牛玉洲

【摘 要】在新課改的要求下，教育也在不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文中的情境教學(xué)成為新的教學(xué)模式之一，這種教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)古詩(shī)教學(xué)之中，能夠幫助小學(xué)生理解古詩(shī)的含義，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，本文就圍繞著小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)中的情境模式教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行討論，旨在更好地將情境模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)教學(xué)

引言

在小學(xué)語(yǔ)文大部分的古詩(shī)中，為了表達(dá)中心思想，通常要運(yùn)用生動(dòng)的畫(huà)面，加上適當(dāng)?shù)木拔锩鑼?xiě)，通過(guò)視覺(jué)上的傳遞，表達(dá)作者的中心意圖。而情境教學(xué)可以使課堂教學(xué)環(huán)境和實(shí)際生活環(huán)境想接近，它通過(guò)語(yǔ)言、音樂(lè)、畫(huà)面、實(shí)物等進(jìn)行綜合運(yùn)用，將學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生得到一種親身體驗(yàn)的感受，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)的內(nèi)容更加容易理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)中的意義

情境教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用各種工具，創(chuàng)設(shè)出接近現(xiàn)實(shí)生活的情景，并運(yùn)用相應(yīng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生理解古詩(shī)作者所要表達(dá)的主要思想，并且通過(guò)這一過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自己體驗(yàn)情感，可以陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生塑造完善的人格，提高學(xué)生的想象能力、審美能力、創(chuàng)造能力。在進(jìn)行情境教學(xué)過(guò)程中，師生間必然要互動(dòng)，這就使師生間的情感得到了進(jìn)一步的溝通，有利于師生間的和諧相處，同時(shí)使學(xué)生在教學(xué)中取得了主體地位，能夠自主地學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。通過(guò)情境教學(xué)模式，使小學(xué)生對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力提高了，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有積極的影響。

2.情景教學(xué)在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的作用

2.1使學(xué)生更加理解古詩(shī)

在古詩(shī)創(chuàng)作的那個(gè)年代距離現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)很久遠(yuǎn)，因?yàn)槭遣煌臅r(shí)代，所以存在著很大的差異，而對(duì)于小學(xué)生而言，從理解能力上看是比較有限的。所以，若讓小學(xué)生理解古詩(shī)的含義，難度還是比較大的。但如果在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情景，就能夠幫助小學(xué)生體驗(yàn)到古詩(shī)中創(chuàng)作的年代，對(duì)于古詩(shī)的內(nèi)容也就能夠更好地理解了，從而也讓小學(xué)生對(duì)古詩(shī)充滿興趣和好奇地去學(xué)習(xí)。

2.2培養(yǎng)小學(xué)生合作精神

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)運(yùn)用情境教學(xué)模式，必然要設(shè)置相應(yīng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，在互動(dòng)中，小學(xué)生被分成多個(gè)小組，每個(gè)小組成員相互配合完成一項(xiàng)任務(wù)，在這一過(guò)程中，不僅活躍了教學(xué)氣氛，開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，也讓小學(xué)生有了團(tuán)隊(duì)感，體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)的力量，培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.運(yùn)用情境教學(xué)的措施

3.1抓住意境理解古詩(shī)

凡是古詩(shī)都有不同的意境，古代詩(shī)人往往借助外界的景物，把自己的情感與之相結(jié)合，創(chuàng)造出另外一幅生動(dòng)、鮮明的畫(huà)面，這種畫(huà)面可能是一種人物形象，可能是一種生活景象。教師在教學(xué)中，就緊緊圍繞著這個(gè)意境，幫助學(xué)生理解古詩(shī)的含義。而意境體現(xiàn)在古詩(shī)的詞語(yǔ)上，所以在閱讀時(shí)，要抓住主要詞語(yǔ)，因?yàn)楣旁?shī)的每一個(gè)詞語(yǔ)都是詩(shī)人精心錘煉而成，具有著深刻的含義，教師要善于利用詩(shī)句所創(chuàng)造出的情境，幫助學(xué)生感受詩(shī)人的心境，體味詩(shī)人的感受，從而更好地理解古詩(shī)的含義。例如古詩(shī)《小池》中的名句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，在講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀，在頭腦中想象著詩(shī)句中描繪的情境和畫(huà)面，讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的碰撞與交流，從而感受到詩(shī)人的情感的細(xì)膩與創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景的靈動(dòng)性，從而讓學(xué)生理解詩(shī)句所要表達(dá)的思想，聯(lián)系前兩句的“惜”與“愛(ài)”，進(jìn)一步理解其意義。這就是抓住關(guān)鍵句，利用情境，不僅提高了學(xué)生的理解能力，也提高了課堂的教學(xué)效率。

