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摘要：JD/MBA作為美國高校發(fā)展多年的跨學科人才培養(yǎng)項目，成功培養(yǎng)了大量適應(yīng)社會需要的法商復合型人才，形成了一些典型的高校人才培養(yǎng)模式。這些模式體現(xiàn)出法商復合型人才培養(yǎng)的一些共同特點：培養(yǎng)方案既強調(diào)跨學科培養(yǎng)的復合性，又注重獨立學科培養(yǎng)的完整性；教學安排上非常重視案例研討等實踐教學方法，著重培養(yǎng)學生對法商復合性問題的現(xiàn)實解決能力；培養(yǎng)目標上明確復合型人才培養(yǎng)定位，強化學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，著力提升其畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。美國的JD/MBA項目培養(yǎng)經(jīng)驗對于我國高校當前法商復合型人才培養(yǎng)具有一定的啟示和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：美國；JD/MBA項目；法商復合型人才；就業(yè)質(zhì)量

跨學科培養(yǎng)復合型人才是中國高等教育創(chuàng)新發(fā)展的重要方向，伴隨著我國市場經(jīng)濟法治化進程的深入推進，需要大量既懂經(jīng)營管理又有法律意識的復合型人才。2010年，中國政法大學商學院在教育部質(zhì)量工程“法商復合型人才培養(yǎng)試驗區(qū)”建設(shè)的基礎(chǔ)上，開始舉辦法商管理MBA專業(yè)碩士學位教育，探索和深化法商復合型人才的培養(yǎng)模式。市場經(jīng)濟就是法治經(jīng)濟，“法”和“商”的結(jié)合是一種自然的融合，是經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)生需求，法商復合型人才培養(yǎng)模式強調(diào)的是將“法學”和“商學”的元素有機融合，打破學科彼此界限，以解決現(xiàn)實問題為導向，采用跨學科的教育方法提升學生的復合型應(yīng)用能力。

C ·P ·斯諾在20 世紀五六十年代提出著名的“斯諾命題”，認為高等教育的過細的專業(yè)化設(shè)置會導致青年學生被動接受“學科文化”分裂，難以形成解決社會現(xiàn)實問題的綜合能力。[1]MBA教育是美國開創(chuàng)的商科主流教育模式，從一開始就非常注重人才培養(yǎng)的應(yīng)用性和復合性，尤其是在80年代后開始強調(diào)跨學科人才培養(yǎng)，一些著名美國商學院不斷進行教育創(chuàng)新，開始招收管理學與法學、教育學、工程學等其他學科相結(jié)合的雙學位，尤其是法律博士（Juris Doctor，JD）和工商管理碩士（Master of Business Administration，MBA）的聯(lián)合雙學位項目（JD/ MBA），成為培養(yǎng)法商復合型人才的一種全新教育模式。因此，了解美國JD/MBA教育項目并總結(jié)其經(jīng)驗對我國法商復合型人才培養(yǎng)具有借鑒意義。

一、美國JD/MBA聯(lián)合培養(yǎng)項目產(chǎn)生的背景

哈佛大學1908年成立商學院，并招收了第一批工商管理專業(yè)研究生（MBA）。1910年，哈佛商學院的第一批MBA碩士畢業(yè)。隨后，美國各高校紛紛設(shè)立管理學院，MBA學位教育成為美國商科教育的主導方式。二戰(zhàn)結(jié)束后，由于美國企業(yè)管理權(quán)和經(jīng)營權(quán)的明顯分離，加上消費水平增長、市場興旺等因素，市場對管理人才的需求劇增。這雖然有助于MBA教育的蓬勃發(fā)展，卻也暴露了培養(yǎng)過程中的諸多弱點，尤其是傳統(tǒng)教育模式和產(chǎn)業(yè)社會對復合型、應(yīng)用型人才的現(xiàn)實需求之間依然存在明顯的鴻溝。1984年《哈佛商業(yè)周刊》針對MBA管理教育的嚴厲批評引起了人們的深刻反思[2]，促使美國各商學院走向各自探索的道路，不斷推動美國商科教育的持續(xù)創(chuàng)新。這一時期，美國MBA教育在內(nèi)涵、教學方法和教育手段上都做了新的闡釋和改變，也是第一次提出要加強培養(yǎng)管理類的復合型人才。20世紀90年代以來，美國MBA教育又進行了多方面的深化改革，跨學科培養(yǎng)的趨勢日益增強，一些院校開始探索管理學與其他學科的教育融合，來培養(yǎng)跨學科的科研人才和高級管理人才，而JD/MBA無疑是其中發(fā)展最有特點也是最具吸引力的聯(lián)合培養(yǎng)項目之一。[3]JD/MBA項目最早在弗吉尼亞大學有過5年的試驗期，雖然這一項目最終夭折，但此次試驗證實了法學和管理學跨學科研究學習是具有實操性的。[4]1971年，哈佛商學院啟動了JD/MBA聯(lián)合培養(yǎng)項目，美國西北大學也于1999年開展該項目以培養(yǎng)法商復合型人才。迄今為止，美國JD/MBA法商復合型人才培養(yǎng)已有40多年的歷史。[5]

