馬宏宇

摘 要：我國在實施教育改革之后，在英語教學(xué)中的重點內(nèi)容就是閱讀教學(xué)。閱讀除了是英語當(dāng)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是英語考試當(dāng)中最重要的組成部分。該文就初中英語有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與運用進(jìn)展進(jìn)行分析，簡單介紹初中英語閱讀教學(xué)模式當(dāng)中出現(xiàn)的問題，并提出解決問題的方法，奠定閱讀在初中英語當(dāng)中的主要意義和地位，旨在為之后的英語教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀教學(xué) 模式構(gòu)建 運用進(jìn)展

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（a）-0173-02

隨著我國新課改教育的實施，教師對學(xué)生的教學(xué)有了新的要求。在初中英語教學(xué)當(dāng)中，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重點，可以提高學(xué)生的英語語言能力。因此，教師在教授初中英語的時候，要學(xué)會采取有效的手段進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，借此培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀技巧和方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力。

1 初中英語閱讀現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，對于初中生而言，初中的英語學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)生涯的開始和基礎(chǔ)，因此，為了讓學(xué)生可以主動地去學(xué)習(xí)英語，教師需要在此階段培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣。但是在現(xiàn)在的課堂教學(xué)當(dāng)中，大部分老師都忽略了這個問題，沒有正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，因此，學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的時候就會覺得枯燥乏味，學(xué)習(xí)起來也比較吃力。隨著時間的推移，英語閱讀就變成學(xué)生的一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此自然就不會提升學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)能力。

1.2 英語老師在教學(xué)過程中欠缺創(chuàng)新意識

目前教師還會采取傳統(tǒng)式教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，教師在英語教學(xué)過程中側(cè)重于向講解語法和重點詞匯，卻忽略對學(xué)生傳播文章中的背景文化，因此，學(xué)生的視野得不到開闊，只會了解文章中的語法運用，而不會充分領(lǐng)略英語的語言魅力，更不會對其產(chǎn)生延伸，自然就不會提高學(xué)生的綜合能力。并且傳統(tǒng)式的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生不是課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生對于知識的接受就處于被動狀態(tài)，自身的閱讀能力也就得不到提高。

1.3 英語教學(xué)當(dāng)中過度重視精讀卻不重視泛讀

初中英語學(xué)習(xí)是學(xué)生正式學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，因此，學(xué)生的英語閱讀水平不是很高，但是要想提高其閱讀水平就需要進(jìn)行一個很漫長的過程，在此過程當(dāng)中，學(xué)生要不斷地進(jìn)行積累學(xué)習(xí)。但是在英語的實際課堂教學(xué)當(dāng)中，教師只是側(cè)重于講解語法、詞匯以及重點段落，而沒有教會學(xué)生進(jìn)行泛讀，學(xué)生的閱讀能力自然就不會得到提高，英語水平也不會得到提升。

2 初中英語有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1 進(jìn)行英語語境教學(xué)

在初中英語課堂教學(xué)過程中，老師除了需要學(xué)生理解文章內(nèi)容之外，還要讓學(xué)生能夠理解和體會文中作者的思想感情，因此，老師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時候，一定要在其中添加語境。語境教學(xué)過程當(dāng)中，語境教學(xué)的每一個因素都會影響學(xué)生對文章的理解，語境中每一處的變化都會在文章的意義變化中得到體現(xiàn)。在英語語境教學(xué)過程中，學(xué)生通過語境能夠?qū)ξ闹械脑~匯含義進(jìn)行推測，并大膽發(fā)揮聯(lián)想概括文章的主要內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式除了節(jié)省了查閱詞典的時間之外，還提升了學(xué)生的思維能力和對文章的整體把握能力。

2.2 精讀與泛讀相結(jié)合

在初中英語有效閱讀當(dāng)中，精讀和泛讀同樣重要，只有將二者相結(jié)合，才能最大程度地促進(jìn)初中生對英語的有效閱讀。學(xué)生在對英語閱讀進(jìn)行精讀的時候，可以選擇教材內(nèi)容，通常而言，教材的內(nèi)容和教學(xué)大綱的內(nèi)容相吻合。所以，初中英語教材要在教師手中發(fā)揮作用，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到語法和詞匯的同時，還可以對文章進(jìn)行熟練誦讀，舉一反三；學(xué)生在對英語閱讀進(jìn)行泛讀的時候，教師是學(xué)生閱讀過程中的引導(dǎo)者，教師可以向?qū)W生推薦與其發(fā)展相適應(yīng)的英語讀物，同時也可以向?qū)W生推薦一些趣味性的英語讀物，讓學(xué)生能在這些英語讀物中學(xué)習(xí)到新詞匯、新語法以及新的句型，提高學(xué)生的英語閱讀水平。

2.3 注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

在英語閱讀過程中，學(xué)生的閱讀習(xí)慣決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是對于初中生而言，接觸英語的時間并不長，所以，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時候，除了需要保證英語的連貫性，并且在閱讀的過程中，不能將其中的單詞和句子拿出來講解，而是要結(jié)合文中的上下文進(jìn)行理解，學(xué)生能夠快速找到文章主旨，理解文章的中心思想，更能夠通過作者給的信息理解作者的中心思想。

