王斌

一、前言

就目前而言，我國教育制度不斷完善，促進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程體系的優(yōu)化，對農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的基本結(jié)構(gòu)主要包括以下內(nèi)容：首先，科學(xué)知識水平。主要是指教師對不同學(xué)段教材的掌握程度，包括小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段多種方面的科學(xué)知識掌握程度。其次，科學(xué)態(tài)度。主要是指教師對整個(gè)科學(xué)技術(shù)的基本認(rèn)知。最后，科學(xué)行為的方式和方法。應(yīng)將其作為整個(gè)農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的重要指標(biāo)，這樣才能夠?qū)r(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查研究。

二、現(xiàn)狀調(diào)查

1.調(diào)查對象

根據(jù)隨機(jī)抽樣調(diào)查的原則，在桐城市30所小學(xué)中隨機(jī)抽取300名教師作為調(diào)查對象，調(diào)查對象全部為農(nóng)村教師，男100名，女200名。

2.調(diào)查方法

制作農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)問卷調(diào)查表，其內(nèi)容分為三個(gè)部分：第一部分一共有20道測試題，為小學(xué)、初中、高中三個(gè)不同階段的科學(xué)知識測試題，目的是為了考查小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)。第二部分測試題的數(shù)量為10道，第三部分也是10道題，主要是參考中國公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行匯編，從而測試農(nóng)村小學(xué)教師的科學(xué)行為方式。整個(gè)調(diào)查問卷為40道測試題，答對一道題計(jì)一分，答錯(cuò)不扣分，滿分為50分。

3.程序研究

在研究調(diào)查整個(gè)農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的過程中，此次調(diào)查要求教師將50道測試題答完全，然后根據(jù)其測驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析和選擇，在整個(gè)項(xiàng)目的分析過程中，匯總教師的成績并且進(jìn)行復(fù)測，根據(jù)初次測試和復(fù)次測試的成績，對結(jié)果進(jìn)行鑒別，然后整理出相關(guān)的系數(shù)，將數(shù)據(jù)結(jié)果輸入SPSS10.0系統(tǒng)中進(jìn)行分析回收。

三、農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀以及存在的問題

現(xiàn)階段，我國農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)主要包括情意素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)三個(gè)部分，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，有很多農(nóng)村小學(xué)教師只注重知識素養(yǎng)，其情意素養(yǎng)和能力素養(yǎng)較為缺乏，直接降低了整個(gè)農(nóng)村小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)。還有很多農(nóng)村小學(xué)教師自身素質(zhì)和專業(yè)化水平較低，從而直接影響了整個(gè)農(nóng)村小學(xué)教師的發(fā)展水平。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的原因主要是因?yàn)檗r(nóng)村教育條件跟不上，教育資源十分有限，從而直接制約了農(nóng)村教師自身的發(fā)展；國家對農(nóng)村地區(qū)的教育扶持力度不大，從而直接影響了農(nóng)村教師自身素質(zhì)和水平的提高。

四、提高農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)水平策略

首先，所有農(nóng)村教師上崗之前，都需要參加職業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)一步創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)新方法、新思路、新方法。其次，還要不斷完善農(nóng)村小學(xué)教師相關(guān)制度，制訂一整套科學(xué)合理的農(nóng)村小學(xué)教師方案和方法，優(yōu)化整個(gè)農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)的整體效果。最后，在整個(gè)農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)的過程中，需要逐步提高整個(gè)農(nóng)村小學(xué)教師自身素質(zhì)和專業(yè)化水平。一方面，農(nóng)村小學(xué)教師要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，多學(xué)習(xí)、多借鑒、多交流。另一方面，學(xué)校要給予農(nóng)村小學(xué)教師更多的關(guān)注，這樣才能夠優(yōu)化提高農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)效果，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)。

綜上所述，本文通過對農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，可通過提高農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)質(zhì)量和水平、優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)效果、完善農(nóng)村小學(xué)相關(guān)管理制度、制訂一整套農(nóng)村小學(xué)方案等多種方法，提高農(nóng)村小學(xué)教師的科學(xué)素質(zhì)和水平，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)效果，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升整個(gè)農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)水平，從而真正豐富農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容和形式，創(chuàng)新其工作方法和工作水平，實(shí)現(xiàn)教師的全面發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)又好又快地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑英.小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查與評價(jià)[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）.

[2]張颯英，朱 敏.農(nóng)村中小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查研究[J].教育探索，2008（11）.