二、美國JD/MBA法商復合型人才培養(yǎng)的典型模式

按照教學方法，美國高校MBA的教育模式主要分為以案例教學為主、以理論講授教學為主以及理論講學和案例教學相結(jié)合的綜合模式三種。其中，哈佛大學商學院是案例教學的典型代表，芝加哥大學布斯商學院是理論講授教學的代表，斯坦福商學院、西北大學凱洛格商學院則是綜合模式的代表。本文分別選取哈佛大學、芝加哥大學、斯坦福大學、西北大學為例，介紹不同教育模式下JD/MBA聯(lián)合培養(yǎng)項目的基本情況。

·比較教育·美國JD/MBA法商復合型人才培養(yǎng)模式及其啟示

1.哈佛大學JD/MBA項目。哈佛大學MBA教育以案例教學模式而著稱，除了課堂學習之外，還有寫作、實踐、閱讀等課程。哈佛大學JD/MBA項目由商學院和法學院聯(lián)合舉辦，為期4年。[6]前兩年在兩個學院分開進行專項學習，側(cè)重課堂知識學習；另兩年為綜合學習期，在兩個學院交叉學習，設(shè)有案例研討課與其他實踐課程。哈佛大學商學院注重案例教學，每兩年舉行一次聯(lián)合課程案例研討會，并占有2個法學學分。哈佛商學院在1920年就成立了案例開發(fā)中心，課程案例使用比例占總課程的80%以上。學生要完成哈佛大學商學院的JD/MBA聯(lián)合培養(yǎng)項目，要在法學院修讀不少于52個學分的課程，其中課堂學習不少于36個學分。同時，學生需完成商學院不少于18個學分的課程，每學期約有4.5到7.5個學分的學習。在哈佛大學JD/MBA項目中，法學課程安排有民事訴訟法、合同法、刑法、國際法、比較法、立法和監(jiān)管、財產(chǎn)法、侵權(quán)法和解決問題研討會等；商科課程包含金融學、財務(wù)報告和控制、領(lǐng)導和組織行為、營銷、技術(shù)和運營管理、政府和國際經(jīng)濟法等。哈佛大學通過JD/MBA教育，致力于培養(yǎng)學生掌握嚴謹、集中的課堂知識，獲得法律和管理的實踐性專業(yè)知識，加深學生對今后職業(yè)生涯中法律和商業(yè)原則的認識。

2.芝加哥大學JD/MBA項目。芝加哥大學MBA教育以理論講授教學為主，JD/MBA聯(lián)合培養(yǎng)項目為期4年，培養(yǎng)形式較為自由，學校會根據(jù)學生情況進行量身定制。課程設(shè)置上，法學課程除了有合同法、侵權(quán)法、財產(chǎn)法、刑法和民事訴訟法5門核心課程外，還設(shè)有勞動法、高新知識產(chǎn)權(quán)法、不動產(chǎn)法、反壟斷法、小微企業(yè)法、法律與經(jīng)濟、破產(chǎn)法等7個大方向共27門課程。商科課程又分為投資銀行業(yè)務(wù)、市場學、戰(zhàn)略與咨詢、不動產(chǎn)業(yè)務(wù)、文娛傳媒、高新產(chǎn)業(yè)和企業(yè)家精神等7個大方向共16門課程。通過芝加哥大學的JD/MBA學習項目，學生在法學院和布斯商學院學習雙學科課程，促進學生法商復合型應(yīng)用能力方面的職業(yè)發(fā)展。

