【摘要】隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、使用語(yǔ)言的能力、認(rèn)知能力，還要促進(jìn)其思維的發(fā)展，塑造其健康的人格，所以小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)非常重要。同時(shí)，基于這種學(xué)科素養(yǎng)以怎樣的方式來(lái)提升小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的分析能力顯得至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)言能力

基于學(xué)科的核心素養(yǎng)來(lái)提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力，即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，更活躍，更有效率，更有創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)和發(fā)展自我英語(yǔ)水平的結(jié)果。作為一種交際語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，小學(xué)英語(yǔ)課程的核心知識(shí)對(duì)語(yǔ)言能力有更高的要求。只有通過(guò)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，他們才能更好地揭示英語(yǔ)的獨(dú)特魅力，從而使小學(xué)的英語(yǔ)課堂變得更加有生機(jī)，有活力。

一、新解英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)新課程改革的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，基于這個(gè)理念，要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中，在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。什么是學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？它是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。

就英語(yǔ)學(xué)科而言，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括三個(gè)維度，即理解與表達(dá)、語(yǔ)用與情感以及策略與文化，三者通過(guò)互相聯(lián)系來(lái)共同促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成。英語(yǔ)不單是一種語(yǔ)言交流工具，英語(yǔ)教育更重要的是它內(nèi)在的價(jià)值，它能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，幫助學(xué)生塑造一個(gè)健康的人格，培養(yǎng)一種發(fā)散的思維能力。

《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)基本要求》指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣上，讓英語(yǔ)走進(jìn)生活，使學(xué)生能在真實(shí)的情境中創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，使學(xué)生的能力得以發(fā)展。因此，基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)也應(yīng)該建立三個(gè)目標(biāo)：即語(yǔ)言交流，思維認(rèn)知和社會(huì)化。提升學(xué)生的語(yǔ)言交流能力是重中之重，只有提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力，才能彰顯英語(yǔ)學(xué)科的魅力，使英語(yǔ)課程成為充滿(mǎn)生命活力的探究、交往、對(duì)話(huà)與語(yǔ)言錘煉的平臺(tái)。

二、重構(gòu)文本，以整體化教學(xué)提升學(xué)生語(yǔ)言能力

1.基于課本的文本重構(gòu)。重構(gòu)文本，倡導(dǎo)一個(gè)有效的以詞語(yǔ)和語(yǔ)境作為主題去帶動(dòng)整個(gè)詞句的學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程強(qiáng)調(diào)用英語(yǔ)表達(dá)，可以讓學(xué)生在整個(gè)語(yǔ)句和具體的語(yǔ)境中去切實(shí)地感知語(yǔ)言。之前的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，作為教師的我都會(huì)讓學(xué)生接觸大量句子并在其中探索語(yǔ)法規(guī)律，這種效果并不怎么有效。而現(xiàn)在我會(huì)將相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)重構(gòu)，將閱讀、語(yǔ)法以及寫(xiě)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中總結(jié)英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)律，以這樣的方式讓學(xué)生多加練習(xí)，使他們的語(yǔ)法知識(shí)得以鞏固，并將語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用與具體的主題寫(xiě)作中去，這樣的效果會(huì)更好。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采取多種形式進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使課堂氣氛脫離枯燥、變得更加活躍，并盡力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，讓學(xué)生盡可能地多用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言在溝通和交流中所起作用。這其中，游戲教學(xué)可謂一種不可或缺的教學(xué)手段。而在游戲教學(xué)中同樣可以實(shí)現(xiàn)文本的重構(gòu)。重構(gòu)文本，就是在課堂和一些更加具體的語(yǔ)境中即時(shí)生成的新語(yǔ)段，并借此復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。一些游戲的設(shè)計(jì)也充分地體現(xiàn)出重構(gòu)文本的目的。例如四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了形容詞之后，會(huì)學(xué)習(xí)怎樣描述你身邊所熟悉的人，我于是采用了這樣的游戲，給學(xué)生出謎語(yǔ)，讓他們猜。我通過(guò)描述某同學(xué)的外貌特征和性格特點(diǎn)，再讓另一個(gè)學(xué)生猜我描述的是誰(shuí)，以此類(lèi)推，讓這個(gè)學(xué)生仿照我的例子，去描述他身邊的朋友，并用相關(guān)形容詞在課堂上寫(xiě)一篇小短文，之后讀出讓學(xué)生猜。如此換個(gè)形式，不但鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)，還增加了課堂的趣味性，在課堂上使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)了新知識(shí)。

