唐步龍+張前前

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化和對(duì)外開放的加深，普通本科院校雙語教學(xué)開展得越來越廣泛，本文分析了財(cái)務(wù)管理課程雙語教學(xué)的發(fā)展趨勢，并進(jìn)一步分析了財(cái)務(wù)管理課程雙語教學(xué)的制約因素，最后提出了相應(yīng)的提高財(cái)務(wù)管理課程雙語教學(xué)效果的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；財(cái)務(wù)管理；趨勢；制約因素；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）51-0191-02

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和中國對(duì)外交往的加深，國際化人才的需求量越來越大，這就要求采取雙語教學(xué)的方式培養(yǎng)人才。雙語教學(xué)是指在部分或全部的非語言學(xué)科課程教學(xué)過程中使用非母語進(jìn)行教學(xué)（胡煒、蔣堃，2008）[1]。大學(xué)雙語教學(xué)在世界上越來越普遍，因?yàn)椴煌瑖摇⒌貐^(qū)情況有差異，雙語教學(xué)的實(shí)際內(nèi)涵也不完全相同（呂沙，2010）[2]。一般來說，教育發(fā)達(dá)國家的雙語教學(xué)開展得更普遍，方法更科學(xué)，效果也更好。發(fā)達(dá)國家根據(jù)各自不同的國情和需求，在高校開展的雙語教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容也有所不同。中國和一些亞洲國家也正在積極地探索各自的雙語教學(xué)，涉及的主要語言也是英語，當(dāng)然還可能包括日語、俄語、西班牙語、法語、韓語等本國急需的語言（鄭海英，2010）[3]。在高校開展雙語教學(xué)已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)的一種趨勢，中國高校的雙語教學(xué)也越來越廣泛地開展。本文擬從財(cái)務(wù)管理課程著手，分析中國高校財(cái)務(wù)管理課程雙語教學(xué)發(fā)展的趨勢、存在的制約因素，從而提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

二、財(cái)務(wù)管理課程雙語教學(xué)的發(fā)展趨勢

由于雙語教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)開展得越來越廣泛，對(duì)于財(cái)務(wù)管理課程而言，未來雙語教學(xué)可能的發(fā)展趨勢主要如下。

1.財(cái)務(wù)管理課程雙語教學(xué)的需求量越來越多。國際經(jīng)濟(jì)交往離不開財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的交流和趨同，跨國公司、國際貿(mào)易、跨境結(jié)算等都需要國際化的財(cái)務(wù)管理人才，為了更好地參與國際經(jīng)濟(jì)交往，促進(jìn)對(duì)外開放，國家對(duì)國際化的財(cái)務(wù)管理人才需求量越來越多，這就要求高校在財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)方面注重學(xué)生國際化能力的提高，而雙語教學(xué)則是不二法門，因此，雙語教學(xué)需求量會(huì)越來越多。

2.對(duì)財(cái)務(wù)管理課程雙語教學(xué)的質(zhì)量要求越來越高。財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)知識(shí)是進(jìn)行國際經(jīng)濟(jì)交往的共同語言，為了進(jìn)一步與國際接軌，中國對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行了修訂，越來越與國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則接近。因此，雙語教學(xué)絕不僅僅是培養(yǎng)外語人才，也不僅僅是把財(cái)務(wù)管理知識(shí)翻譯為外語，而是要運(yùn)用外語思維和國際化財(cái)務(wù)管理知識(shí)進(jìn)行交流和合作，這就對(duì)高校財(cái)務(wù)管理課程雙語教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。

3.財(cái)務(wù)管理課程雙語教學(xué)的形式要求越來越豐富。由于雙語教學(xué)不是外語課程的教學(xué)，教的不是語言，而是專業(yè)課程，而財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)知識(shí)作為國際經(jīng)濟(jì)交往語言，與世界越來越接軌，因此，決不能把中文課程教學(xué)和外語課程教學(xué)分開，而要有國際視野，使財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)知識(shí)和外語知識(shí)有機(jī)結(jié)合，突出應(yīng)用性和國際性，這就要求課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相統(tǒng)一，也要求外語語言與專業(yè)知識(shí)相統(tǒng)一，使學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，因此，財(cái)務(wù)管理課程雙語教學(xué)的形式將越來越豐富。

