(xué)體育的備課考察

首先選取了蘭州一所小學(xué)為研究對象，此小學(xué)集體備課時每兩個星期進行一次，第一個星期是各個成員分別準備備課內(nèi)容的某一個方面，然后第二個星期選擇組內(nèi)一位成員為主持人，大家圍坐在會議室進行交流自己所準備的內(nèi)容，最后將討論后的內(nèi)容記錄在學(xué)校下發(fā)的小學(xué)體育集體備課內(nèi)容的表格中。另外，這所小學(xué)在每學(xué)期開始的時候都會確定一個中心的教學(xué)主題 ，然后體育學(xué)科備課組再根據(jù)這個中心主題進行延伸確定自己學(xué)科的集體備課目標，通常是解決教學(xué)中一些細枝末節(jié)的問題。每一次集體備課，體育學(xué)科的小組成員都會將自己得出的經(jīng)驗和教訓(xùn)再次提出討論，在不斷實踐檢驗中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，卓有成效。

二、集體備課的現(xiàn)實問題成因

集體備課是需要有計劃、有組織、有目標地進行，這樣更完全發(fā)揮集體的力量，準確解決教學(xué)問題，提高教學(xué)質(zhì)量。第一，體育教師人員緊缺，農(nóng)村小學(xué)規(guī)模較小條件不佳。很難吸引專業(yè)體育教師，很多小學(xué)可能只有一名或者兩名體育教師，因此你難以創(chuàng)造出集體備課的基本條件。第二，在農(nóng)村小學(xué)，體育課往往不像其他學(xué)科那么受重視，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)選擇了讓其他學(xué)科教師兼職體育老師的方式，由此帶來了一系列問題。比如說這些兼職老師在探討問題時缺少專業(yè)的體育知識，不清楚擲球的正確姿勢或身體用力點，運動時呼吸方式等等。沒有專業(yè)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)實踐，是根本無法深刻認識這個學(xué)科，更不可能說出不同環(huán)節(jié)的教學(xué)目標和重點難點。第三，集體備課是缺少專業(yè)引領(lǐng)，新課改背景下，集體備課大多數(shù)并未深刻理解它的內(nèi)涵，只是照搬照抄，然后再慢慢摸索著前進，這一定程度上也影響了集體備課的效果。第四，盲目追求數(shù)量，集體備課形式大于內(nèi)容。集體備課是否現(xiàn)實可行，不同學(xué)校不同教師不同環(huán)境難以統(tǒng)一意見，是否選擇這種教研方式備受爭議。

三、改進小學(xué)體育的集體備課策略

1.體育教師參加其他學(xué)科的備課

集體備課既然作為一種學(xué)校教學(xué)的重要方式，體育學(xué)科并不能因為人員稀少的問題就置之度外，讓體育老師參與到其他學(xué)科的集體備課中是一種有效解決當前人員少的辦法。體育老師在參與各個學(xué)科的集體備課中，了解到了教研的探討方法，學(xué)習(xí)教學(xué)藝術(shù)，開拓視野，形成自己的集體備課的理論體系，當然在這個過程也可以提出自己的看法和見解，將自己疑難困惑提出討論。體育教師發(fā)言時，要克服學(xué)科差異的困難，調(diào)動備課小組老師的興趣，將體育教學(xué)講得通熟易懂，這樣才能使集體備課效果倍增。

2.兼職體育老師參加體育技能培訓(xùn)

農(nóng)村大部分學(xué)校條件還比較艱苦，可以由幾個鎮(zhèn)的學(xué)校組成一個體育老師培訓(xùn)中心。這個體育老師培訓(xùn)中心是由縣教育局統(tǒng)一安排備課，體育專業(yè)老師參與為主，其他兼職老師積極學(xué)習(xí)和接受別人的教學(xué)經(jīng)驗，主動向體育專業(yè)老師討論如何制定教學(xué)目標，掌握體育教學(xué)的重點，把握體育運動教學(xué)的規(guī)律，并且親身實踐，實現(xiàn)自己專業(yè)和理論上的同步提高。

經(jīng)過這樣專業(yè)技能培訓(xùn)的兼職老師，回到自己所在的學(xué)校就能加入體育教研組開展積極有效的體育備課活動了。

3.深化集體備課的專業(yè)指導(dǎo)

沒有扎實的理論就沒有正確的實踐，要有專業(yè)的老師對集體備課的理念和方式進行指導(dǎo)。就目前來說，大多數(shù)沒有較深理論素養(yǎng)的老師對自己教學(xué)所要開展的集體備課目標不清晰，出現(xiàn)了集體備課偏形式化。我們可以逐漸讓一些教育理論工作者或者優(yōu)秀教師進行專業(yè)指導(dǎo)，教師通過學(xué)習(xí)理論，反思實踐，避免經(jīng)驗至上、拼湊教學(xué)方案的形式集體備課。另外一方面，教師集體備課可以先通過權(quán)威專家共同參與，減少盲目性，增加科學(xué)性，設(shè)計出合理高效的備課教學(xué)方案，之后教師就可以自己思考解決問題和設(shè)計出高質(zhì)量教學(xué)方案。專家也應(yīng)該把握一個度，只提供必要的理論支持，不能替教師設(shè)計好一切，這樣才能發(fā)揮教師的主觀能動性。集體備課只是思想理論的頂點和集體智慧的結(jié)晶，但是教學(xué)過程中牽涉的方方面面可能是多種多樣富有變化的細節(jié)，我們應(yīng)該因地制宜和因時制宜。

4.參加評選體育集體備課優(yōu)秀組

每一位教師都希望自己把握好教材，調(diào)動學(xué)生的上課積極性，參加評選優(yōu)秀體育集體備課組無疑就是一種正確的選擇。某縣舉辦了體育評優(yōu)集體備課組活動，不僅培養(yǎng)了一批的備課老師，而且給其他教師起了模范作用。這種創(chuàng)新形式，提供了專業(yè)指導(dǎo)的隊伍，高效地促進了教師之間更多的交流與學(xué)習(xí)，給了一大批青年教師進步和優(yōu)秀教師展示自己的平臺。

四、結(jié)論

小學(xué)體育集體備課策略這個論題主要論述了備課策略，如何行之有效地提高集體備課的效果，側(cè)重討論了小學(xué)體育集體備課中出現(xiàn)的問題及其成因。通過這些問題的思考并提出了集體備課策略，希望對新課改背景下對集體備課提供一些幫助，改善現(xiàn)狀，使集體備課真正落實到實處，發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。

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