張韶光

摘 要：作文是語文學(xué)習(xí)中一種創(chuàng)造性的練習(xí)，是學(xué)生認(rèn)知水平和文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練。大部分發(fā)學(xué)生都患著“作文恐懼癥”。所以首先應(yīng)加強基本功訓(xùn)練，然后創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)他們的寫作興趣，使學(xué)生愿寫。最后達(dá)到自由和有創(chuàng)意的表達(dá)真情實感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 作文 創(chuàng)設(shè)情景 指導(dǎo) 興趣

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0168-01

作文是語文學(xué)習(xí)中一種創(chuàng)造性的練習(xí)，是學(xué)生認(rèn)知水平和文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練。學(xué)生的作文是語文學(xué)科的重要標(biāo)志，作文教學(xué)的效果如何，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有著重大的影響。小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定：作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生遺詞造句、布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。然而學(xué)生寫作能力的提高又并非易事，寫作能力的培養(yǎng)與提高非一朝一夕的事情，因此作文教學(xué)是長期的又是艱巨的。

現(xiàn)在，大部分發(fā)學(xué)生都患著“作文恐懼癥”，不少學(xué)生怕寫，不愿寫，“作文難，難作文”，一到上作文課，許多同學(xué)常常是咬著筆頭，看著天花板，一臉痛苦狀，作文課成了“作難課”。究其原因，主要是學(xué)生不留心生活、不善于觀察、不會構(gòu)思、不善表達(dá)所致。作為一名小學(xué)語文教師，筆者是從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行作文輔導(dǎo)的。

1 加強基本功訓(xùn)練

從教育學(xué)、心理學(xué)的觀點來看，小學(xué)兒童書面言語發(fā)展的一般趨勢是：書面言語落后于口頭語言，書面語言趕上口頭語言，書面言語超過了口頭言語。很多時候，學(xué)生能夠講清，但很難寫清。所以，小學(xué)起步作文可從寫話入手，讓學(xué)生先說后寫。心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。

1.1 句子的完整性訓(xùn)練

低年級學(xué)生說話、寫話往往不夠完整，不是少主語，就是少謂語。這項訓(xùn)練應(yīng)隨著一年級教學(xué)“句子”就進(jìn)行并加強。以使學(xué)生形成完整句子的概念。一個完整的句子必須具備前后兩部分，前一部分說明誰或者什么？后一部分說明干什么，怎么樣或是什么？常引導(dǎo)學(xué)生辨別句子，糾正句子的錯誤，做把句子補充完整的練習(xí)。

1.2 造內(nèi)容充實的句子

造句是提高學(xué)生作文能力經(jīng)常的、有效的訓(xùn)練方法之一?？梢钥陬^造句，這樣既節(jié)省時間，又能鍛煉學(xué)生的敏捷、靈活的反應(yīng)能力，這對提高語言表達(dá)能力起了直接的作用。也可讓學(xué)生書面造句，要求把句子寫完整，寫通順，句末打上標(biāo)點符號。在組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)時，不要局限于能寫完整的句子就行了，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能造出內(nèi)容充實的句子。如學(xué)生用“關(guān)心”造句，有的說：“老師關(guān)心我們?！庇械恼f：“老師像媽媽一樣關(guān)心我們?！钡诙渚惋@得內(nèi)容更豐富、充實。低年級語文教材中安排的大量造句練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生的初步的寫作能力，是作文的啟蒙練習(xí)。只有造內(nèi)容充實的句子，才能完成低年級作文起步的教學(xué)任務(wù)，為中年級“加強段的訓(xùn)練”奠定基礎(chǔ)，減緩坡度。

1.3 模仿優(yōu)美的句子說話

人們學(xué)習(xí)語言首先是從模仿開始的。我們在教學(xué)中，抓住一些典型的、常用的句式，讓學(xué)生模仿練習(xí)說話。這樣既給了學(xué)生“拐棍”，又能根據(jù)訓(xùn)練要求舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如教“蔬菜”一課，有這樣一句話：“蔬菜的種類很多，有的吃根，有的吃莖，有的吃葉子，有的吃花，還有的吃果實?！毕茸寣W(xué)生找出這句話的說話順序，然后進(jìn)行仿說練習(xí)，學(xué)生思考一會，列舉了10多種內(nèi)容的句子。這樣啟發(fā)了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了說話能力。

