郭強?オオ?

摘要：運用文獻計量學的方法，從期刊分布、研究機構、相關學者、項目基金、研究內(nèi)容等五個方面，對近11年來CSSCI期刊中關于中外合作辦學的研究態(tài)勢進行系統(tǒng)分析。研究結果顯示：總體而言，學術力量還比較薄弱，尚未形成學術研究的集群效應；研究范式還處于探索形成階段；研究方法較為單一、視角不夠寬廣；高層次項目和高水平成果較少。在此基礎上，建議在今后的研究工作中，應突出發(fā)揮學術組織和刊物的引領作用，強化理論范式的構建，研究方法需加強多元交叉、定性與定量相結合，緊密聯(lián)系服務國家發(fā)展戰(zhàn)略，注重高層次項目和重大成果的培育攻關。

關鍵詞：CSSCI；中外合作辦學；學術論文；統(tǒng)計分析

近年來，隨著教育國際化進程的不斷加快，中外合作辦學的規(guī)模、形式及其內(nèi)容加速演進和變革。學界圍繞中外合作辦學的研究熱度也有增無減。尤其是2010年以來，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》正式發(fā)布，明確提出要“加強國際交流與合作”、“引進優(yōu)質教育資源”、“辦好若干所示范性中外合作學校和一批中外合作辦學項目”，各級政府教育主管部門在宏觀層面上明顯加大了對中外合作辦學規(guī)劃指導和規(guī)范監(jiān)管的力度，同時采取多種措施積極鼓勵支持高水平中外合作辦學機構（項目）的建設。在此背景下，圍繞中外合作辦學內(nèi)涵建設和外延拓展的研究也隨之掀起新一輪的熱潮。為了較為全面、客觀地梳理近年來中外合作辦學領域的研究現(xiàn)狀特點，系統(tǒng)分析研究態(tài)勢中存在的問題及成因，為未來的研究工作提出建設性的建議，我們檢索收集了最近11年在CSSCI收錄期刊上發(fā)表的中外合作辦學領域學術論文，并進行了統(tǒng)計和分析，以期通過文獻計量學的視角來理清研究規(guī)律和進展。

一、研究方法

通過公開發(fā)表的學術論文情況可以全面考察某一領域的最新研究進展。為了在一定程度上較為精準、科學地分析中外合作辦學領域的研究狀況，本文選取了學界認可度較高、影響力較大的中文社會科學引文索引數(shù)據(jù)庫（CSSCI）作為數(shù)據(jù)統(tǒng)計的來源（含來源期刊和擴展版來源期刊），通過中國期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中的CSSCI來源文獻進行檢索，收集整理2005—2015年連續(xù)11年CSSCI收錄的以“中外合作辦學”或“中外合作大學”為主題的期刊論文，共計248篇有效樣本（共檢索274篇，刪除非學術樣本26篇），具體見圖1。由圖可知，11年來圍繞中外合作辦學領域的研究成果總體呈現(xiàn)增長態(tài)勢。本文主要從期刊分布、研究機構、相關學者、項目基金和研究內(nèi)容等五個維度進行計量研究，具體分析框架如圖2。

二、統(tǒng)計分析

（一）期刊分布分析

經(jīng)過統(tǒng)計分析，248篇有效樣本論文發(fā)表在79種期刊中，具體分布情況見表1，其中主要列出了刊載篇數(shù)排名前十位的期刊發(fā)文明細。從中不難發(fā)現(xiàn)，一方面，表中具體列出的10個刊物全部是國內(nèi)教育類重要專業(yè)核心期刊；另一方面，刊載論文數(shù)量最多的四個刊物《中國高等教育》、《教育研究》、《江蘇高教》、《黑龍江高教研究》，均刊文在15篇及以上，分別占總數(shù)的7.7%、7.3%、6.9%、6.0%，發(fā)文較多的10種刊物總計刊載論文128篇，占總數(shù)的51.6%，且從10種刊物近11年先后合計刊文數(shù)占比的依次分布情況來看（50%、77.8%、28.6%、45%、52.2%、50%、63.6%、51.6%、56.3%、35.5%），目前在中外合作辦學研究領域尚未形成比較穩(wěn)定的學術成果展示平臺。從另一個角度而言，表中呈現(xiàn)的“其他刊物”占比高達47.1%，248篇論文刊載在79種期刊，平均每種期刊11年間發(fā)文僅3篇，且在眾多期刊中尚無期刊常設中外合作辦學專題或專欄，這些說明當前研究成果刊發(fā)非常分散，在期刊平臺方面尚未形成穩(wěn)定、成熟的學術聚焦。