3 閱讀前的準(zhǔn)備

對于初中生而言，接觸英語的時間并不長，因此做好閱讀前的準(zhǔn)備至關(guān)重要，并且在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生可以知道自己閱讀的目的，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

老師在學(xué)生英語閱讀的過程中進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生理解文章的英語背景知識，幫助學(xué)生樹立閱讀的自信心。在進(jìn)行英語閱讀的過程中，教師要教學(xué)生學(xué)會閱讀的技巧。閱讀的技巧包括開始閱讀和仔細(xì)閱讀，并理解同怎樣的閱讀能夠快速地了解文章中的有效信息。

在英語的有效閱讀過程中，教師可以給學(xué)生提出問題。問題要具備創(chuàng)設(shè)性，學(xué)生通過老師提出的問題展開討論，從問題當(dāng)中找出自己對閱讀的解題思路和想法，并且和學(xué)生之間分享自己的解題技巧，這樣的閱讀方式不僅可以提升學(xué)生的理解能力，還可以加強學(xué)生的語言能力。

學(xué)生在進(jìn)行閱讀之前，學(xué)生可以對文中的單詞進(jìn)行提前熟悉，這樣就避免英語閱讀過程中出現(xiàn)吃力的情況。詞語是組成句子的基礎(chǔ)，而句子的完整性決定了文章的連續(xù)性，因此，為了不閱讀學(xué)生的閱讀興趣和閱讀質(zhì)量，學(xué)生需要首先學(xué)習(xí)詞匯，這樣才可以提高學(xué)生英語閱讀的整體閱讀速度。

4 閱讀中的理解

在英語閱讀教學(xué)過程中，教師是學(xué)生英語閱讀的引導(dǎo)者，教師的教授經(jīng)驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好地去理解文章的主題思想，解決學(xué)生可能遇到的閱讀問題。另外，不同的閱讀材料可以采取不同的閱讀方法和技巧進(jìn)行閱讀。比如，當(dāng)文中出現(xiàn)篇幅長的文章，教師可以教學(xué)生先利用掃讀的方式進(jìn)行閱讀，并對文章中的重點信息進(jìn)行概括，比如文中的人物、時間、地點等信息，如果文章最終是想學(xué)生體會文章的總結(jié)性內(nèi)容，教師就可以教學(xué)生采取略讀的方式進(jìn)行閱讀；如果文章最終是想學(xué)會體會文章的中心思想，教師就可以教學(xué)生采用精讀的方式進(jìn)行閱讀。但在閱讀的過程中，教師可以限制學(xué)生的閱讀時間，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，借此提高閱讀的有效性。

5 閱讀后的總結(jié)

學(xué)生在閱讀過程中會遇到各種各樣的問題，而教師可以幫助學(xué)生在閱讀后總結(jié)問題，比如學(xué)生在閱讀過后，可以在老師幫助下開展小組討論，把彼此的問題提出來，互助學(xué)習(xí)，并且相互交流閱讀過程中的閱讀技巧和解題技巧。另外，要想提高學(xué)生的有效閱讀能力，就需要加強專題類文章的閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生對相似文章的解題技巧。如果在英語閱讀過程中遇到了一些美文，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后讓學(xué)生用自己的話語描述出來，這樣不僅可以提高學(xué)生的語言組織能力，還可以幫助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)，熟悉進(jìn)而理解文中的重點句型和詞匯。對于在閱讀過程中出現(xiàn)的重點詞匯和重點句型，教師可以進(jìn)行反復(fù)講解，讓學(xué)生能夠加深印象。在閱讀時，學(xué)生要學(xué)會對閱讀材料進(jìn)行總結(jié)和分類。英語閱讀可以分為兩大類，一類是科普類閱讀；一類是記敘文閱讀。所以不同類型的閱讀方式需要采用不同的閱讀技巧進(jìn)行閱讀，但教師的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生利用各種技巧進(jìn)行閱讀。

6 讀后讀

讀后讀指的是教師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧。在技巧的培養(yǎng)方面，教師可以通過以下幾個方面進(jìn)行：第一，整體理解能力。學(xué)生首先要對文章進(jìn)行整體把握。理解文章的內(nèi)在聯(lián)系對文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，然后了解各個段落的大意，通過圖表或者其他方式表現(xiàn)出文章的思路。第二，研讀能力。學(xué)生的研讀能力是通過學(xué)生對文章的深層理解，進(jìn)而更好地理解作者的觀點和精神，而在此過程中，教師的作用就是協(xié)助、點撥和啟發(fā)。

7 結(jié)語

我國的新課程改革需要學(xué)生具備更高的綜合素質(zhì)，初中英語是學(xué)生正式學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，因此教師需要對其進(jìn)行語境訓(xùn)練。增強文章的精讀和泛讀，構(gòu)建有效閱讀教學(xué)模式，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高初中生的英語閱讀水平，提升初中生的英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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