陸燕紅

幼兒園區(qū)域游戲是教師根據(jù)幼兒實(shí)際情況與興趣愛好，為幼兒設(shè)置的一些開放式活動(dòng)區(qū)。相對(duì)于集體教學(xué)活動(dòng)，區(qū)域游戲有著吸引幼兒的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)。然而作為區(qū)域游戲之一的語(yǔ)言區(qū)，與其他游戲區(qū)熱鬧的場(chǎng)景截然不同，真可謂“門庭冷落”。是什么原因讓語(yǔ)言區(qū)失去吸引力呢？環(huán)境、內(nèi)容的單一是主要因素，應(yīng)從這個(gè)切入口來(lái)改變語(yǔ)言區(qū)，切實(shí)提升語(yǔ)言區(qū)的吸引力。

一、讓語(yǔ)言區(qū)的環(huán)境富有吸引力的策略

《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。的確，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合幼兒發(fā)展的語(yǔ)言游戲區(qū)域環(huán)境相當(dāng)重要。

創(chuàng)設(shè)獨(dú)立安靜的閱讀空間。先前我班的語(yǔ)言區(qū)很簡(jiǎn)單，在圖書架里放上幾本書便算是一個(gè)語(yǔ)言區(qū)了，由于形式的單一，導(dǎo)致了在開展活動(dòng)時(shí)幼兒容易被其他活動(dòng)環(huán)境所干擾、吸引?？煞派蠋讖埌窕蛴靡唤Mkt版制作輕巧可活動(dòng)的屏風(fēng)，作為區(qū)域間的隔斷，使語(yǔ)言區(qū)處于一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的安靜空間，有益于幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

創(chuàng)設(shè)多元化的物質(zhì)環(huán)境。如果語(yǔ)言區(qū)里就放些書、卡片讓幼兒翻看，對(duì)幼兒來(lái)說有何吸引力？現(xiàn)在隨著辦園條件的日益完善，語(yǔ)言區(qū)可投放錄音機(jī)、VCD、電腦等一些教育現(xiàn)代化手段。幼兒都喜歡聽故事看動(dòng)畫片，有了這幾樣現(xiàn)代化工具的加盟，語(yǔ)言區(qū)的人氣真可謂“蒸蒸日上”，很多幼兒自發(fā)地從家中帶來(lái)了許多各種各樣的碟片，再加上幼兒園訂購(gòu)的一些語(yǔ)言活動(dòng)材料，一下子使得語(yǔ)言區(qū)的活動(dòng)材料變得豐富多樣，為語(yǔ)言區(qū)材料的多元化增添了不少的吸引力。

創(chuàng)設(shè)寬松溫馨的精神環(huán)境。《綱要》中明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒，使幼兒在寬松的氛圍中有話愿說、有話敢說”。語(yǔ)言區(qū)放些地墊和靠墊，讓孩子們?nèi)齼蓛上囟黄鹂磿涣?，教師做孩子耐心的傾聽者，鼓勵(lì)孩子樂意將看到了畫面講述給同伴聽。

二、讓語(yǔ)言區(qū)的內(nèi)容富有吸引力的策略

首先是尋找幼兒能說的內(nèi)容。語(yǔ)言區(qū)是以發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力為主的一個(gè)活動(dòng)區(qū)域，為此，在選擇語(yǔ)言游戲區(qū)的內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)首先考慮幼兒的思維特點(diǎn)，選擇一些幼兒熟悉的活動(dòng)內(nèi)容。孩子們對(duì)自然界、社會(huì)中看到的、聽到的一些事或現(xiàn)象充滿著好奇，何不讓幼兒將自己的親身經(jīng)歷遷移到語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)中，把自己的發(fā)現(xiàn)、想法告訴同伴，共同商討、共同尋找答案，一起分享快樂，由于話題的不同，不會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭倦心理。

其次是選擇幼兒想說的內(nèi)容。應(yīng)對(duì)幼兒投其所好，看他們對(duì)什么感興趣，及時(shí)調(diào)整語(yǔ)言區(qū)投放內(nèi)容。有段時(shí)間聽到孩子們?cè)谡務(wù)撘恍﹦?dòng)畫片，《貓和老鼠》《喜洋洋與灰太狼》《小鯉魚歷險(xiǎn)記》等，于是我發(fā)動(dòng)幼兒從家中帶一些這類的圖書，讓幼兒來(lái)講述自己喜歡的動(dòng)畫片中的故事，鼓勵(lì)幼兒展開科學(xué)幻想的翅膀，大膽地構(gòu)思講述科幻世界里的有趣事、古怪事、恐怖事，受到了許多幼兒的歡迎。