2.基于學(xué)生的文本重構(gòu)。英語(yǔ)課本中有些內(nèi)容使學(xué)生在感知上有點(diǎn)兒困難，但是一旦將它們與學(xué)生熟悉的事物相結(jié)合，學(xué)生理解和學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)變得非常容易。例如在六年級(jí)下冊(cè)Module 3 Famous People，介紹名人孫中山和喬布斯，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)名人都不了解，我將這兩課進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合并進(jìn)行教學(xué)。如先讓學(xué)生課外觀(guān)看關(guān)于孫中山和喬布斯的影片及搜集他們的相關(guān)信息，課堂教學(xué)時(shí)引入學(xué)生熟悉的iPod， iPhone， iPad等產(chǎn)品，讓學(xué)生在原有生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行英語(yǔ)單詞上的學(xué)習(xí)和句子的學(xué)習(xí)。在此學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再安排同學(xué)以角色扮演的方式進(jìn)行采訪(fǎng)，用課文中所學(xué)的單詞、句型對(duì)名人進(jìn)行描述、介紹，活學(xué)活用，在創(chuàng)設(shè)的情境中再生成新語(yǔ)段，這種文本重構(gòu)方式，使課堂氣氛更加活躍，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情大大提高，不但掌握了單詞，還加深了對(duì)重點(diǎn)句型的記憶，同時(shí)還學(xué)習(xí)到了許多課外知識(shí)，通過(guò)這種活動(dòng)，學(xué)生能夠了解到他們是怎樣奮斗、怎樣獲得成功的故事，鼓勵(lì)著學(xué)生不放棄。每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)來(lái)說(shuō)是掌握知識(shí)的一種有效的方法。

3.基于教師的文本重構(gòu)。重構(gòu)文本要求教師對(duì)課本內(nèi)容有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)，做到在以教材為中心的基礎(chǔ)上重構(gòu)文本，從整體角度出發(fā)把握重構(gòu)文本的度，通過(guò)不斷地搜集與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，豐富教材內(nèi)容，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，并且保證效率。重組文本必須基于教材原有主題；體現(xiàn)課本內(nèi)容安排；符合學(xué)生語(yǔ)言水平。必須符合課堂教學(xué)篇幅；符合章節(jié)教學(xué)整體。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷學(xué)習(xí)來(lái)提升個(gè)人教學(xué)水平，保證教師的發(fā)展更加專(zhuān)業(yè)化，使學(xué)生真正掌握英語(yǔ)的使用方法。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力

一個(gè)好的課堂需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的課堂情境。為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)好的課堂情境，可以大大提高教學(xué)效果和質(zhì)量。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂情境，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，使用多種方法應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總體水平，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中。

例如，在三年級(jí)下冊(cè)Unit12 Whose rabbits are these？ 教學(xué)時(shí)，教師可以在課前，先給學(xué)生放映一段有關(guān)小動(dòng)物的PPT，利用小動(dòng)物可愛(ài)的圖片來(lái)把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出圖片對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物名稱(chēng)。教師還可以把小兔子帶到教室，抓住小學(xué)生對(duì)小動(dòng)物喜愛(ài)這一特點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情點(diǎn)燃。同時(shí)教師可以將“My animal friend is white. It has four legs and a short tail. It has red eyes and long ears. It can run.”之類(lèi)的描述放于PPT中，讓學(xué)生猜這個(gè)小動(dòng)物是什么，之后拎起自己帶到教室的小兔子的籠子，指著小兔子問(wèn)學(xué)生：“Whose rabbits are these？”通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)口說(shuō)話(huà)。這樣教學(xué)不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中去感受語(yǔ)言的存在，通過(guò)長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，相信學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)日益提高。

