劉艷君

摘 要：多元智能理論是一種新型教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。將多元智能理論運(yùn)用在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以有效改善當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力，豐富教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理論，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。這也是符合素質(zhì)教育理念的一種新理論?，F(xiàn)本文就重點(diǎn)探究了多元智能理論在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多元智能理論；中學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；問(wèn)題；策略

語(yǔ)言智能是一種基礎(chǔ)的智能，是指人具有對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、讀、譯的能力，以及能夠靈活運(yùn)用文法、語(yǔ)義學(xué)等能力，可以表達(dá)自己的思想，能夠與他人溝通交流[4]34。將語(yǔ)言智能理論應(yīng)用在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以提高學(xué)生語(yǔ)言發(fā)音以及理解語(yǔ)義的能力，將這一智能更好的應(yīng)用在學(xué)習(xí)中。語(yǔ)言智能的培養(yǎng)，可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。有的人語(yǔ)言智能比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較快，這與其平時(shí)的閱讀以及寫(xiě)作練習(xí)有著較大的關(guān)系，在平時(shí)生活中，還可以靈活的應(yīng)用課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行思考。

1 當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力較差

目前很多中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，都采用了死記硬背這種方法。這種學(xué)習(xí)方法直接導(dǎo)致了中學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力較差，尤其是在口語(yǔ)和聽(tīng)力方面更是如此。很多中學(xué)生即使掌握了一定的英語(yǔ)知識(shí)也表達(dá)不出來(lái)，造成這種現(xiàn)象的主要原因除了是學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)以外，還可能是因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)單一，無(wú)法使學(xué)生掌握良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象的原因也不排除一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)無(wú)用，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤心理。

1.2 教學(xué)方法單一落后

雖然近年來(lái)國(guó)家一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，并要求在教學(xué)中應(yīng)采用多元化教學(xué)手段。但是在實(shí)際的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師在課堂上不停的講解語(yǔ)法，學(xué)生只是被動(dòng)聽(tīng)講。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生語(yǔ)言自主運(yùn)用能力的培養(yǎng)，且極易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，更不能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。作為一門(mén)語(yǔ)言，只有將英語(yǔ)靈活運(yùn)用在實(shí)際生活中，才能達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。但目前的教學(xué)方法完全不適合這一學(xué)習(xí)需求。

1.3 缺乏新穎的教學(xué)理論指導(dǎo)

現(xiàn)如今大多數(shù)中學(xué)英語(yǔ)教師都是接受的傳統(tǒng)教育，這使得傳統(tǒng)教學(xué)理論在教師心中根深蒂固，并直接影響了教師的教學(xué)工作理念。正是由于教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)落后，使得教學(xué)方法很難得到創(chuàng)新，教學(xué)效率也相對(duì)難以提高。甚至有些教師沒(méi)有很好的敬業(yè)精神，把教學(xué)僅僅作為一種謀生手段，而不把培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力作為己任，這種錯(cuò)誤的教學(xué)思想也會(huì)影響教學(xué)效率的提升。

1.4 教學(xué)評(píng)價(jià)體系不合理

作為中學(xué)的一門(mén)課程，中學(xué)英語(yǔ)也同樣需要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，并計(jì)入學(xué)生的總學(xué)分中[3]67。目前中學(xué)英語(yǔ)采用的評(píng)價(jià)手段依然是采用應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)模式，即只評(píng)價(jià)學(xué)生的筆試和聽(tīng)力，而不評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)能力。這種評(píng)價(jià)方式容易使學(xué)生為了應(yīng)付考試只重視筆試，而忽視英語(yǔ)綜合能力的提升。

2 將多元智能理論應(yīng)用在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

一直以來(lái)，我國(guó)的教育比較重視的是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言智能和邏輯數(shù)理智能的培養(yǎng)，而并沒(méi)有意識(shí)到其他六項(xiàng)智能培養(yǎng)的重要性，使得學(xué)生無(wú)法得到全面的發(fā)展。這一問(wèn)題在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也有所體現(xiàn)。即中學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生對(duì)多元智能理論的了解較少，教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法和策略也偏于傳統(tǒng)，比較注重語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而忽視了語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重得分技能的掌握而忽視英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升。這樣的教與學(xué)是存在缺陷的，十分不利于學(xué)生綜合能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。