（二）研究機構分布分析

本文按照第一作者或獨立作者進行統(tǒng)計，248篇論文作者分布在113個一級機構中，其中廈門大學等9個一級機構刊文5篇及以上，具體見表2。表中研究機構刊文情況透視出三個方面的特點：一是在中外合作辦學研究領域已初步形成以廈門大學中外合作辦學研究中心（成立于2010年3月）、寧波諾丁漢大學中外合作大學研究中心（成立于2011年4月）為“塔尖”的少量主要研究基地，其中廈門大學11年累計有28篇研究成果刊發(fā)，占總數(shù)的11.3%；二是248篇論文作者分布在113個研究機構中，平均每個研究機構11年總計發(fā)文僅達2篇，累計發(fā)文在10篇以上的機構僅有廈門大學、寧波諾丁漢大學，表中刊文排名前9名的機構研究成果合計為81篇，僅占總數(shù)的32.7%，總體呈現(xiàn)出有“高地”但尚未形成“高原”的研究機構分布格局，具有較高學術影響力的專業(yè)研究機構明顯偏少；三是表2中的9個學術成果較多的研究機構均為高等院校，無其他社會組織，一方面說明高校已成為中外合作辦學研究的主要陣地和學術載體，同時也反映出研究機構類型單一，尚未出現(xiàn)其他社會組織、學術團體廣泛參與的局面。

（三）研究學者分析

經(jīng)統(tǒng)計分析，248篇論文涉及第一作者或獨著作者169人，其中發(fā)表論文在2篇及以上的作者統(tǒng)計具體見表3，共計24人。從表中信息顯示：一方面，在中外合作辦學研究領域，已初步形成一群知名學者組成的研究團隊，如以廈門大學的林金輝（中心主任）、劉夢今、莫玉婉等人為核心的中外合作辦學研究中心團隊，由寧波諾丁漢大學華長慧（中心主任）、喻立森、趙風波、孫珂等人組成的中外合作大學研究中心團隊；另一方面，從學者們總體研究成果的數(shù)量來看，人均發(fā)文不足2篇，且超過七成的學者11年間僅發(fā)文1篇，說明多數(shù)學者的研究缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性，且絕大多數(shù)“單打獨斗”，沒有形成相對穩(wěn)定的相關領域學術團隊。但是，換個角度來看，近年來一大批來自眾多高校、社會專業(yè)研究機構及政府主管部門的從業(yè)人員紛紛涉足中外合作辦學領域開展學術研究，也說明了相關研究的廣泛性和積極性，值得欣慰。此外，通過對主要研究學者們的個人信息進一步分析，我們發(fā)現(xiàn)：在表3統(tǒng)計的24人中，以2015年為時間節(jié)點，年齡在50歲及以上的有9人，占比為37.5%；年齡在35歲至50歲之間的有4人，占比29.2%；年齡在35歲及以下的有8人，占比33.3%。且其中男性學者9人，女性學者15人。由此可見，主要研究學者以中青年、女性為主，預示著研究前景潛力較大。

為進一步分析中外合作辦學領域主要研究人員的個人學術影響力狀況，我們對表3中的24名作者進行了個人學術論文的H指數(shù)（H-index）統(tǒng)計分析。為客觀評價個人的整體學術水平，統(tǒng)計論文包括了其個人第一作者或獨立發(fā)表的文獻數(shù)據(jù)庫中收錄的所有論文，結果顯示：截至目前，H指數(shù)達到6及以上的學者僅有林金輝（11）、郭麗君（10）、李亞東（10）、顧美玲（10）、李盛兵（8）、趙彥志（8）、姜彥君（7）、江彥橋（6）、王劍波（6）等9人，而這些學者除林金輝教授外，其他發(fā)表的高引論文多數(shù)均不是中外合作辦學領域的研究成果。由此可見，該領域研究學者總體學術影響力較弱，這也與多數(shù)學者涉足較晚，且多為中青年有較大關系。