四、構(gòu)建魅力課堂，激發(fā)學(xué)生溝通興趣

1.構(gòu)建多樣化的教學(xué)形式。一個(gè)好的、有魅力的課堂不僅可以將知識(shí)在無(wú)形中融入，還可以幫助學(xué)生更好地接受和理解英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并堅(jiān)實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。

有魅力的課堂，如享受一頓豐盛的文化大餐，因此教學(xué)形式必須豐富多樣，運(yùn)用學(xué)生感興趣的教學(xué)形式，如圖片、課件、視頻、詩(shī)歌、游戲等，會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。例如，教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 11 I like the Spring Festival best中有許多節(jié)日，如Mid-Autumn Festival、Chongyang Festival、Dragon Boat Festival、Spring Festival等，這些節(jié)日都是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。教師可以將Spring Festival作為示例，利用多媒體課件出示一些富有年味的影像、圖片等，學(xué)生在邊觀(guān)看中邊學(xué)習(xí)，在熟悉的話(huà)題中讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣，引起共鳴，從而激發(fā)交流的欲望。教師以Spring Festival教學(xué)為例，拋磚引玉，鼓勵(lì)學(xué)生思考其他節(jié)日所在的月份及人們的活動(dòng)，并用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，課后以某個(gè)節(jié)日為例續(xù)寫(xiě)一段話(huà)，并且通過(guò)小組合作為這個(gè)節(jié)日制作一個(gè)簡(jiǎn)單的PPT，并在下節(jié)課交流展示。

這樣的教學(xué)形式不僅鍛煉了學(xué)生的思考能力，還鍛煉了其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)讓學(xué)生親身參與的方法，使學(xué)生逐漸感受到英語(yǔ)的獨(dú)特魅力，大大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，變學(xué)習(xí)為主動(dòng)。教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生樂(lè)于運(yùn)用語(yǔ)言，從而提升語(yǔ)言能力，使英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到落實(shí)。

2.營(yíng)造活力課堂，組織語(yǔ)言交流活動(dòng)。小學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，正處在人生的早期階段，充滿(mǎn)了蓬勃的生機(jī)和活力。因此，教師應(yīng)重視在課堂教學(xué)中要盡量營(yíng)造一個(gè)活力課堂，多組織語(yǔ)言交流相關(guān)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的才能都能得到最大程度的發(fā)揮，并幫助學(xué)生去積累英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和溝通交流的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

例如，在五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Whats your hobby？教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)學(xué)生在自己的小組內(nèi)分享個(gè)人興趣愛(ài)好，如“I like playing badminton and tennis. I can play badminton well， but I am not good at tennis. I like swimming too. I usually swim in the swimming pool.”。通過(guò)這種表達(dá)形式，使學(xué)生鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，并在溝通交流中發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，提高個(gè)人英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

當(dāng)然，學(xué)生在討論和交流過(guò)程中，教師要適度指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生提出的陌生詞匯教師要給予一定幫助，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中表達(dá)，表達(dá)中學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再枯燥而是生動(dòng)起來(lái)，將英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言能力運(yùn)用起來(lái)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要基于英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，主線(xiàn)是以學(xué)生為主體，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中積極指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地提高英語(yǔ)表達(dá)能力，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。本文列出了典型的教學(xué)內(nèi)容，爭(zhēng)取讓教師做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)與技能，為將來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：李建花（1977.11-），女，廣東廣州人，漢族，本科，教導(dǎo)主任，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究。