3.斯坦福大學JD/MBA項目。斯坦福大學MBA教育采用的是理論講授和案例教學相結(jié)合的綜合模式，其JD/MBA項目學制三年，要求學生前兩年在法學院和商學院分別進行一年專項學習，最后一年進行聯(lián)合培養(yǎng)課程學習。課程設(shè)置方面，要求學生在項目期間修習164個學分，其中商學院課程占84個學分，法學院課程占80個學分。通過JD/MBA復合型人才培養(yǎng)，斯坦福大學旨在培養(yǎng)兩類學生：一類是熱衷于法律或公共事業(yè)等職業(yè)，希望能獲得普通業(yè)務(wù)經(jīng)理水平技能的學生；一類是熱衷于企業(yè)管理，希望能夠具有律師的職業(yè)能力和技能的學生。

4.西北大學JD/MBA項目。西北大學MBA教育非常注重管理實踐，通過讓學生參與實踐來檢驗課程所學。西北大學凱洛格商學院最早開始推出的JD/MBA雙碩士學位是四年制的，從1999年開始，形成了三年制的快速學習項目。學生第一年和第三年在法學院學習，完成85個學分和一系列團隊協(xié)作、應(yīng)用技能等方面的必修內(nèi)容；項目第二年，學生將在商學院完成16學分的商科學習。課程安排上，法學的必修課程有合同法、侵權(quán)法、刑法、財產(chǎn)法、憲法、民事訴訟法、傳播與法律論證等；商學必修課程有組織領(lǐng)導學、決策會計學、商業(yè)策略、金融學、銷售管理、商務(wù)分析、微觀經(jīng)濟分析和運營管理等。第一年的暑期學生會在法學院進行半日制課程學習，第二年的暑期學生被要求完成一個暑期實習。西北大學的JD/MBA項目旨在為學生奠定堅實的管理和法律基礎(chǔ)，幫助學生處理許多法律和商務(wù)交叉的事件，因此為學生提供很多實踐性學習機會。例如，學生可以給芝加哥地區(qū)的小型企業(yè)提供法律和戰(zhàn)略建議，暑期課程也安排他們到芝加哥地區(qū)的內(nèi)部法律部門去實習。

三、美國JD/MBA法商復合型人才培養(yǎng)特點評析

盡管美國各高校的JD/MBA項目培養(yǎng)模式不盡相同，但總的來講，這些高校在JD/MBA項目的實踐中仍表現(xiàn)出法商復合型人才培養(yǎng)的一些共同特點。

1.就培養(yǎng)方案而言，學分要求高，既強調(diào)跨學科培養(yǎng)的復合性，又注重獨立學科培養(yǎng)的完整性。首先，美國高校JD/MBA項目的法商復合型人才培養(yǎng)至少需要三年，哈佛大學、芝加哥大學甚至需要四年時間，其項目特色就是法學和管理學的跨學科融合，因此在學分上非常強調(diào)復合型課程的設(shè)置和綜合性能力的培養(yǎng)，基本上每學期都有學分保證學生跨學科的知識學習和交流。其次，由于JD/MBA是法律博士（JD）和工商管理碩士（MBA）的聯(lián)合培養(yǎng)項目，學生在掌握MBA管理學內(nèi)容的同時，對于法學課程的學習也有很高的要求，需要掌握較為全面的法學知識體系，達到法律博士（JD）的水平。比如，哈佛大學的法學必修學分要求不少于52分，斯坦福大學和西北大學對于法學的學習比重要求也非常高?？梢钥闯?，美國高校的JD/MBA項目不僅僅要求學生在商業(yè)應(yīng)用中具備法律意識，而且還需要掌握法學的學科知識體系和實際應(yīng)用能力，只有形成管理學和法學兩個學科完整的知識結(jié)構(gòu)，才能更好地實現(xiàn)彼此之間的跨學科融合，達到法商復合型人才的培養(yǎng)目的。