（四）相關項目基金分析

從文獻檢索統(tǒng)計來看，研究項目基金明顯較少，在所有統(tǒng)計論文中，注明省部級及以上基金資助的論文比例為23.8%，其中國家級項目基金資助論文占比僅為10.4%。課題組從全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室官網(wǎng)查詢了2005-2015年的課題立項情況[1]，11年間涉及中外合作辦學領域研究的課題共計9項（其中2006年2項、2007年2項、2011年1項、2012年1項、2013年2項、2014年1項），占同期立項項目總數(shù)的0.2%（2005-2015年立項總數(shù)為3967個）。同時期，教育部社科司公布的人文社會科學研究項目（含一般項目和專項任務項目）中[2]，中外合作辦學相關研究項目合計11項（2007年1項、2009年1項、2011年3項、2012年2項、2014年3項、2015年1項），占教育學和思想政治教育類專項課題總數(shù)的0.31%（2005-2015年立項總數(shù)為3615個）?？梢?，從項目基金的分布角度來看，高層次項目批準立項數(shù)明顯很少，且注明省部級及以上基金資助的論文比例偏低，但也呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢。

（五）研究內(nèi)容分析

本文試圖從研究內(nèi)容所涵蓋的研究方法、研究方向、研究視角、研究層次水平等四個方面來分析中外合作辦學研究領域的基本態(tài)勢，以期呈現(xiàn)研究內(nèi)容本身所隱含的趨勢要素。

1.論文研究方法分析。作為社會科學領域的兩種基本研究范式，定量研究和定性研究是學者們從事相關研究的常用研究方法，但是兩者在哲學基礎、研究目的、研究依據(jù)、研究思路和表述形式等方面有著明顯的差異。通過統(tǒng)計分析，在中外合作辦學研究領域，近年來相關研究范式也明顯呈現(xiàn)出規(guī)律性變化的態(tài)勢。如圖3可見，從演進折線圖的變化來看，定性研究雖然一直是研究的大多數(shù)，定量研究比例明顯偏低，但是定量研究和兩者結合研究的比例呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢，尤其是2015年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，定量研究和兩者結合研究的合計比值達54.8%，首次超過定性研究的比重。這說明，隨著中外合作辦學的快速發(fā)展和研究工作的不斷深入，理論研究由注重內(nèi)在特質、屬性和機理的研究階段，逐步開始強調(diào)狀態(tài)測度、統(tǒng)計分析和發(fā)展規(guī)律的研究階段?？梢灶A見，這種趨勢還將繼續(xù)演進，直至兩種研究范式的比重形成比較均衡的態(tài)勢。

圖3研究方法時間演進折線圖

2.主要研究方向分析。表4為我們清晰呈現(xiàn)出統(tǒng)計分析中，中外合作辦學相關學術文章的研究方向或側重點。其中關于發(fā)展現(xiàn)狀及對策方面的論文54篇，占比最高，達到21.4%，如林金輝[3]在中外合作辦學可持續(xù)發(fā)展的論述中，提出“堅持公益性原則，完善評估機制，加強質量監(jiān)控與管理，堅持規(guī)范辦學，嚴格依法管理”等建議；占比其次的“宏觀政策及法規(guī)”方面的研究也高達16.5 %，如張衛(wèi)國[4]在分析跨國高等教育準入的規(guī)制措施方面，強調(diào)“完善審批機制、建立質量評估機制并引入激勵規(guī)制機制”的必要性；教學內(nèi)容及方法實踐方面的研究論文占比為13.7%，如王衛(wèi)平[5]在相關研究論文中，指出了中外合作辦學課程建設中存在的依附現(xiàn)象，并且給出“合理定位課程目標，注意課程設置的適應性，尋求國外課程內(nèi)容與中華民族文化的結合點”的對策。以上三個方向的研究論文占比超過半數(shù)。由此可見，中外合作辦學研究領域的學術論文呈現(xiàn)出研究方向分布廣泛且研究側重點比較集中的特點。

