張春華

摘 要 嘗試從一節(jié)課的開始和結(jié)束這兩個環(huán)節(jié)，巧用問題探討、設(shè)置對比、牽線搭橋、回顧總結(jié)、推薦閱讀等方式，總結(jié)教學(xué)體會，明確重視生物課的開頭和結(jié)尾，可以大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高中生物 新授課 開頭和結(jié)尾

中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B

學(xué)生在上課鈴剛剛響過時對課堂是期待的，而臨近課堂結(jié)束時，有來自學(xué)習過程的疑惑和放松前的興奮。抓住學(xué)生這一心理特點，重視課堂的開始和結(jié)束環(huán)節(jié)，精心設(shè)計，認真?zhèn)湔n，對于提高一節(jié)課的教學(xué)效果大有裨益。

1 一節(jié)課的開始

一個好的課堂開頭，能啟迪心智，讓人愉快，如沐春風。興趣是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生自覺主動學(xué)習的結(jié)合點，是教與學(xué)的紐帶。因此，一個好的課堂開始部分應(yīng)該是能引起學(xué)生的注意力，能聯(lián)系他們學(xué)習中想知而又不知的內(nèi)容。

1.1 巧用問題探討，充分利用教材資源

“問題探討”由圖片、文字情景和討論題三部分組成。該欄目圖片精美，能吸引學(xué)生的注意，若運用得當，對新課的教學(xué)將發(fā)揮積極的作用。

1.1.1 設(shè)置適宜的問題串，做好思維導(dǎo)航

由易到難，從簡到繁是認知的一般規(guī)律?！皢栴}探討”可調(diào)動學(xué)生積極性，集中注意力，把學(xué)生思維引導(dǎo)到課堂環(huán)境上來。例如：必修1（高中生物，人教版，以下相同）第四章第一節(jié)“物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗钡摹皢栴}探討”，根據(jù)盛有蔗糖溶液的長頸漏斗倒置于盛有清水的燒杯中的示意圖，設(shè)置以下討論題：① 漏斗管內(nèi)的液面為什么會升高？② 如果用一層紗布代替玻璃紙，漏洞內(nèi)的液面還會升高嗎？③ 如果燒杯中不是清水，而是同樣濃度的蔗糖溶液，結(jié)果會怎樣？這些問題可把理論層面的問題具體化，給學(xué)生提供一定的提示和思考的方向。在解決這些問題的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，使其明白：液面升高是因為由燒杯內(nèi)進入到漏斗內(nèi)的水分子比由漏斗進入燒杯的多。造成這一現(xiàn)象的原因是燒杯內(nèi)清水中的水分子密度較漏斗內(nèi)蔗糖溶液的水分子密度大；半透膜相當于分子篩，不允許蔗糖分子通過而允許水分子通過。從而順利的理解了滲透作用發(fā)生具備的兩個必要條件：一是要有半透膜；二是半透膜兩側(cè)的溶液具有濃度差。

1.1.2 自然過渡，喚醒學(xué)生已有的知識

如必修2第二章第二節(jié)“基因在染色體上”“問題探討”，請你試一試，將孟德爾分離定律中的遺傳因子換成同源染色體，把分離定律念一遍，你覺得這個替換有問題嗎？由此你聯(lián)想到什么？

學(xué)生朗讀了之后，大家討論，聯(lián)想到減數(shù)分裂。由于他們減數(shù)分裂和受精作用的知識已經(jīng)掌握，對基因的分離定律也有了認識，由此不難聯(lián)想到控制一對相對性狀的遺傳因子和同源染色體的行為的共性，由此開展本節(jié)課的教學(xué)。

1.2 設(shè)置對比，引發(fā)質(zhì)疑

為了引發(fā)興趣，圍繞本節(jié)課的核心內(nèi)容，提出一些問題。必修1中“酶的作用和本質(zhì)”一節(jié)的新課引入：先舉例：工業(yè)合成氨需要的條件是高溫高壓和催化劑。再想想：在生物體內(nèi)，新陳代謝的本質(zhì)是細胞內(nèi)發(fā)生有序的化學(xué)反應(yīng)，細胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)大多是分子量巨大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的有機化學(xué)反應(yīng)，如我們學(xué)過的細胞內(nèi)氨基酸合成肽的反應(yīng)，這些反應(yīng)是在常溫常壓，pH接近中性的條件下進行的，他們?nèi)绾雾樌M行？離不開生物催化劑——酶。

1.3 牽線搭橋，以學(xué)生缺乏或遺忘的知識補充為切入點

必修2第二章第二節(jié)“基因在染色體上”，分析摩爾根等人的果蠅紅眼和白眼性狀遺傳研究是一個難點，而難點之一是學(xué)生對性染色體決定性別的方式的知識是空白。所以首先應(yīng)補充有關(guān)性染色體與性別決定的相關(guān)知識，讓學(xué)生知道X與Y染色體是一對特殊的同源染色體；其次，復(fù)習假說-演繹法內(nèi)容，引導(dǎo)思考本實驗是否是運用假說演繹法進行推理的，從而為后面一系列問題掃清了障礙。