2.就教學安排而言，非常重視案例研討等實踐教學方法，著重培養(yǎng)學生對法商復合性問題的現(xiàn)實解決能力。一方面，通過比較美國各高校的JD/MBA項目，可以發(fā)現(xiàn)，雖然各高校在教學方法上有的側(cè)重案例研討，有的側(cè)重理論講授，但是都在課堂教學的基礎(chǔ)上，對課下案例互動研討、社會實習實踐等教學方式有著明確的要求，并且學生需要通過必要的考察評價才能獲得相應(yīng)的必修學分。另一方面，JD/MBA項目的教學安排是由法學院和商學院共同制定的，首先是要求學生分別用一年的時間投入到商學院或法學院的學習中，這樣可以保證兩個學科各自專業(yè)學習的獨立性和完整性，增強學生對管理學和法學的系統(tǒng)性認識，有利于學生在學科融合后的深度理解和學科創(chuàng)新。然后，在最后一年（或兩年）的時間里由兩個學院共同制定學科融合的教學安排，真正實現(xiàn)學生在學科獨立學習基礎(chǔ)上法商復合性、應(yīng)用性能力的培養(yǎng)，學科融合階段除了課堂教學以外，最為有效的培養(yǎng)手段就是通過法商復合型案例的研討以及實習實踐等社會參與方式，提升學生對法商復合性問題的現(xiàn)實解決能力。

3.就培養(yǎng)目標而言，明確復合型人才培養(yǎng)定位，強化學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，著力提升其畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。第一，比較美國高校JD/MBA項目的培養(yǎng)目標，無不強調(diào)學生今后需對法律和商業(yè)規(guī)則應(yīng)該有深刻的理解。在此基礎(chǔ)上，JD/MBA項目能夠為學生未來職業(yè)生涯中遇到的問題提供指導與幫助，尤其是涉及法律的商務(wù)問題。第二，美國JD/MBA項目都偏向培養(yǎng)學生具有更堅實的法學和管理學的綜合素養(yǎng)。課程設(shè)置的起點就偏向于系統(tǒng)知識的夯實與鞏固，而將商務(wù)領(lǐng)域作為應(yīng)用實踐的發(fā)展方向，其培養(yǎng)目標十分注重畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，幫助學生提升適應(yīng)復雜職業(yè)環(huán)境的就業(yè)能力。項目的課程安排上，首先保證學生能夠獲得足夠的管理學和法學各自的專業(yè)知識，在此基礎(chǔ)上通過最后一至兩年的綜合實踐學習，達到兩門學科的融會貫通，從而解決實際生活中法律與商務(wù)交叉的復雜問題?？偟膩碚f，美國JD/MBA項目雖然培養(yǎng)的是復合型人才，但由于發(fā)放兩個學位，對人才的單門學科基礎(chǔ)要求還是很高的。同時，商學院和法學院的辦學交流頻繁，雙方專家交流合作定制課程安排，為學生量身定制了高質(zhì)量的跨學科教育項目。在這樣的背景下，自然能夠給學生最好的指導、授課，使其能夠應(yīng)對日益復雜的法商綜合性事件，培養(yǎng)出法學與管理學交叉領(lǐng)域的復合型人才。

四、美國JD/MBA法商復合型人才培養(yǎng)模式對我國的啟示

中國政法大學商學院提出培養(yǎng)具有“精商明法、敏思善行”特質(zhì)的法商復合型人才，并于2010年率先啟動了法商管理MBA專業(yè)學位的培養(yǎng)。隨后，國內(nèi)法學院校掀起一陣“法商結(jié)合”熱。究其原因，主要來自兩方面的驅(qū)動：一方面，近十年來我國法學院校數(shù)量急劇增加，各高校之間的法學教育競爭激烈，法學院校都在努力尋找創(chuàng)新發(fā)展之路。另一方面，根據(jù)教育部近幾年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難度在不斷加大。因此，對于MBA專業(yè)學位教育的發(fā)展也提出了挑戰(zhàn)?？梢钥闯?，“法商復合型人才”的培養(yǎng)順應(yīng)了我國高等教育人才培養(yǎng)創(chuàng)新的方向，同時也滿足市場經(jīng)濟規(guī)范化、法治化發(fā)展對復合型人才培養(yǎng)的實際需要。美國JD/MBA人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗對我國法商復合型人才的培養(yǎng)具有一定啟示和借鑒意義。