3.主要研究視角分析。從文獻統(tǒng)計分析來看，大多數(shù)學術論文都是從教育學、教育管理學或比較教育學的學科視角對中外合作辦學領域問題進行研究，占論文總數(shù)的66.9%，其中代表性的學術論文有林金輝的《中外合作辦學基本規(guī)律及其運用》、栗曉紅的《高等教育制度變遷視野中的中外合作辦學研究》等。此外，有30篇論文基于法學視角，占比為12.1%，代表論文如易凌的《中外合作辦學中面臨的法律問題及解決途徑》、黃進等的《中外合作辦學基本法律問題探析》。有23篇論文立足管理學維度，占比為9.3%，如趙風波的《中外合作大學的品牌建設：為何，何為與何作為》。有11篇論文是從社會學的視角開展研究，占比為4.4%，如孫珂的《高等教育的婚姻學：中外合作大學中的合作原則探析》。其余還有少量文章從經(jīng)濟學（3.2%）、統(tǒng)計學（2.7%）、史學（1.4%）等角度來透析中外合作辦學相關領域的現(xiàn)象、問題及成因。由此可見，學界總體研究視角較為廣泛，呈現(xiàn)出多元化的特點。

4.研究水平分析。通過中國知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫查詢可知，從2005年至2015年的11年期間，學界共計發(fā)表中外合作辦學相關領域有效學術論文2537篇，而其中核心期刊和CSSCI來源期刊（含擴展版來源期刊）論文共計451篇，相對而言，高水平論文比例為16.8%。若僅統(tǒng)計CSSCI來源期刊（含擴展版來源期刊）論文，占比則僅有9.8%。且由表5可見，抽樣統(tǒng)計分析的11年期間，CSSCI期刊刊文篇數(shù)雖有所上升，但是CSSCI論文占比呈現(xiàn)出在低位徘徊的現(xiàn)象。由此可見，目前理論研究總體水平較低，高質量的學術論文比例明顯偏少。

5.研究對象教育層次分析。通過統(tǒng)計論文的深入分析，從研究對象涉及的教育層次角度而言，針對中學、高職專科、本科、研究生階段的研究論文分別為1篇、11篇、27篇、5篇，其余204篇論文均是從宏觀層面上無特定教育階段對象籠統(tǒng)地研究中外合作辦學現(xiàn)象及問題。由此可見，學界圍繞中外合作辦學的研究呈現(xiàn)出以下特點：一是“面”上研究多，針對性研究少。多數(shù)研究都是從整體層面上圍繞中外合作辦學的總體狀態(tài)、政策環(huán)境、辦學體制機制及優(yōu)質教育資源方面的論述，針對某個特定教育階段的細分研究還較少。二是面向本科階段的研究較多，其他學歷層次的研究明顯偏少。這與我國目前各學歷層次中外合作辦學人才培養(yǎng)規(guī)模有直接關系。截至2015年，全國中外合作辦學在校生約55萬人，其中高等教育階段在校生約45萬人，其中超過80%的為本科生。[6]

三、結論及展望

（一）存在的主要問題

總體而言，當前中外合作辦學研究的學術影響力還有待于進一步提升，較之其他研究領域，學術力量還比較薄弱，研究范式還處于探索形成階段，“理論引領實踐”的效能發(fā)揮明顯不足。通過上述研究分析，CSSCI收錄期刊上的中外合作辦學學術論文明顯偏少，尤其高層次權威期刊上的論文更為稀缺，這與當前我國中外合作辦學蓬勃發(fā)展的實踐形勢明顯不符。在筆者的廣泛調(diào)查中，我們也不難發(fā)現(xiàn)：一方面，現(xiàn)階段從事中外合作辦學相關理論研究的專業(yè)性學術機構、團隊和學者較少，尚未形成一種“百舸爭流”的學術生態(tài)氛圍；另一方面，大量從事中外合作辦學具體實踐工作的人員不僅缺乏相關專業(yè)知識，也沒有融入到中外合作辦學學術研究領域中去，往往呈現(xiàn)出理論與實踐脫節(jié)的局面。

