李常輝

[摘要]在小學的各門學科中，科學一直是邊緣學科，科學課也沒有得到應(yīng)有的重視。小學生渴望動手去探索、去發(fā)現(xiàn)科學的主觀意愿是十分強烈的，因此教師應(yīng)重視培養(yǎng)學生的探究能力，鼓勵與引導(dǎo)學生去開創(chuàng)屬于他們的科學天地。要創(chuàng)新課堂教學方法，激發(fā)學生的學習興趣；培養(yǎng)學生的科學思維，大膽設(shè)疑，積極驗證，優(yōu)化結(jié)論；帶領(lǐng)學生走出課堂，走進大自然，培養(yǎng)學生的探究能力，激發(fā)學生對科學的熱愛。

[關(guān)鍵詞]小學科學；探究能力；方式方法

小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成產(chǎn)生積極的影響。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

《科學》是小學畢業(yè)考試統(tǒng)考學科，與《思想品德》合為一張試卷，分值各占百分之五十。長此以來，科學課沒有得到學生和家長的重視，甚至在學校教學統(tǒng)籌安排中也屬于邊緣學科。針對此種情況，我做了一些調(diào)查分析并提出了相應(yīng)的對策。

一、學生不重視科學課的原因

1.對科學課的重要性缺乏認識

長期以來，語文和數(shù)學都被視為主要學科，一般都由班主任擔當，在教學時間、重視程度上都有充分的保證。隨著中國打開國門走向世界，英語成為了與語文、數(shù)學并重的三大主要學科。在課程設(shè)置上，高考是語文、數(shù)學、外語加上綜合學科，小學考初中與高考課程相吻合。初中的綜合學科包括化學、物理、地理和生物，并且滿分為三百分，足見其重要性。小學的科學課是以上幾種學科知識的小綜合，對學生探索未知世界是十分重要和必要的。如小學六年級下冊物質(zhì)的變化單元、四年級下冊食物單元等是初中學習化學知識的基礎(chǔ)；六年級上冊工具與機械、形狀與結(jié)構(gòu)、能量，五年級下冊的沉和浮、熱等單元是初中學習物理知識的基礎(chǔ)；六年級下冊宇宙單元、五年級上冊地球表面及其變化單元等是初中學習地理知識的基礎(chǔ)；五年級上冊生物與環(huán)境單元，三年級上冊植物、動物等單元是初中學習生物知識的基礎(chǔ)。從這個意義上說，科學學科理應(yīng)成為主科之一，而不應(yīng)稱其為“副科”，科學課應(yīng)成為一門重要的課程。

2.教學方式單一，沒有調(diào)動學生的積極性

一些學校對科學教學沒有給予足夠的重視，雖然硬件建設(shè)投入的資金很多，但軟件建設(shè)跟不上，或者軟件建設(shè)流于形式，檢查督導(dǎo)未能及時跟進，評價方式太單一，這些都制約了科學學科的教學，使科學課失去了生機。

科學學習應(yīng)注重培養(yǎng)學生的探究能力，因為探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，經(jīng)過探究得來的知識學生才會印象深刻。探究能力主要是通過學生認真觀察和動手操作獲得的，所以分組實驗和演示實驗就顯得格外重要。如在教學《小蘇打和白醋的變化》一課時，學生分組實驗觀察小蘇打和白醋混合后的現(xiàn)象：發(fā)出呲呲的聲音并有大量氣泡產(chǎn)生，把燃燒的細木條伸進產(chǎn)生氣泡的杯中發(fā)現(xiàn)燃燒的木條滅了，產(chǎn)生的氣體還可以像倒水一樣“澆”滅燃燒的蠟燭。最后通過實驗總結(jié)出這是一種新物質(zhì)——二氧化碳氣體，這樣的變化屬于化學變化。學生自己驗證得來的道理和由學生自己發(fā)現(xiàn)、自己建立的信息，會激發(fā)學生對科學學習的興趣，給學生留下深刻的印象。

二、利用科學課培養(yǎng)學生探究能力的對策

1.樹立大科學的觀念

學校不光要在實驗室建設(shè)上大力投資，還要把實驗室有效運轉(zhuǎn)起來。要做好實驗安全工作，全面提高實驗器材的使用率，認真做好實驗報告單的填寫和備案工作。同時要大力宣傳科學知識，創(chuàng)建學?！翱萍贾堋?，鼓勵學生進行科技小創(chuàng)作并開展評比，給予優(yōu)秀者相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，激發(fā)學生創(chuàng)新的積極性。上級相關(guān)部門可以用科技巡展的方式到欠發(fā)達地區(qū)進行宣傳。去年，我省就以此種方式在五大連池市青少年活動中心進行了展示，刮起一陣科學小旋風，取得了良好的效果。教育主管部門也應(yīng)重視對科學教師的培訓，采取“走出去，請進來”的方式，摒除陳舊的教學理念，學習先進的教學方法；定期舉辦科學教師賽課活動，為科學教師展示才華提供舞臺；做好青年教師梯隊建設(shè)，推進科學教學的可持續(xù)發(fā)展。