必修2第七章第一節(jié)“現(xiàn)代生物進化理論的由來”中達爾文的自然選擇學(xué)說是現(xiàn)代生物進化理論的基礎(chǔ)，為更好地理解自然選擇，可介紹“人工選擇”：達爾文考察了動植物在家養(yǎng)下的變異。按照達爾文的研究，家養(yǎng)生物存在著變異，而且很多變異有遺傳傾向。人類不能創(chuàng)造變異也不能防止變異的發(fā)生。但是，人們可以利用這些變異材料，用選擇的方法培育新的品種。具體地說，人們根據(jù)自己的需要，把某些比較合乎要求的變異個體挑選出來，讓他們保留后代，把其他變異個體淘汰掉，不讓他們傳流后代。經(jīng)過連續(xù)數(shù)代的選擇，人類所需要的變異被保留下來，而且得以積累，微小變異可以成為顯著變異，從而培育出新的品種。達爾文設(shè)想，在自然界中，一種類似人工選擇的過程也在影響著生物的進化，這個過程就是自然選擇。

由于自然選擇是進化理論的重要內(nèi)容，因此，透徹講清楚這一理論的來龍去脈是有必要的。

2 一節(jié)課的結(jié)束

編筐編簍，重在收口。結(jié)尾是一節(jié)課非常重要的環(huán)節(jié)，在整個一節(jié)課的時間里，我們通過各種方法學(xué)習了知識，鍛煉了能力，陶冶了情操，在下課前五分鐘的時候，提綱挈領(lǐng)，首尾呼應(yīng)，進行總結(jié)，既能對一節(jié)課構(gòu)建一個整體框架，又能查漏補缺?，F(xiàn)將教學(xué)實踐中幾種結(jié)束課的體會進行小結(jié)。

2.1 回顧重點，整理脈絡(luò)

“ATP——細胞內(nèi)的能量通貨”一節(jié)，總結(jié)時將拓展（圖1）。

這是最經(jīng)典的結(jié)課方式。注意：用準確精煉的語言概括總結(jié)，抓住重難點，記憶更牢固。

“細胞的有絲分裂”新授課，學(xué)習完分裂過程，用一段“七絕”概括了四個時期的特點之后，要再次說明前期，中期，后期，末期是為了交流和研究的方便而人為設(shè)定的，實際上是一個連續(xù)動態(tài)的分裂過程，存在前期的后期，末期的前期這樣的時期。

2.2 運用對比，去偽純真

對比是生物學(xué)教學(xué)中非常有效的學(xué)習方法，在對比的過程中，糾正錯誤，引發(fā)思考。找出各自的本質(zhì)特征及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)生對概念理解得更準確、更深刻，記憶得更牢固。

對比的范圍可大可小，在學(xué)過種群后，對比“J”型曲線和“S”型曲線；學(xué)習了群落的演替后，對比初生演替和次生演替。較大的對比一般在章小結(jié)，如基因的表達與DNA的復(fù)制等。

2.3 鞏固練習，精當重要

這是最常規(guī)的結(jié)課方式。結(jié)合所授新課內(nèi)容的重難知識，給出幾題進行鞏固練習，精而短小。

2.4 瞻前顧后，預(yù)習新知

知識間有嚴密的邏輯性和系統(tǒng)性，新舊知識有必然的內(nèi)在聯(lián)系。通過結(jié)束語幫助學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡(luò)。在總結(jié)中為新課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，埋下伏筆，使前后內(nèi)容銜接嚴密，過渡自然。例如，群落一節(jié)學(xué)習結(jié)束后，設(shè)想某一地域全部的生物（一個群落）在新陳代謝和繁殖的生命過程中，除了生物之間的各種關(guān)系之外，能否離開陽光，空氣，水，土壤等環(huán)境條件？為下節(jié)課“生態(tài)系統(tǒng)”提出了預(yù)習問題。

2.5 推薦書籍，拓展視野

生物課是一門自然科學(xué)，怎樣體現(xiàn)其教育價值？可在結(jié)束時推薦一本好書，一個好的影視節(jié)目。從校圖書館借閱期刊《大自然》，在班級內(nèi)傳閱，學(xué)生非常喜愛，開拓了視野，增長了知識，推薦電視片《生命的奇跡》，在高三一輪復(fù)習時穿插觀看。

2.6 學(xué)生自我小結(jié)，查漏補缺

陶行知說：“先生責任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)”。我們在教學(xué)實踐中深深體會到，讓學(xué)生來嘗試總結(jié)是很好的方法，讓他們有一個思考的時間，這2-3分鐘思考的時間看似耗時較多，其實是一個十分寶貴的學(xué)生內(nèi)化知識過程。一堂課切勿虎頭蛇尾。精心設(shè)計，游刃有余，為課堂小結(jié)留一段時間，因為人非圣賢，孰能無過？在課堂教學(xué)中難免有紕漏，通過“課堂小結(jié)”環(huán)節(jié)有了一個彌補的機會。另外，教學(xué)之法貴在因材施教，即使是一節(jié)相同的課，在不同的平行班可能有不同的結(jié)束方式。

3 結(jié)語

一節(jié)課的導(dǎo)入應(yīng)有明確的指向，依據(jù)學(xué)習者和學(xué)習任務(wù)的特征，選擇合適的形式，靈活多樣，以期達到導(dǎo)入效果的最優(yōu)化。一節(jié)課的結(jié)束環(huán)節(jié)應(yīng)畫龍點睛，首尾呼應(yīng)，以精煉、緊湊的設(shè)計再現(xiàn)重點，以精當?shù)木毩曂黄齐y點，給學(xué)生留適當?shù)臅r機，讓他們有機會質(zhì)疑解難。開始要努力做到循循善誘，能將學(xué)生注意力吸引到正確的方向，為后續(xù)的課堂奠定堅實的基礎(chǔ)；結(jié)束要能統(tǒng)領(lǐng)全局，反省不足，鞏固要點，這樣教學(xué)相長，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

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