凌廣紅

摘要：隨著教育課程的深度改革，核心素養(yǎng)被納入了教學(xué)大綱中，成為現(xiàn)階段義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo)。因此，從義務(wù)教育的起點(diǎn)——小學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就顯得格外重要了。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開(kāi)討論，并闡明小學(xué)數(shù)學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的理論和實(shí)踐的實(shí)施過(guò)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

全國(guó)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)包含了學(xué)科的核心素養(yǎng)，作為教育者應(yīng)該盡自己的努力，將這項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行于教學(xué)中，這有助于學(xué)生的全面發(fā)展。而且，就小學(xué)數(shù)學(xué)教育本身來(lái)說(shuō)，構(gòu)建核心體系，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是最佳的教育時(shí)間。這期間，學(xué)生多處于懵懂狀態(tài)，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也沒(méi)有正式拉開(kāi)帷幕，此時(shí)正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的時(shí)機(jī)，這對(duì)于孩子日后的發(fā)展也是極為重要的。因此，加強(qiáng)小學(xué)期間對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的學(xué)科學(xué)習(xí)具有積極的意義。

核心素養(yǎng)理論分析與實(shí)踐

俗話說(shuō)，教育要從小。趁著孩子尚未養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)還是較為簡(jiǎn)單的，這樣的環(huán)境有利于教師教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行。可以說(shuō)，大部分的教學(xué)實(shí)踐都需要基于理論的支持，這就驗(yàn)證了馬克思主義的辯證唯物論，理論與實(shí)踐是相互依存的。因此，不管缺少哪方面都不能夠?qū)⒂^念深入人心。只有理論沒(méi)有實(shí)踐，不能將理論知識(shí)合理運(yùn)用；只有實(shí)踐沒(méi)有理論的支撐，那也是不可行的。所以，將理論與實(shí)踐相互結(jié)合起來(lái)，才能讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)達(dá)到一定的高度。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理論分析 核心素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)人在未來(lái)生活、學(xué)習(xí)、工作等方面都具有的素養(yǎng)，當(dāng)然也是在融入到大集體中的過(guò)程中面對(duì)的都需要遵守的素養(yǎng)，也就是說(shuō)集體中的共同的素養(yǎng)，集人品、技能、價(jià)值觀于一身的共同素養(yǎng)便是其理論根本。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)基于數(shù)學(xué)教學(xué)的，可以說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科也是為了培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)而準(zhǔn)備。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐 對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是會(huì)改變一個(gè)人的思維方式的。所以，數(shù)學(xué)的教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)甚是重要。就目前我國(guó)的教育體制來(lái)說(shuō)，仍然以應(yīng)試教育為主，中學(xué)生更多的時(shí)間都花在了題海中，根本談不上對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，小學(xué)是一個(gè)很重要的時(shí)期，也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的最佳時(shí)期。對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)踐是很重要的一部分，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上理解核心素養(yǎng)更有助其培養(yǎng)。

例如：小明同學(xué)在學(xué)習(xí)面的形狀時(shí)，有圓面、方面、長(zhǎng)方形面等，則教師可以布置任務(wù)，讓小明回家用卡紙剪出他所學(xué)到的知識(shí)。這樣，不僅小明能夠?qū)@些知識(shí)印象深刻，又能讓他發(fā)揮出他的想象力，無(wú)形中就提高了教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，實(shí)踐對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的。

核心素養(yǎng)貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)的內(nèi)容要“精” 對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要在有限的時(shí)間內(nèi)教授一些有質(zhì)量的知識(shí)點(diǎn)，教師本人就需要閱讀更多的知識(shí)，從中挑選出合適的內(nèi)容講解，既要包含小學(xué)生數(shù)學(xué)所要的知識(shí)點(diǎn)，又要簡(jiǎn)練易懂。這樣，就可以大大提高教學(xué)效率，既能完成教學(xué)任務(wù)又能將核心素養(yǎng)的思想深入其中，一舉兩得。

教學(xué)的方法要多樣化 教師作為執(zhí)掌課堂大權(quán)的掌權(quán)人，應(yīng)該切身體會(huì)一下小學(xué)生的思想環(huán)境，然后選擇適合他們方法的課堂教學(xué)方式。小學(xué)生的思想單純又帶著好奇心，總是能很快接受新知識(shí)。數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)極具好奇心的學(xué)科，這往往就會(huì)讓學(xué)生們不由自主地感興趣，這樣就足夠了。有興趣了，才會(huì)有更大的決心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)獨(dú)特思維能力，將課堂完全融入到核心素養(yǎng)思維氛圍中。

學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和反思 沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。對(duì)于所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)與反思，才能更好地進(jìn)行運(yùn)用，從而掌握知識(shí)要點(diǎn)。小學(xué)生在總結(jié)反思這些方面可以說(shuō)牽涉的不多，正因?yàn)樾W(xué)生現(xiàn)在正處于無(wú)窮渴求知識(shí)的階段，如果加以好好引導(dǎo)，對(duì)于小學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)體系是非常重要的。

總結(jié)反思可以在實(shí)踐練習(xí)中不斷進(jìn)行，反反復(fù)復(fù)，不僅對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的更加熟練了，同時(shí)，大腦也在不斷的高速運(yùn)轉(zhuǎn)中，對(duì)于數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)想必也有很大進(jìn)步。不僅做到了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧，更是將小學(xué)數(shù)學(xué)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與課堂聯(lián)系的更緊密。這有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在保證高效課堂的同時(shí)，還能收獲對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，何樂(lè)而不為呢？

經(jīng)過(guò)上述一系列的分析，可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。因此，培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)對(duì)于他們今后的發(fā)展是非常重要的。作為教育者，應(yīng)該從日常生活，從每一位學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在實(shí)踐中不斷探索，尋找小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的更有效的策略，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育的發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展人才。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江蘇省儀征市新集中心小學(xué)）