蘆金花

摘 要：多數(shù)學(xué)生認為數(shù)學(xué)課程枯燥乏味，對數(shù)學(xué)課程毫無興趣可言，從而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。由此擺在我們面前急需解決的問題是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。本文結(jié)合自身教學(xué)實踐，淺談一些在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體會。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 興趣

“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生的心理發(fā)展特征表明：小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是由最初對學(xué)習(xí)的外部活動感興趣，逐漸對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣；從不分化到逐漸產(chǎn)生對不同學(xué)科內(nèi)容的初步分化；從對具體事實和經(jīng)驗的知識較有興趣到對抽象因果關(guān)系的知識感興趣。

調(diào)查結(jié)果表明，整個小學(xué)階段，主導(dǎo)的學(xué)習(xí)動機是：⑴為了好分數(shù)，不落人，或者為了得到表揚和獎勵而學(xué)習(xí)。⑵為履行組織交給自己的任務(wù)，或為集體爭光而學(xué)習(xí)。這表明小學(xué)生一般還不善于把學(xué)習(xí)和社會需要聯(lián)系起來，其學(xué)習(xí)動機往往是直接與學(xué)習(xí)活動聯(lián)系在一起的。年級越低，學(xué)習(xí)動機越具體，學(xué)習(xí)動機更多地與學(xué)習(xí)活動本身直接聯(lián)系，與學(xué)習(xí)興趣發(fā)生聯(lián)系或受興趣的左右。

因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的。只有在興趣的驅(qū)使下，小學(xué)生才能積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，才能在興趣的驅(qū)使下展開更多的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有理論性強的特點，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學(xué)生的興趣，也有很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程有著厭學(xué)情緒，這時教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學(xué)生的興趣

一、建立良好的師生關(guān)系，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古人云：“親其師，才能信其道”。如果學(xué)生受到教師的漠不關(guān)心、過多的斥責等，都可能使學(xué)生對教師產(chǎn)生討厭、對抗的不良情感，從而對該教師所教的學(xué)科不感興趣。反之，如果教師在課堂上對每個學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，學(xué)生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從內(nèi)心升騰起對教師的信賴和愛戴，從而會喜歡這位教師，進而喜歡該教師所教的學(xué)科。有經(jīng)驗的教師不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)成績較好的學(xué)生都對所教學(xué)科的教師充滿摯愛和尊敬，而成績較差的學(xué)生則對所教學(xué)科的教師有厭惡、抱怨情緒。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的情感主動進入學(xué)習(xí)情境。例如：對學(xué)習(xí)能力較弱或成績較差的學(xué)生采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，用略帶微笑的點頭、信任的目光和理解的鼓勵來保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”而喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、營造趣味性課堂

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中，組織活動形式多樣與激發(fā)學(xué)生好奇心理尤其重要。所以，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須牢固樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，以學(xué)生的全面健康和諧發(fā)展為重點，以實現(xiàn)學(xué)生的人生價值為最終目標，積極認真地組織開展形式多樣的趣味活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。這樣，就可以使小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿趣味與活力，進而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！霸谟螒蚧顒又?，輕松自如地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教學(xué)工作者需要認識到數(shù)學(xué)作為一門理論性強、邏輯性強的綜合學(xué)科，光依靠傳統(tǒng)教學(xué)意義上的“照本宣科”式教學(xué)方法是很難在小學(xué)生心底引起共鳴，是難以被小學(xué)生所接受的，只有將這些看似枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識通過游戲活動的方式呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，讓小學(xué)生參與到活動中，才能實現(xiàn)小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的和諧發(fā)展。趣味性課堂教學(xué)方法主要有

1.創(chuàng)設(shè)課堂情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，教師把教材中的問題編成生動形象的童話故事，富有趣味性的問題情境，能有效地調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。如在教學(xué)“年、月、日”時，教師發(fā)問：“同學(xué)們喜歡過生日嗎？”學(xué)生們都高興地回答：“喜歡！”接著又問了幾個學(xué)生：“你幾歲了？過了幾個生日？”學(xué)生依次回答后，教師說：“同學(xué)們，一般情況下，一個人有幾歲，就過了幾個生日？可是小明滿12歲的時候，只過了3個生日。這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學(xué)生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲由然而生，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情貫穿整節(jié)課的始終。

