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摘要：隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，對初中物理探究式教學模式提出了更高的發(fā)展要求。物理探究式教學能夠有效緩解緊張的課堂學習氣氛，促進師生之間的溝通與交流，使學生較快的融入到物理課程學習中來，物理探究式教學作為一種新的教學模式是新課程背景下面臨的主要問題，需要教師不斷完善教學方案和教學目標，對重難點問題設計出完整的教學探究情景，激發(fā)學生的學習興趣，有利于提升學生的思維創(chuàng)新能力，從中不斷積累總結學習經驗，從而促進物理教育教學質量和效率的有效提升。本文對運用情景式物理教學，激發(fā)學生學習興趣進行了詳細說明，并對利用現(xiàn)代化教學提升教學效果和對物理探究式教學的具體方式策略進行了具體介紹。

關鍵詞：新課程；初中物理；興趣；探究式教學；具體策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0290-02

1.運用情景式教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

培養(yǎng)學生學習物理的興趣愛好是學好物理的關鍵性因素，教師的授課方式和課堂的氛圍直接影響到學生的學習興致，對有效提升物理學習效果有著重要影響。教師要從物理知識點的各個細節(jié)入手所以，抓住學生的心理要素，合理安排課堂教學時間，讓同學們在較短的時間內融入到物理探究式教學模式中來。教師還需要提前設置好探究思考的問題，創(chuàng)設問題的探究情境，調動學生們學習物理知識點的熱情，有利于活躍學生們的思維創(chuàng)新模式，促進物理課堂教學的順利進行。比如說，在學習"大氣壓強"這一專題模塊時，教師可以通過實驗操作讓學生們進行現(xiàn)象觀察，然后提出需要思考探究的問題。首先要準備好兩個玻璃杯和硬紙片，第一個玻璃杯裝滿水，另一個為空的玻璃杯，然后將硬紙片放入瓶口，用手緊按住玻璃杯倒置過來，猜測硬紙片是否會掉落下來，大多數學生都會認為會掉下來，也有一部分學生比較猶豫，但是也有一些學生覺得剛才水不滿的時候都掉了，跟水量的多少無關，即使加滿水肯定也會掉。正在同學們激烈討論時，老師解開了問題的答案，帶動了學生們極大的好奇心，當老師松開手硬紙片緊緊固定在水杯上時沒有掉落，同學們都變得很詫異，也有一少部分同學覺得這個答案在預料之中。同學們帶著疑惑認真聽取老師說的講解，就會對物理現(xiàn)象產生深入了解和認識，在問題探究的過程中能夠最大程度的激發(fā)學生的學習興趣，總結積累出適合自己的學習方式，教師在整個物理課堂教學中的質量水平也得到了明顯的提升，對學生以后接觸更復雜的物理知識奠定了良好的基礎條件，這種探究式教學模式對其他學科的學習也具有重要影響。

2.利用現(xiàn)代化教學手段，提高課堂教學的效果

合理利用現(xiàn)代化教學手段是物理課堂中的重要組成部分。多媒體具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞募夹g優(yōu)勢，用這一科學技術來提升知識的魅力，不但有助于吸引學生的注意力，而且可以充分激發(fā)學生的學習興趣愛好，提高課堂教學效率。隨著現(xiàn)代化技術的飛速發(fā)展，素質教育對教師的要求越來越高，因此教師要不斷提高自身的計算機水平，提升對現(xiàn)代化設施的應用能力，爭取最大限度的發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢作用。例如，可以利用flash軟件來制作相關的實驗過程，呈現(xiàn)相應的實驗現(xiàn)象，通過動畫突顯重點與難點，呈現(xiàn)知識之間的有機聯(lián)系，增強學生的學習興趣。尤其是那些通過直觀呈現(xiàn)無法明顯體現(xiàn)實際效果的物理實驗，教師更應該利用多媒體技術加以放大，讓學生直觀感受實驗的魅力。作為物理教師，可以利用課余時間將現(xiàn)行教材中的物理實驗用flash軟件制作成動畫實驗，其中再融入自己的語言和音樂，通過不斷完善使其形成一套完整的教學體系，有助于在提升物理實驗魅力的基礎上激發(fā)學生的學習興趣。

3.新課程下的初中物理探究式教學的方式策略

3.1 教學觀念的轉變。進行教學方法的改革，轉變觀念是很重要的。以往不少教師把教學過程看成是學生被動"接受"書本知識的過程，而探究式教學則強調學生是學習活動不可替代的主體，沒有學生學習的主動性，其后果不僅是學習質量和效益的降低，更嚴重的是壓抑了學生主動性和能動性的發(fā)揮，影響學生積極、主動的人生態(tài)度的形成。

3.2 合理設置物理問題。注重學生的興趣及參與初中生對物理現(xiàn)象很感興趣，尤其對實驗有著強烈的探索欲望。在教學中，應充分利用學生的這些特點，啟發(fā)引導他們進行探究活動。在學習過程中，鼓勵、引導他們提出有意義的問題，引導他們進行大膽猜想，做出合理的假設。教學過程中的探究活動，不追求完美，重在學生的參與和體驗，學生能夠得出大致正確的結論即可，不注重結論的完整性、準確性和表達的嚴謹性。

3.3 注重理論聯(lián)系實際。理論聯(lián)系實際是物理學基本特征，教師應鼓勵學生利用課余時間到工廠、建筑工地、街頭等地去觀察，看看哪些地方用到了所學物理知識。例如學習了"簡單機械"后，到建筑工地去看看大吊車，看看它哪部分是杠桿，哪部分是輪軸，哪部分是滑輪組，然后進一步觀察這些部分是如何協(xié)調運用的。教師要提醒學生處處留心，把所學知識和實際運用聯(lián)系起來，才能真正學好物理。

3.4 注重學生全面發(fā)展。探究式教學突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感。另外，還要求讓每個學生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質、素養(yǎng)，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

3.5 優(yōu)化課堂教學。根據教學內容和學生的情況來合理地進行教學設計，靈活地進行某個或某幾個要素的探究，有些內容不可能，也沒必要都上成實驗課，重在突出探究的思想，不可機械地套用探究教學的過程結構，搞華而不實的探究式教學。同時，學生的探究活動應遵循循序漸進的原則，不要"一步到位"，應經歷由簡單到復雜，逐步深入的過程。

4.結語

總之，我在初中物理課堂教學中經常采用"研究性學習"的教學模式，既培養(yǎng)了學生學習物理的興趣，又培養(yǎng)了學生的學習方法。在教學過程中，我適當地指引學生，不急于給學生現(xiàn)成的結論，要讓學生自己動腦思考，讓學生獨立地分析和解決問題，學生解決不了的難點問題，最后由教師幫助解決，這樣既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、研究能力和實踐能力，又極大地提高了課堂教學效果。

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