張曉寧

班主任是一個班級的靈魂，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系各任科老師的紐帶，也是溝通學校、社會和家庭的橋梁。他肩負著促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重任，班主任工作在整個學校工作中起到舉足輕重的作用。

那么，現(xiàn)代班主任應該具有哪些靈魂性的內涵呢？

一、班主任要有一顆事業(yè)心

真正的教育是發(fā)自內心的、充滿激情的，是享受著工作的樂趣和幸福感的。我們不單單把班主任這一工作看作是一種職業(yè)，更是一種事業(yè)。只有對學生高度負責的班主任才會受到學生的愛戴。 “傳道、授業(yè)、解惑” 的職責，在班主任身上更能得以充分體現(xiàn)。班主任既是老師，又是父母，這種職業(yè)的多重要求，決定了班主任既要業(yè)務過硬，又要多才多藝，還要多作犧牲。而要做到這一點，必須以強烈的事業(yè)心為前提。

做班主任第一要緊的是：要把“事”當作“一回事”來干，很難想象一個心不在焉的人能夠把一件事辦的功德圓滿的。作為班主任必須要有把小事情當大事業(yè)干的心理準備。班主任工作是瑣碎的，但又是不簡單的?，嵥樵诿刻煲唇淌遗麧崨]有，電燈關了沒有，黑板擦干凈了嗎？學生亂扔果皮紙屑、課間操時桌椅對整齊沒有等等諸如以此類的小事，你都要管、都必要問。當了班主任你就得干這些瑣事，而且要不厭其煩地干好這些瑣事，當孩子們都把一件件小事做好了，你才是一個稱職的班主任。

二、班主任要有一顆愛心

蘇霍姆林斯基說：“教育者最可貴的品質之一就是人性、對孩子們深沉的愛，兼有父母親昵溫存和睿智的嚴厲與嚴格相結合的那種愛。”班主任不單是一個班集體的組織者、教育者、管理者，更重要同時還是學生的“精神關懷者”。當好班主任，我覺得關鍵還在于教師的一顆愛孩子的心。

對于所有的孩子，我們都要有一顆仁愛之心，不能厚此薄彼，感情的天平不能傾斜。對于所謂的后進生，我們更應該去關心他們，理解他們，用愛去感化他們。學校工作安排，中途接手了一個班級。一周后，我發(fā)現(xiàn)一個小女孩總是坐在座位上一聲不吭，從來不敢直視別人的眼睛。我試著叫她起來回答問題，她紅著臉不說一個字，其他孩子笑起來了，她眼淚流下來了。我私下問班上的孩子她為什么這樣，孩子們告訴我她是白癡，很少說話，也不和同學玩。

對于這個孤僻的孩子，我聯(lián)系了家長，孩子的爸爸穿著一身油漆的工作服來到了學校告訴我，為了生計孩子一出生就放到老家由年邁的奶奶帶，房子前有池塘后有鐵路，奶奶又忙于農活，在讀小學之前，孩子都被關在屋里里度過了漫長的六年。說完這位老實的油漆工流下了眼淚，看到孩子現(xiàn)在的樣子實在不知怎么辦好。

了解了情況，我在課余常陪著她，給她講故事，一起看書。有時叫她到辦公室一起聽聽音樂，孩子臉上慢慢浮出了笑容。讓班上的孩子和她一起游戲，兩年多的時間一晃而過，有了全班的孩子、家長和老師的愛的陪伴下，原來的那個內向的“白癡”女孩成了一個陽光自信的姑娘。

在工作中，我們要像愛護自己的孩子一樣去關心、愛護、理解和信任每一個孩子，用愛來架起溝通的橋梁，用愛來教育、感化孩子。

三、班主任要有一顆平常心

平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)。班主任的平常心建立在愛心和責任心的基礎之上。因為愛心是一切教育的基礎，責任心是工作取得成功的保障。一位班主任缺少平常心，他就會提出過高過嚴的要求；就可能失去耐心、細心、冷靜和理智。平常心影響著班主任的心理狀態(tài)，是決定教育成效的重要因素。因此，為了把工作做好，班主任應該擁有一顆平常心。

作為一名班主任要有一顆平常心。所謂平常心就是做平常事、埋頭做事。不能老想著得到點兒什么名譽。老想著名譽做事，往往做不好事。有人問楊振寧，怎樣才能獲得諾貝爾獎：他說，總想著獲諾貝爾獎是不能得獎的。做班主任的，就像一個家庭主婦，像一個保姆，一天到晚忙忙碌碌。班主任就像是擰在機器上的一小螺絲釘，這螺絲釘雖小，但離了它，少則運轉不正常，多則毀了整個機器。所以我們當班主任的，既不要小看了自己的作用，也不要急功近利，要用平常心做好自己的事。這是工作過程中首要的，也是重要的。

四、班主任要有以身作則的品質

班主任既要“言傳”又要“身教”，“言傳”即教師的傳道授業(yè)解惑，就是把文化知識、生活知識，做人的道理傳授給學生。言傳得好，學生就會親近你，佩服你，又起到了潛移默化的作用。但“身教”更為重要，所以，班主任要以身作則，率先垂范，此為“身教”也。

小學生模仿性能強，為學生樹立榜樣，是行為規(guī)范訓練的有效形式。記得我在剛剛參加工作時，班上大部分孩子都是獨生子女，是家中的“小皇帝”和“小公主”，都是十指不沾陽春水，很多孩子都隨時亂扔垃圾，即使看見地上有紙，也假裝沒有看見不撿起來。這個時我會叫孩子紙撿起來，放入垃圾桶不久我就發(fā)現(xiàn)了只是孩子們只是被動接受，沒有一點兒積極主動性。教室仍然經(jīng)常有垃圾。一次學校組織到春游，中午在草坪上給每個孩子分發(fā)的盒飯。在吃飯以前，我照例強調該如何愛護環(huán)境衛(wèi)生，但事與愿違，吃完飯后孩子們打打鬧鬧，地上一片狼藉，老師的話早就跑到九霄云外。忽然我看你一個老師彎下腰把一個塑料袋套在手上把地上的垃圾一個個撿起來。沒想到，旁邊一個小姑娘照著老師的樣子也撿起垃圾，一個、兩個、三個……更多的孩子們一起加入進來。我豁然明白，這就是榜樣的力量，榜樣的力量是無窮的，身邊的榜樣更是一根無形的秤桿。要善于利用生活中的細節(jié)，以人格的力量去感染學生，贏得學生的尊敬。后來在勞動的時侯，我不再是站在一旁指手劃腳，而是和孩子們一起擺放桌椅；看到教室地板上的紙屑，主動彎下腰去拾起扔入垃圾桶中；為學生拾起掉落在地上的書筆，我教孩子這兒該怎么掃，掃把應該放在哪里。不久，我發(fā)現(xiàn)有些同學看見地上有臟東西主動打掃干凈，對這些同學我及時的予以表揚，漸漸地全班同學都養(yǎng)成了愛護環(huán)境的良好習慣。

總之，班主任每天都要和學生打交道，每天都要面臨班級發(fā)生的形形色色的事件，既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者。班主任要處處以學生為主，為人師表，把自己融化到班級之中，以發(fā)展的眼光來看待每一位學生，和學生一起用主人翁的態(tài)度對待班級管理，班主任更應該用扇子來煽動學生閃光的思想火苗，那么班級管理定會象星星之火，可以燎原。