三、讓語(yǔ)言區(qū)的形式富有吸引力的策略

語(yǔ)言游戲區(qū)有了良好的活動(dòng)環(huán)境與豐富的活動(dòng)內(nèi)容后，其游戲形式也應(yīng)從單一化轉(zhuǎn)向多樣化，嘗試讓講變得更好玩。

形式一：轉(zhuǎn)盤游戲式

快樂大轉(zhuǎn)盤是以前電視節(jié)目中的一項(xiàng)熱門游戲，將此游戲形式“搬”到語(yǔ)言區(qū)中同樣受到了幼兒的喜愛。幼兒把班級(jí)中一些破舊圖書上的彩色圖片剪下，貼在轉(zhuǎn)盤的格子中，玩時(shí)只要將轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)，停下指針指在哪格上就請(qǐng)轉(zhuǎn)的幼兒將這格圖片的內(nèi)容用較完整的話說出來(lái)。這個(gè)游戲可以幾個(gè)幼兒一起輪流轉(zhuǎn)著玩，讓幼兒既當(dāng)了講述者又當(dāng)了傾聽者。

形式二：互動(dòng)創(chuàng)編式

在區(qū)域游戲的手工區(qū)中，孩子們一直會(huì)做一些小指偶或剪畫一些小動(dòng)物等，這些手工制作是孩子們親手做的，孩子們非常喜歡，選幾個(gè)小動(dòng)物讓孩子貼在牛奶吸管上就可做成插在泡沫上立體的小動(dòng)物了，讓幼兒戴上小指偶和同伴一起故事表演，也可用大月餅盒做成抽拉式背景的小舞臺(tái)，幼兒根據(jù)不同的背景來(lái)編故事。這個(gè)游戲出乎意料地受孩子們喜愛，在游戲中孩子們拿著自己做的小動(dòng)物、小背景擺擺、換換、說說、演演，真是百玩不厭，大大激發(fā)了孩子積極參與語(yǔ)言區(qū)游戲的興趣與愿望。

形式三：情景交往式

在語(yǔ)言游戲區(qū)創(chuàng)設(shè)一定的情景，布置簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，讓幼兒在一個(gè)特定的氛圍中以角色的身份與人交往。如讓幼兒扮演小記者時(shí)，可事先為幼兒準(zhǔn)備一些采訪主題，讓幼兒帶上各種問題去采訪同伴或老師，練習(xí)與人交往的技巧及一些禮貌用語(yǔ)。還可讓幼兒當(dāng)節(jié)目主持人、新聞播報(bào)員、小導(dǎo)游等不同角色，使幼兒在不斷的交往中，提高自己的語(yǔ)言交往能力。

形式四：記錄講解式

大班幼兒還不具備記錄文字的能力，可他們會(huì)用標(biāo)記圖畫的形式將自己的心里話與自己觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。如在自然角里，我讓幼兒觀察種子發(fā)芽、蠶的一生等現(xiàn)象，讓幼兒用標(biāo)記圖把自己的觀察結(jié)果記錄下來(lái)，然后拿到語(yǔ)言區(qū)里講解給同伴聽，和同伴一起探討自己的觀察結(jié)果是否與別人一致，不僅使幼兒對(duì)一些科學(xué)現(xiàn)象有了更進(jìn)一步的了解，而且也使幼兒在畫畫、講講中提高自己的前閱讀與前書寫的能力。

形式五：錄音閱讀式

由于我們區(qū)域游戲時(shí)往往是好幾個(gè)區(qū)域一起開放的，教師不可能始終在語(yǔ)言區(qū)為孩子講故事或講解圖書上的內(nèi)容，如果只讓幼兒自己看書，有時(shí)幼兒會(huì)覺得看不懂而失去了看書的興趣，我就想到了播放錄音指導(dǎo)幼兒看圖講述的辦法。在課前，老師利用空余時(shí)間先把書上的內(nèi)容像上課一樣一頁(yè)一頁(yè)講解，在區(qū)域活動(dòng)中給幼兒看相應(yīng)的圖書，放錄音給幼兒聽，讓幼兒聽著錄音指令逐頁(yè)閱讀，這樣就會(huì)使幼兒覺得老師始終在陪著自己給他們講故事，這樣的方式很受孩子們的喜歡，他們會(huì)很自覺地跟著錄音一頁(yè)一頁(yè)地看書，認(rèn)真地回答錄音機(jī)的提問，真的像多了一個(gè)老師一樣，很方便很實(shí)用，如果孩子愿意還可以自己錄故事，在平行班里資源分享。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用過程中不斷提升，我們要充分利用語(yǔ)言區(qū)的空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提供豐富的游戲內(nèi)容，不斷變化游戲形式，以新鮮感、趣味性吸引幼兒，不斷地提升語(yǔ)言區(qū)游戲的吸引力，讓幼兒在愉快的語(yǔ)言游戲區(qū)中學(xué)到更多的知識(shí)，體驗(yàn)到講述的樂趣。