3.2反復(fù)閱讀體味韻律之美

古詩(shī)有一種音樂(lè)之美，押韻是古詩(shī)最大的特點(diǎn)，每一句古詩(shī)都具有節(jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口，讓小學(xué)生反復(fù)進(jìn)行古詩(shī)閱讀，能幫助小學(xué)生體味出其中的韻律美，不僅使讀者陶醉其中，聽(tīng)者同樣會(huì)沉浸在詩(shī)的意境中，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂效率很有利。比如，《望廬山瀑布》，詩(shī)押的是“an”韻，平仄錯(cuò)落，具有很強(qiáng)的美感。讀起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生們會(huì)沉浸在愉快的情境中。《望廬山瀑布》這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，通過(guò)寫(xiě)景，表達(dá)了詩(shī)人的愉快心情。小學(xué)生在進(jìn)行反復(fù)閱讀過(guò)程中，也與詩(shī)人形成對(duì)話，學(xué)生會(huì)將詩(shī)人的喜悅之情表達(dá)出來(lái)，每朗讀一次，感受就加深一次，意境就更深刻，這種情境是自然的顯露，而并非刻意的創(chuàng)設(shè)。再如《示兒》這首詩(shī)，基調(diào)憂傷悲涼，以仄聲入詩(shī)，小學(xué)生在進(jìn)行反復(fù)朗讀過(guò)程中，音調(diào)會(huì)越來(lái)越低沉，情感中表現(xiàn)出凄婉的情緒，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，將詩(shī)詞中這種意境營(yíng)造出來(lái)，一定會(huì)提高課堂教學(xué)效果。

3.3重塑形象，挖掘古詩(shī)魅力

古詩(shī)的表達(dá)是抽象的，但卻有著形象美。在課堂教學(xué)中，小學(xué)教師要多鼓勵(lì)小學(xué)生大膽地想象，讓想象插上翅膀，重新對(duì)古詩(shī)中的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造。學(xué)生的想象會(huì)是千奇百怪的，古詩(shī)的形象之美也就變得豐富多彩了。比如《詠柳》這首詩(shī)，用比喻和擬人的手法描寫(xiě)了柳樹(shù)的招人喜愛(ài)，表達(dá)作者的贊美之情。其中“二月春風(fēng)似剪刀”這句詩(shī)運(yùn)用了比喻的手法，讓整首詩(shī)都變得具有生動(dòng)、靈活的形象。教師在講解時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生盡情地想象詩(shī)中的情境，二月的春風(fēng)就像一把大剪刀，裁剪著柳樹(shù)的葉子，讓小學(xué)生在詩(shī)詞的情境中感受著大自然的美好，從而理解詩(shī)中的含義。無(wú)論小學(xué)生的想象如何，教師都要給予肯定，使小學(xué)生對(duì)想象充滿自信。如果有學(xué)生聯(lián)想到秋風(fēng)的無(wú)情，減掉了樹(shù)上所有的葉子，教師還要表?yè)P(yáng)這樣的學(xué)生，具有開(kāi)放性的思維，敢于大膽的想象，表?yè)P(yáng)代表著肯定和尊重，在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生們更會(huì)積極主動(dòng)地思考，踴躍參與到課堂教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)中，教師也要利用各種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語(yǔ)文教學(xué)取得更好的成績(jī)。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)中應(yīng)用情境教學(xué)，通過(guò)抓住意境、反復(fù)閱讀、再造古詩(shī)的情境和形象等手段，幫助小學(xué)生理解古詩(shī)的中心思想，提高小學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，激發(fā)小學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

【參考文獻(xiàn)】

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