4.財(cái)務(wù)管理課程雙語教學(xué)需要雙語環(huán)境。由于財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)知識(shí)具有應(yīng)用性和國際性，要求學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)能夠有比較好的雙語環(huán)境。由于中國與歐美發(fā)達(dá)國家的雙語環(huán)境不同，也與移民國家和前殖民地國家的雙語環(huán)境不同，生活中基本使用中文，雙語環(huán)境難以營造。因此，為了更好地培養(yǎng)國際化的人才，需要在校園、課堂教學(xué)和課外實(shí)踐中創(chuàng)造小范圍的雙語環(huán)境，從而提高財(cái)務(wù)管理課程雙語教學(xué)的效果和國際化人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、未來財(cái)務(wù)管理課程雙語教學(xué)的制約因素

1.雙語教學(xué)意識(shí)不足。雖然雙語教學(xué)是為了滿足日益密切的全球化交往和國際化人才培養(yǎng)的需要，雙語教學(xué)只能深化和強(qiáng)化，不能弱化，但是，仍然有部分學(xué)校、部分老師和學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不到位。很多學(xué)校對(duì)雙語教學(xué)不積極，部分老師由于外語不過關(guān)，對(duì)雙語教學(xué)有抵觸，部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力和外語不熟練，對(duì)雙語教學(xué)不當(dāng)一回事，這些都嚴(yán)重影響了財(cái)務(wù)管理課程雙語教學(xué)的發(fā)展。

2.雙語教學(xué)的老師數(shù)量不能滿足要求。由于很多大學(xué)老師平時(shí)課堂教學(xué)以中文為主，使用外語很少，熟練掌握外語的更少，目前能夠勝任雙語教學(xué)的老師數(shù)量不能滿足需求，很多財(cái)務(wù)管理課程的老師在進(jìn)行雙語教學(xué)時(shí)，僅僅是把一些概念用外語翻譯了再傳授給學(xué)生，能夠熟練使用兩種語言講授財(cái)務(wù)管理課程的老師少之又少，使雙語教學(xué)難以廣泛開展。

3.現(xiàn)有老師不能滿足雙語教學(xué)的質(zhì)量要求。財(cái)務(wù)管理課程的雙語教學(xué)需要熟練的外語交流技能、扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)和國際化的視野，要求很高，但是目前很多的財(cái)務(wù)管理老師外語不過關(guān)，而外語老師又不能很好地掌握財(cái)務(wù)管理知識(shí)，并且很多老師是從國內(nèi)的高校畢業(yè)，沒有國外的工作和生活經(jīng)歷，更談不上國際化視野，影響了雙語教學(xué)質(zhì)量的提高和國際化人才的培養(yǎng)。

4.雙語教學(xué)的教材缺乏。目前大學(xué)的雙語教學(xué)教材符合要求的很少，基本還是使用國內(nèi)的中文教材，外語授課使用的往往是老師自己編的講義，或者中文授課中摻雜著一些外語，而原版外語財(cái)務(wù)管理課程教材很多學(xué)生又看不懂，老師看起來也費(fèi)勁，不完全符合雙語教學(xué)要求，中外文對(duì)照的高質(zhì)量財(cái)務(wù)管理課程教材很難見到，影響了雙語教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

5.現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式效果有限?，F(xiàn)在的雙語教學(xué)課堂基本是形式上的，使用外語較少，學(xué)生往往只是了解一些外語詞匯和常用的專業(yè)詞匯而已，比較膚淺，是浸入型的雙語教學(xué)，這樣的教學(xué)模式難以提高學(xué)生的外語思維能力，更談不上國際化的視野，雙語教學(xué)的成效難以體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不高，影響了學(xué)生雙語學(xué)習(xí)和老師雙語教學(xué)的積極性。

四、應(yīng)對(duì)未來經(jīng)管類課程雙語教學(xué)趨勢的策略

雙語教學(xué)是應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)交往全球化的必然選擇，也是國家進(jìn)一步深化改革開放、融入世界的需要。因此，雙語教學(xué)的發(fā)展只會(huì)越來越廣泛、越來越深化，針對(duì)財(cái)務(wù)管理課程雙語教學(xué)的發(fā)展趨勢和制約因素，提出如下應(yīng)對(duì)策略。