2.創(chuàng)新課堂教學方法

多媒體的應(yīng)用，特別是教學白板的應(yīng)用，打破了一支粉筆、一根教鞭、一本課本的課堂教學模式，把教師從空洞的說教中解放出來，讓學生在玩中學、做中學，拓寬了教學的寬度和廣度。如在教學六年級下冊《宇宙》單元時，教師通過多媒體、白板教學，把宇宙空間的奧秘直觀地展示給學生，以動靜結(jié)合的手段，通過不同的視角讓學生感知到月相的變化、浩瀚的太陽系、美麗的星空。此外，科學教師應(yīng)熟練掌握課件制作和白板操作技能，要指導(dǎo)和帶領(lǐng)學生廣泛搜集材料與科技信息，適當增大每堂課的厚度與容量，實現(xiàn)快樂學習。要注重體驗式教學，使學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R。如在教學《鳳仙花》時，教師要把實物呈現(xiàn)給學生，讓學生摸一摸、聞一聞、看一看，逐一認識鳳仙花的根、莖、葉、花、果實、種子，這樣的課堂才是豐滿的、充實的、有意義的。在教學《蠶的形態(tài)變化》《蚯蚓》《蝸?！返日n時，用幻燈片的效果強于用掛圖，用實物的效果強于用幻燈片，教師應(yīng)根據(jù)教學需要采用適合的教學方法，充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生能夠認真聽課，積極思考，踴躍發(fā)言，提升能力。

3.培養(yǎng)學生的科學思維

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“一個問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要。”問題的提出是科學探究的開始，也是學生探究興趣的所在。因此我們應(yīng)該在兩方面下功夫：一是積極地鼓勵學生大膽提出問題。二是在科學教學過程中創(chuàng)設(shè)一定的情境，開展多樣化的活動，給學生提供良好的研究環(huán)境，讓學生樂于提出問題。對他們所提的問題，要允許出錯，不嘲笑、不挖苦、不諷刺，以此保護學生的求知欲。如在教學《橋的結(jié)構(gòu)和形狀》一課時，我先提出問題：同學們都見過什么樣的橋？學生回答：石橋、木橋、趙州橋……我繼續(xù)引導(dǎo)：趙州橋是什么結(jié)構(gòu)的橋？接著通過幻燈片引入拱橋的概念，引申出大跨度的鋼索橋，之后通過模擬鋼索橋的活動讓學生實際感受到鋼索橋的特點。如讓繩子下垂多一些或拉直一些，學生就能感受到用力大小的不同，從而理解橋塔修得很高是為了降低鋼纜的壓力。這樣的科學課形象生動，趣味盎然，使學生能夠積極參與到課堂教學中來，極大地提高了課堂教學效率。

4.帶領(lǐng)學生走進大自然

大自然是最美好、最生動的課堂。天空大地，房屋橋梁，花鳥魚蟲無一不是我們觀察的對象。當然，我們的科學探索不是盲目的，一定要事先制定計劃，如觀察什么，該怎樣觀察，該怎樣記錄，該怎樣總結(jié)等，這些都要對學生講清楚，要與課堂教學緊密結(jié)合起來，使之成為課堂教學的有效延伸和拓展。在校園里可以觀察花壇里的花草（如鳳仙花），甬道邊的樹木，草坪里的小草；在校園外可以觀察田地里的稻、豆、麥、黍，小河里的蝌蚪、青蛙、河蝦、小魚，草叢中的蟈蟈、螞蟻、甲蟲。這些直觀的感受是學生在課本上得不到的，是最寶貴的財富。達爾文寫了《進化論》，法布爾寫了《昆蟲記》，這兩本科學巨著對全世界產(chǎn)生的影響是無可比擬的，殊不知達爾文和法布爾做了多少實地觀察與記錄才得來這些令人信服的數(shù)據(jù)。我們的教育很多時候都停留在課堂上，局限于課本中，教學中一些教師就像束縛在蠶絲下面的繭，怕這怕那，嚴重制約了孩子們探究能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。也許有人會說，走出課堂，誰能保證學生的安全呢？教師如果周密地安排，學生的安全就是有保障的。如果因為安全問題就隔絕了學生與大自然的接觸，無異于因噎廢食。

小學科學課的設(shè)立為學生打開了一扇通往科學世界的窗口?！犊茖W課程標準》明確提出：“科學教育要面向全體學生，引導(dǎo)學生主動參與科學探究活動，在活動中以自己的親身體驗來理解科學的本質(zhì)和精神?！边@樣的教學觀念摒棄了傳統(tǒng)教學中以教師傳授知識為中心的應(yīng)試教育教學觀，明確指出學習要與探究活動相結(jié)合，讓學生親身經(jīng)歷探究的全過程，促進學生在探究中提升素養(yǎng)與能力。因此，作為教育工作者，尤其是科學教師，我們有責任、有義務(wù)引領(lǐng)學生大步走進科學的殿堂，為中華民族培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型科技人才。

參考文獻：

[1]教育部.義務(wù)教育小學科學課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]康龍.呵護學生探究的成就感[J].科學課，2016，（01）.

（責任編輯 趙永玲）