1.4 說話、寫話訓(xùn)練

說話與寫話的訓(xùn)練，以往在低年級教學(xué)中重視不夠，現(xiàn)在大綱規(guī)定作文能力從“一年級起就要注意培養(yǎng)”。說是寫的基礎(chǔ)，寫又是命題作文的前提，所以必須下功夫，從一年級就培養(yǎng)學(xué)生說話能力和寫話能力。

1.5 增設(shè)“說話課”，給學(xué)生多說話、多動筆的機會

我們從一年級起，每周設(shè)兩節(jié)說話課，從多方面選擇話題。如觀察植物、動物、實物；還有整理短文，讀范文等多種形式的練習(xí)，并讓學(xué)生有重點、有選擇地寫下來，不會寫的字查字典或用拼音代替。

2 激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們想寫、樂寫

由于有的學(xué)校的學(xué)生見識少、信息閉塞、接觸面窄，難以讀到課外讀物，學(xué)生寫起作文來無從著手，沒話可說，沒話可寫，很容易漸漸地失去作文的興趣。因此，小學(xué)作文最好貼近學(xué)生實際。寫作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，學(xué)生的作文才能“言之有物”，內(nèi)容才能充實。在作文課上，我就告訴學(xué)生，寫作文很容易，就是要把自己親身經(jīng)歷的，親眼看到的，親耳聽到，自己心里想到的用文字寫出來，比如，在一次寫人的作文課里，首先要求學(xué)生們想；自己印像最深的什么是人，是什么事，讓自己印像深刻呢？有沒有讓自己一個人一想起來就想笑的人或事或是一想起就不由得生氣的人或事呢？等等，然后，經(jīng)過一段時間的思考后，就讓學(xué)生們同桌之間互相講一講自己印像最深刻的人和事，一下子，教室里熱鬧起來，學(xué)生們爭著搶著的講，真是眉飛色舞，繪聲繪色，有的甚至手、腳并用表演起來，笑聲一片連著一 片。然后，告訴同學(xué)們，把自己所見，所聞，所想，所感寫出來， 那就是一篇文章。讓別人對你文章感受興趣，你就成功了。

3 重視創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生會寫

教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生有材料可寫。往往教師布置下作文題，學(xué)生總會感到無從入手，沒什么可寫。這時，教師要根據(jù)學(xué)生寫作過程的特點，精心設(shè)計出一些與教學(xué)目的相關(guān)且符合學(xué)生心理特點的教學(xué)情景。比如，寫人的文章，向?qū)W生們講假如你要寫作媽媽，那么你媽媽最主要的特點是什么，是熱情助人，還是文靜平談？是勤勞能干還是幽默風(fēng)趣等等，有的學(xué)生回答說，勤勞能干，我就問，那給同學(xué)們說一說，哪些事使你認(rèn)為你媽媽勤勞能干，然后這個學(xué)生就講了一些反映他媽媽勤勞能干的事，接下來，我向全體學(xué)生說明，這個學(xué)生所講的都是勤勞能干的事，把這個同學(xué)講的事寫成一篇作文，那么它就表達(dá)了這樣一個中心：“媽媽是一個勤勞能干的人”。如此，反復(fù)的啟發(fā)教學(xué)，學(xué)生們逐漸明白在作文中要表達(dá)一個明確的中心，創(chuàng)設(shè)一個自己熟悉的場景。

總之，小學(xué)作文，應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生根據(jù)生活的實際來寫。讓學(xué)生懂得作文從觀察中來，從生活中來。讓學(xué)生多看、多寫，懂得“多看思路廣，多寫筆生花”的道理。對學(xué)生的作文，教師應(yīng)采取寬松的，多樣化的評估手段，蹲下來看學(xué)生的作品，平等地交流，這樣才能激起學(xué)生的作文興趣，才會引導(dǎo)他們多寫、樂寫、善寫。