摘 要：生活化教學(xué)主要是指教學(xué)知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系。高中化學(xué)教學(xué)生活化，教師把化學(xué)知識與生活實踐經(jīng)驗聯(lián)系起來。將教學(xué)方式生活化，有利于學(xué)生更加了解化學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

能夠增強(qiáng)學(xué)生對高中化學(xué)知識的認(rèn)識和理解，這對于學(xué)生認(rèn)識深度與廣度的拓展是具有重要作用的，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生對高中化學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力，將所學(xué)知識與生活實踐有效的結(jié)合在一起。本文通過結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對生活化框架下的高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討，并提出了其在教學(xué)中的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：生活化框架 高中化學(xué) 教學(xué) 策略

我國出名的教育學(xué)家陶行知學(xué)家曾說過：“生活的一方面就是教育”。教育的價值是通過生活得以體現(xiàn)的，唯有在生活中能夠產(chǎn)生作用的教育才是真正的教育。現(xiàn)代化教育中將生活化教育作為一種重要的教育方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)以致用的意識，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高?；瘜W(xué)在人們的生產(chǎn)生活中具有十分重要的作用，人們生活中的各個方面都與化學(xué)有緊密的聯(lián)系。接下來本文將對生活化框架下的高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討，并提出一些教學(xué)策略，如下所示：

一、結(jié)合學(xué)生已有的知識體系和生活經(jīng)驗

學(xué)生在生活中會遇到多種科學(xué)現(xiàn)象，很多科學(xué)現(xiàn)象中都蘊(yùn)含了化學(xué)知識。因此，作為化學(xué)教師應(yīng)該增強(qiáng)生活實踐與化學(xué)知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活實踐中更好的感知化學(xué)知識。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗以及其現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)能夠加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在生活中感知到化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)知識的興趣。

如在學(xué)習(xí)臭氧性質(zhì)時，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生對生活相關(guān)現(xiàn)象的回顧來引入課題，比如在雷雨過后，空氣會格外新鮮。分析其愿意，一是由于空氣中的灰塵被雨水沖掉了，實現(xiàn)了空氣的凈化；二是由于在雷電的作用下，部分氮?dú)獍l(fā)生了反應(yīng)形成了臭氧，臭氧自身具備的殺菌作用對空氣進(jìn)行了凈化。這是雷雨后空氣清新的化學(xué)成因。

二、有效運(yùn)用生活中的相關(guān)信息

當(dāng)前社會屬于信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，學(xué)生能夠科技信息的渠道不斷增多，而在海量的信息中，許多都與高中化學(xué)知識相關(guān)。將這些現(xiàn)代信息與高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效的聯(lián)系起來，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能夠增強(qiáng)化學(xué)知識對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生感受到新鮮感。

如可向?qū)W生展示一張鋁鍋使用說明，在說明書上標(biāo)注了鋁鍋是不能夠用來盛放堿性與酸性的物品的，以及一些腌制物品。當(dāng)需要清理鋁鍋中的污漬時，應(yīng)該首先將其用溫水進(jìn)行浸泡，在兩個小時之后以軟毛刷對其進(jìn)行清理，此時鋼絲球與砂子是不可取的。引導(dǎo)學(xué)生以高中化學(xué)知識對說明書的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解釋說明，即由于酸、堿物品都會與鋁發(fā)生反應(yīng)，這就幫助學(xué)生加深了對鋁化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識和理解。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識對生活現(xiàn)象進(jìn)行分析的意識，增強(qiáng)學(xué)生對實際問題的感知和理解，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)思維的有效培養(yǎng)。

三、以化學(xué)知識分析生活諺語

在人們的生活中存在著大量的生活諺語，生活諺語能夠?qū)θ藗兊纳钸M(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，其背后也隱含了許多化學(xué)知識。故此，在教學(xué)中引入生活諺語，以高中化學(xué)知識對其背后的原理進(jìn)行說明，學(xué)生能夠感受到化學(xué)知識與生活的聯(lián)系，感受到化學(xué)知識的無處不在。這就有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果也得到了有效增強(qiáng)，學(xué)生的科學(xué)精神也得以培養(yǎng)。

如“雷雨發(fā)莊稼”這一諺語，在農(nóng)村是耳熟能詳?shù)模處熆梢龑?dǎo)學(xué)生對此展開思考，對于自然界的雷電現(xiàn)象以及雷電對空氣中的氮產(chǎn)生的作用，在這一過程中會不會產(chǎn)生一些新物質(zhì)，具有什么樣的作用？學(xué)生通過對此進(jìn)行思考，能夠加強(qiáng)氮?dú)庠卦谥参锷L中發(fā)揮的作用，進(jìn)而能夠更加深入的理解氮元素的主要特征。

四、豐富教材中的生活素材

生活化教學(xué)要求教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎迳钏夭?，使得生活素材能夠有效的服?wù)于教學(xué)活動，學(xué)生能夠?qū)ι顚嵺`中蘊(yùn)含的化學(xué)知識進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與分析。通過對生活元素的有效挖掘，學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)各種學(xué)習(xí)主題。教師可藉此實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的深入展開，并且能夠加深學(xué)生對知識的理解和認(rèn)知，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠得到有效提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)水平也得以極大提高。

如針對加碘食鹽展開研究與調(diào)查，以及人體健康和植物不飽和程度測定間的關(guān)系；或者在學(xué)習(xí)完乙醇的相關(guān)知識后，幫助學(xué)生設(shè)計進(jìn)行白酒的調(diào)研活動?？梢詫⒄{(diào)研活動結(jié)合生活實踐進(jìn)行具體的劃分，將其分解為一個個獨(dú)立相對獨(dú)立的課題，引導(dǎo)學(xué)生展開分析：白酒具有的度數(shù)大小，以及其主要的構(gòu)成成分；為何在白酒中含有少量甲醇；酒精度與白酒可燃性之間具有何種關(guān)聯(lián)等等。以這種方式，學(xué)生能夠?qū)滩闹邢嚓P(guān)的學(xué)習(xí)主題實現(xiàn)深入的挖掘，使學(xué)生能夠通過實踐活動增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位也得以突出，學(xué)生能夠更加深入的體會到化學(xué)知識的魅力所在。進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生生活習(xí)慣、思維習(xí)慣潛移默化的影響，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平也可得到鍛煉與提高。

五、結(jié)束語

簡而言之，高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該將生活實踐與化學(xué)教學(xué)有效的結(jié)合在一起，增強(qiáng)化學(xué)知識與生活實踐的有效聯(lián)系，有效運(yùn)用生活中的相關(guān)信息，以化學(xué)知識分析生活諺語，富教材中的生活素材，使得學(xué)生能夠在生活中感受到化學(xué)知識的存在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果也得到了有效增強(qiáng)，學(xué)生的科學(xué)精神也得以培養(yǎng)，并且增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解和實際運(yùn)用能力。由此，學(xué)生能夠深切感受到化學(xué)知識的作用，學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)水準(zhǔn)也能夠得到有效提高，進(jìn)而促進(jìn)實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提高，實現(xiàn)對學(xué)生生活習(xí)慣、思維習(xí)慣潛移默化的影響，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平也可得到鍛煉與提高。

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作者簡介：陳金華（1987.04-），男，漢，籍貫：浙江省麗水市慶元縣；職務(wù)：無；職稱：中二；學(xué)歷：大學(xué)本科；研究方向：高中化學(xué)教學(xué)；單位：麗水市慶元縣濛洲中學(xué)