（二）針對性對策建議

1.在學術平臺方面，突出發(fā)揮學術組織和刊物的引領作用。作為學術資源的匯集之所，學術組織或團體是專門從事專業(yè)領域科學研究的平臺，其所具備的特質決定了開展科研活動的前沿性和專業(yè)性。目前我國在中外合作辦學研究領域的專門學術組織或團體還處于初期起步階段，在全國層面上較為有影響力的專業(yè)學術團體和研究機構僅有中國教育國際交流協(xié)會中外合作辦學專業(yè)委員會、中國高教學會中外合作辦學研究分會（籌），高校所屬學術團體也只有廈門大學中外合作辦學研究中心、寧波諾丁漢大學中外合作大學研究中心。由此可見，現(xiàn)階段該領域學術組織發(fā)展還比較薄弱，尚未形成學術研究的集群效應。因此，有必要在積極發(fā)揮現(xiàn)有學術組織作用的同時，引導籌建以省域為范圍的地方性學術團體和以廣大中外合作辦學機構項目為依托的專業(yè)學術機構，從而逐步形成廣泛參與、多方合力的規(guī)模化態(tài)勢。

另外，學術期刊作為學術成果呈現(xiàn)、匯集的主要載體平臺，其重要的社會功能是發(fā)表創(chuàng)新成果，推動創(chuàng)新發(fā)展。在過去100多年中，87%的世界科技創(chuàng)新成果首先在期刊上發(fā)表，起到引領和推動科技創(chuàng)新的重要作用。鑒于目前中外合作辦學領域尚未有專門的學術期刊，可適時依托中國教育國際交流協(xié)會中外合作辦學專業(yè)委員會等學術團體或廈門大學中外合作辦學研究中心等學術機構籌辦中外合作辦學學術刊物（季刊），以充分發(fā)揮學術期刊對科研活動的指引作用，從而為中外合作辦學領域的規(guī)范及系統(tǒng)研究、學術交流、培養(yǎng)學術人才、促進知識積累與創(chuàng)新構建一個常態(tài)化的陣地平臺。

2.在研究內(nèi)容方面，強化理論范式的構建。所謂理論范式，是指被研究共同體所認同的由學科內(nèi)容、研究過程、研究方法等要素等構成的基本規(guī)范和結果框架。[7]若要把中外合作辦學發(fā)展成為一門真正的學科，我們首先需要解決的問題是理論范式的構建。雖然在這方面，廈門大學林金森教授已在其專著《中外合作辦學教育學》一書中將中外合作辦學研究提升到學科建設的高度，并且首次提出中外合作辦學教育學學科的概念[8]。但是不可否認，目前不論是在研究對象還是研究內(nèi)容、研究方法等方面，中外合作辦學教育學距離一個獨立學科的地位還相差甚遠。這主要由于此前的研究大都是圍繞實踐層面的應用研究居多，規(guī)范的學理研究還非常稀缺，更遠沒有達到形成比較成熟規(guī)范的理論體系階段。因此，學界應在今后的研究中側重于加強中外合作辦學理論體系方面的研究，以期早日使中外合作辦學或中外合作辦學教育學發(fā)展成為一門獨立的、成熟的學科。

3.在研究力量方面，注重青年學術人才的培養(yǎng)。從上文的研究分析中，我們可以明顯發(fā)現(xiàn)，目前中外合作辦學領域的研究學者人數(shù)規(guī)模較小，且大多數(shù)研究人員涉足該領域也較晚，從而使得總體研究力量呈現(xiàn)薄弱的局面。不過，近年來一些工作正積極推進，如由廈門大學中外合作辦學研究中心發(fā)起籌辦的全國中外合作辦學年會已先后舉辦六屆，在逐步提升廣泛影響力的同時凝聚了一大批專家學者，越來越多的青年學術人才積極參加并在其中脫穎而出。此外，廈門大學于2005年開始招收中外合作辦學碩士、博士研究生，至今已連續(xù)招生11屆。尤其該校自2010年成立中外合作辦學研究中心以來，加大了研究生培養(yǎng)力度，部分學術人員已在中外合作辦學研究領域嶄露頭角。未來應注重引導廣大中外合作辦學機構或項目中的青年教職人員以及一些專職教育科研人員關注并積極參與中外合作辦學的研究活動，并呼吁更多有條件的高校開展中外合作辦學學術人才的培養(yǎng)工作。