3 基于多元智能理論的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要求

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入多元智能的教學(xué)理念，需要找到最恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，教師應(yīng)以學(xué)生為課程設(shè)計(jì)的中心，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合的教學(xué)方法，只有選擇最佳的多元智能教學(xué)模式，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行全面的審視，確定能夠進(jìn)行智能切入教學(xué)的內(nèi)容。并且為了提高多元智能教學(xué)的效果，教師應(yīng)選擇學(xué)生比較喜愛(ài)的方式作為智能切入方式，這也是最有效的切入點(diǎn)。應(yīng)用多元智能教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)先明確學(xué)生的多元智能光譜，從而對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在此過(guò)程中應(yīng)合理運(yùn)用分層教學(xué)方法，讓學(xué)生自主選擇合適的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

在中學(xué)英語(yǔ)的多元智能教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便于更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元智能的開(kāi)發(fā)。教師可以為學(xué)生提供多元智能材料和資源，幫助學(xué)生獲取更多知識(shí)。例如書(shū)籍、海報(bào)、雜志、電腦、網(wǎng)絡(luò)等等。另外，教師還應(yīng)為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)工具，如日記、計(jì)算機(jī)文字處理、教具、紙筆等等。這些都能夠幫助學(xué)生利用多感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有構(gòu)建一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能幫助學(xué)生從不同的角度開(kāi)發(fā)自己的潛能，實(shí)現(xiàn)多元智能教學(xué)效果。

4 基于多元智能理論的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

英語(yǔ)是一門(mén)重要的學(xué)科，中學(xué)英語(yǔ)教師在課堂中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，減少理論教學(xué)，通過(guò)練習(xí)的方式，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的語(yǔ)言智能培養(yǎng)環(huán)境，可以設(shè)計(jì)英文故事編寫(xiě)、英文朗讀、演講等活動(dòng)，這有利于學(xué)生在平時(shí)課余生活中更多的涉獵英文資源，閱讀英文美文，從而提高其英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平。教師應(yīng)多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練其語(yǔ)言智能。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，不光的讀、寫(xiě)，還要重視聽(tīng)力的練習(xí)，學(xué)生有一定單詞基礎(chǔ)后，需要在聽(tīng)力練習(xí)中辨識(shí)單詞，這對(duì)其口語(yǔ)能力提升也有著較大的幫助。在聽(tīng)力訓(xùn)練后，學(xué)生還要做好筆記，起到知識(shí)鞏固的作用。教師為了提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，還要多鼓勵(lì)學(xué)生用英文復(fù)述故事，或者進(jìn)行情景模擬，應(yīng)所學(xué)的英文知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師可以為學(xué)生推薦一些比較適合的課外閱讀材料，這些資料的難易程度要適中。在閱讀課外材料時(shí)，學(xué)生的興趣比較高，而且可以涉獵更多的知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，有利于知識(shí)積累。在寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)英文日記，使學(xué)生更好的將在課堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，不但可以提高其單詞記憶能力，還能夠在潛移默化的作用下逐漸提高學(xué)生的自省能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題，阻礙了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。而科學(xué)的將多元智能理論運(yùn)用在教學(xué)中則可以很好的改善這一現(xiàn)狀。當(dāng)然，目前關(guān)于多元智能理論下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還比較少，無(wú)法直接借鑒或引用成功的教學(xué)案例，因此這就需要中學(xué)英語(yǔ)教師在今后的教學(xué)中能夠繼續(xù)研究創(chuàng)新基于多元智能理論的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，從而為提升我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，增強(qiáng)新時(shí)期中學(xué)生的綜合英語(yǔ)素質(zhì)和能力做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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