1.提高雙語教學(xué)意識(shí)。雙語教學(xué)是國家培養(yǎng)國際化人才的必要手段，面對(duì)如此頻繁的國際交往，要進(jìn)一步提高高校雙語教學(xué)的意識(shí)，使高校重視雙語教學(xué)，也要提高老師和學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)活動(dòng)的重視程度，使之認(rèn)同雙語教學(xué)、參與雙語教學(xué)。

2.加大雙語教學(xué)老師的培養(yǎng)。雙語教學(xué)要求大學(xué)老師既要懂專業(yè)知識(shí)，也要熟練掌握外語，還要具有一定的國際視野和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，應(yīng)該重視老師外語能力、實(shí)踐能力、專業(yè)知識(shí)和國際視野的培養(yǎng)，讓老師到國外進(jìn)修，提高其運(yùn)用外語思維的能力，開闊眼界，使相關(guān)老師的專業(yè)能力、外語技能和實(shí)踐能力滿足未來深化財(cái)務(wù)管理課程雙語教學(xué)的需要。

3.組織專家編輯符合需要的雙語教材。財(cái)務(wù)管理課程雙語教材要兼顧專業(yè)學(xué)習(xí)和外語學(xué)習(xí)需要，編輯中外對(duì)照的雙語教材，加入國際案例和外語所在母國的案例，豐富教材內(nèi)容，充實(shí)教材素材，深化教材深度，不應(yīng)是中文教材的簡單翻譯，更不應(yīng)是外文的原版教材，而是結(jié)合中國學(xué)生特點(diǎn)組織財(cái)務(wù)管理專家和外語專家編輯符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)需要的財(cái)務(wù)管理課程雙語教學(xué)教材。

4.重組財(cái)務(wù)管理課程體系。財(cái)務(wù)管理課程是一個(gè)突出國際性、應(yīng)用性的課程，應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重新修訂雙語教學(xué)的財(cái)務(wù)管理課程體系，使財(cái)務(wù)管理課程體系中的各種課程更適合雙語教學(xué)和國際化人才培養(yǎng)的需要，教材中要體現(xiàn)國際專業(yè)發(fā)展的最新素材和趨勢，特別是最新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和跨國公司案例的素材要體現(xiàn)出來。

5.探索財(cái)務(wù)管理課程雙語教學(xué)模式。歐美國家、移民國家和一些前殖民地國家，存在天然的雙語環(huán)境，雙語教學(xué)的語言環(huán)境較好，中國是一個(gè)中文占絕對(duì)優(yōu)勢的國家，應(yīng)該探索適合中國特點(diǎn)的雙語教學(xué)環(huán)境，在校園和實(shí)習(xí)單位營造小范圍的雙語環(huán)境，比如課堂教學(xué)突出外籍教師的作用，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)到跨國公司或外企實(shí)習(xí)，從而提高財(cái)務(wù)管理課程雙語教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡煒，蔣堃.高校雙語教學(xué)實(shí)踐初探[J].高教論壇，2008，（5）：13-15.

[2]呂沙.財(cái)務(wù)管理專業(yè)雙語教學(xué)的探討[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2010，（19）：24-26.

[3]鄭海英.國際財(cái)務(wù)管理課程雙語教學(xué)模式的實(shí)踐與思考[J].中國集體經(jīng)濟(jì)，2010，（27）：30-33.

Study on the Countermeasures of Bilingual Teaching's Trend in the Financial Management Course in Colleges and Universities

TANG Bu-long，ZHANG Qian-qian

（Department of Economics&Management of Huaiyin Normal University，Huaian，Jiangsu 223301，China）

Abstract：With the deepening of economic globalization and the opening to the outside world，bilingual teaching is carried out more and more widely in ordinary colleges and universities. This paper analyzes the development trend of bilingual teaching in the courses of financial management. The restriction factors about the bilingual teaching in the financial management course are further analyzed. Finally，this paper puts forward the corresponding countermeasures to improve the effectiveness of bilingual teaching in the financial management course.

Key words：bilingual teaching；financial management；trend；restrictive factors；countermeasures