4.在研究方法和視角方面，加強多元交叉、定性與定量相結合。毋庸置疑，研究方法的成熟是體現(xiàn)學科發(fā)展獨立性和完整性的關鍵要素之一。研究方法對于學術研究意義重大，適切的多樣化研究方法對于揭示事物內(nèi)在規(guī)律、尋求真理、創(chuàng)造新知具有決定性的作用。[9]客觀而言，結合上文的統(tǒng)計分析結論，由于中外合作辦學發(fā)展歷程及其研究活動時間較短，且研究人員大都局限于從事中外合作辦學活動的人員，因此該領域的研究呈現(xiàn)出方法較為單一、視角不夠寬廣的局面。今后在研究方法上，要根植于文獻研究、實證研究、比較研究、定量定性結合研究等；在研究視角維度上，鑒于中外合作辦學屬于交叉學科的特性，應提倡從教育學、管理學、法學、社會學、經(jīng)濟學等多種學科維度切入探討；在研究范式上重視理論思辨和文獻研究的同時，應側重系統(tǒng)調(diào)研和實證研究，將理論體系的構建建立在科學的研究范式之上，逐步形成研究方法多樣、理論研究深入系統(tǒng)、不同方法交叉綜合運用的研究新局面，從而促進中外合作辦學研究理論體系不斷完善和成熟，達到理論研究和實踐活動的相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展。

5.在研究方向方面，緊密聯(lián)系服務國家發(fā)展戰(zhàn)略。從根本上來說，科學研究的主要目的之一就是緊密聯(lián)系實際，促進經(jīng)濟社會發(fā)展。當前，我國正深入實施“一帶一路”戰(zhàn)略，從金融、產(chǎn)業(yè)、物流到文化、教育、科技等各領域均在積極對接戰(zhàn)略，鑒于“人才優(yōu)先、教育先行”的普遍共識，我國高等教育正圍繞“一帶一路”與沿線各國開展交流與合作，掀起了新一輪中外合作辦學的新高潮。當前及未來一個時期的中外合作辦學相關研究活動應根據(jù)高等教育國際化的新形勢、新要求，對內(nèi)加強對我國高等教育的問診把脈，謀劃我國高等教育在“一帶一路”建設中的戰(zhàn)略布局和行動策略；對外側重于“一帶一路”沿線國家的教育資源、教育政策、教育市場開展深入研究，注重中國與沿線國家教育合作空間與潛在機會的深度挖掘，努力服務于“一帶一路”背景下的中外合作辦學創(chuàng)新發(fā)展，為新時期做好中外合作辦學工作提供智力支持。

6.在研究影響力方面，注重高層次項目和重大成果的培育攻關。高層次重點項目和標志性重大成果是衡量學術科研水平的關鍵性指標。通過上文研究分析，我們應清醒認識到，在中外合作辦學研究態(tài)勢總體向好發(fā)展的同時，高層次項目和高水平成果一直非常稀缺。這一方面反映了當前中外合作辦學研究領域總體實力不強的客觀現(xiàn)實，另一方面也體現(xiàn)了該領域研究活動本身存在一定的問題，如高水平科研平臺稀少、集體攻關少、科研服務性不足、決策咨詢和支撐性不強等。同時我們也注意到，近幾年，以中國高教學會中外合作辦學研究分會、寧波諾丁漢大學中外合作大學研究中心為代表的一批學術組織紛紛成立，同時出現(xiàn)了以林金輝、華長慧等為核心的中外合作辦學高水平學術研究團隊，這些進步必將有力提升中外合作辦學領域的學術研究水平。此外，隨著中外合作辦學實踐層面上的不斷演進發(fā)展，政府部門及行業(yè)組織、相關教育機構也將不斷提高中外合作辦學理論研究的重視程度，逐步加強科研力度，累積效應必將加速顯現(xiàn)。

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（責任編輯鐘嘉儀）