2.游戲設(shè)計 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新穎、活動、直觀、形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關(guān)部位的興奮，形成興奮灶，從而使兒童更好地建立暫時聯(lián)系，而一般情況下，小學(xué)生只能連續(xù)集中15分鐘左右。在教學(xué)中，組織學(xué)生通過靈活多變的游戲來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，他們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對象上來，收到良好效果。

例如：在練習(xí)計算兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法時，教師組織學(xué)生進行小組接力賽，比賽規(guī)則是：每小組四名同學(xué)，每組的第一名同學(xué)負責列豎式，第二名同學(xué)負責用個位上的數(shù)去乘三位數(shù)，第三名同學(xué)負責用十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，第四名同學(xué)負責把兩次乘得的數(shù)加起來，先算完并且結(jié)果正確的一組獲勝，獲勝組還有小獎品。學(xué)生們練習(xí)興趣被激發(fā)起來了，都爭先恐后地參與到數(shù)學(xué)游戲中來，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3.動手操作 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負擔。"在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在教學(xué)“角的度量”之后，學(xué)生掌握了用量角器量角的度數(shù)及畫角的一般方法，再提供機會讓學(xué)生動手操作，要畫出135°的角，學(xué)生一般都是借助量角器和三角尺畫出來的。在此基礎(chǔ)上，老師再提出問題：“不要用量角器，你們能準確地畫出這個角嗎？”學(xué)生帶著問題又進入了愉快的動手操作、實驗探求之中。很快，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了新畫法：用三角尺的直角和一個45°的角拼起來畫得到135°角，學(xué)生通過自己的實驗創(chuàng)新了方法，得到大家的認同和老師表揚，享受了成功的喜悅。

興趣盎然地要求老師再出一些類似的題，此時已水到渠成，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生在動態(tài)中認識事物的能力。

4.練習(xí)設(shè)計 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

鞏固練習(xí)階段是幫助學(xué)生掌握新知，形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。心理實驗證明：學(xué)生經(jīng)過近三十分鐘的緊張學(xué)習(xí)之后，注意力已經(jīng)度過了最佳時期。此時，學(xué)生易疲勞，學(xué)習(xí)興趣低。為了保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，教師除了注意練習(xí)的目的性、典型性和針對性以外，還特別注意練習(xí)形式的設(shè)計，注意使練習(xí)有趣味性。在練習(xí)時主要是提出一些富有思考性的問題或創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中練習(xí)，達到預(yù)定的教學(xué)目標。如教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)”這一內(nèi)容時，教師在設(shè)計一個游戲分組時是這樣安排的：老師說的數(shù)正好是你的學(xué)號的同學(xué)可以分在一組。然后老師說“能被3整除的數(shù)分在一組、2的倍數(shù)分在一組……”直到所有學(xué)生都有了自己的小組為止。通過這個游戲，學(xué)生鞏固了本堂課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

5.結(jié)合生活實際 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

聯(lián)系生活實際就是注重數(shù)學(xué)的實用性，讓數(shù)學(xué)貼近生活，突出從解決實際問題出發(fā)的運用能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用這個特點，盡量聯(lián)系實際，利用身邊的例子、和所學(xué)知識解決實際問題。讓數(shù)學(xué)走向生活，讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性。例如：在教學(xué)《長方形與正方形的面積》時，學(xué)生通過親自量一量教室的門窗，地面，再算出它們的面積，在教學(xué)《人民幣的認識》時，學(xué)生們再通過親自到超市購物，在付錢找錢中，人人學(xué)到了有價值的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動起來了。

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！?我們教師切忌課堂“無味”而高壓學(xué)生，應(yīng)盡最大的努力，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦、動手，積極主動參與課堂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”。要讓孩子們熱愛數(shù)學(xué)，就必須培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣，孩子們一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就會轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)，從而達到輕松愉快、樂于學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。促進學(xué)生思維的發(fā)展，達到提高素質(zhì)教育的目的。