1.完善培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)定位，形成法商復合型人才培養(yǎng)特色。第一，我國法商復合型人才的培養(yǎng)應(yīng)該借鑒JD/MBA，適當調(diào)整學習周期及課程設(shè)置，力爭在學分分配上有更加合理且均衡的安排，使學生能有更多的時間學習跨學科知識。第二，國內(nèi)高校的法商復合型人才培養(yǎng)應(yīng)該有明確的定位。對于學校究竟想要培養(yǎng)什么樣的人才進行思考：是偏重法學知識，兼具管理學常識？還是精于管理，僅僅掌握法學基礎(chǔ)？抑或是兼具法學和管理學二者的學科知識體系和實際應(yīng)用能力？只有明確了人才培養(yǎng)定位，才能因地制宜，定制出更完整的管理學和法學知識結(jié)構(gòu)體系，推出有重點的雙學科課程學習要求，最終實現(xiàn)有針對性的跨學科融合，達到培養(yǎng)法商復合型人才的目的。

2.增強辦學單位交流合作，實現(xiàn)法商有機結(jié)合。第一，我國高?？梢越梃b美國的經(jīng)驗，增強法學院和商學院的交流合作，共同為學生定制具有學科交叉性的課程安排。美國JD/MBA項目的發(fā)展依賴于教學安排的合理性和辦學單位的高度合作，而當前我國的法商復合型人才培養(yǎng)項目多是由法學院或商學院獨立辦學，只是在辦學過程中引入交叉學科的教師。我國高校可以借鑒美國的培養(yǎng)模式——前兩年分別在商學院和法學院學習基礎(chǔ)知識，最后一年（或兩年）進行交叉的課程學習——真正實現(xiàn)學科的融合。第二，以美國JD/MBA模式為參照，有關(guān)教育部門和高等院?？梢蕴接懳覈芯可A段雙學位教育創(chuàng)新模式的可行性，以培養(yǎng)法商復合型人才為目標，開發(fā)當前MBA和法律碩士兩個獨立專業(yè)學位的聯(lián)合培養(yǎng)項目，這樣可以更好地將學生從課堂上學到的知識交匯融合，提升學生對法商復合性問題的現(xiàn)實解決能力。

3.注重法商復合型應(yīng)用能力培養(yǎng)，幫助學生適應(yīng)復雜職業(yè)環(huán)境。第一，我國高校在傳統(tǒng)課堂教學的基礎(chǔ)上，應(yīng)當大量運用案例教學，提升學生解決現(xiàn)實復雜問題的能力。在美國的管理學和法學教育中都十分重視案例教學法，哈佛商學院在MBA教育發(fā)展的初期，就是借鑒當時法學教育常用的案例教學法，[7]最終形成了聞名于世的管理學全案例教學模式，這一方法能夠很好地再現(xiàn)管理情景，非常適合法商復合型人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)。第二，我國高校應(yīng)該從全面提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的角度出發(fā)，在培養(yǎng)過程中強化對MBA學生未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，借鑒美國JD/MBA培養(yǎng)項目，加強高校和實務(wù)界之間的協(xié)同合作，給學生更多接觸真實或模擬管理環(huán)境的鍛煉機會，讓他們嘗試去解決企業(yè)、公共部門或非盈利機構(gòu)存在的問題，提出可行的政策建議，鍛煉學生的法商復合型的管理實戰(zhàn)能力。同時，高校應(yīng)在師資配置和資源安排上進行適當調(diào)整，考慮MBA專業(yè)學位學生職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)律和特點，積極探索適合我國國情的法商復合型人才培養(yǎng)模式，滿足日益增長的跨學科人才需求，提升法商管理MBA專業(yè)學位研究生的職業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

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（責任編輯陳志萍）