洪磊+秦科

摘要：本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特色進(jìn)行了剖析，指出了互聯(lián)網(wǎng)是信息時(shí)代的動(dòng)力之源。在這種背景下，對(duì)大學(xué)教育的使命——人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)進(jìn)行了思考。和傳統(tǒng)教育不一樣的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育重點(diǎn)不再是讓學(xué)生去適應(yīng)某個(gè)工作崗位，而是讓他們?nèi)?chuàng)造崗位并且實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。為了達(dá)到這個(gè)目的，本文指出，大學(xué)教育一定要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，同時(shí)給予更多的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，例如典型案例分析、團(tuán)隊(duì)協(xié)作教育、跨行業(yè)能力培養(yǎng)，給他們一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，讓創(chuàng)業(yè)者少走彎路，從而孵化更多的創(chuàng)業(yè)型公司。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）12-0035-03

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特色

2012年11月，易觀國(guó)際董事長(zhǎng)兼CEO于揚(yáng)發(fā)表了“互聯(lián)網(wǎng)+”為題的演講，第一次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”。演講指出：互聯(lián)網(wǎng)將會(huì)成基礎(chǔ)設(shè)施，它會(huì)深刻地融入并且改變傳統(tǒng)行業(yè)。2014年11月：李克強(qiáng)出席世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)時(shí)指出，互聯(lián)網(wǎng)是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新工具；不久，李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)計(jì)劃；2015年7月，國(guó)務(wù)院正式印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代有三個(gè)特點(diǎn)：在線(xiàn)化、數(shù)據(jù)化和智能化[1]。在線(xiàn)化指人的行為活動(dòng)轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上；數(shù)據(jù)化指行為活動(dòng)可以用變化的軌跡數(shù)據(jù)刻畫(huà)，并且可用于分析和利用；智能化指利用計(jì)算設(shè)備和數(shù)學(xué)算法來(lái)分析利用數(shù)據(jù)，進(jìn)而可以輔助或替代人作決策。在這種形勢(shì)下，我們可以堅(jiān)定地認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”是信息時(shí)代的動(dòng)力之源[2，3，4]！在我們的《十三五規(guī)劃綱要》中明確指出：組織實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”重大工程，加快推進(jìn)基于互聯(lián)網(wǎng)的商業(yè)模式等各類(lèi)創(chuàng)新，培育“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)體系，引導(dǎo)大型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)向小微企業(yè)和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)放創(chuàng)新資源，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療、互聯(lián)網(wǎng)教育、線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合等新興業(yè)態(tài)快速發(fā)展。在該文件的指導(dǎo)下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新被提高到前所未有的高度。基于這種現(xiàn)狀，作為高校教師，我們有必要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大學(xué)生教育和創(chuàng)業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的思考。

二、大學(xué)教育

大學(xué)的意義和使命是什么？我們知道，大學(xué)有三大任務(wù)：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)。雖然不同的大學(xué)在自身的發(fā)展過(guò)程中都形成獨(dú)特的氣質(zhì)和迥異的理想與風(fēng)格。但有一點(diǎn)是相同的：大學(xué)都崇尚真理、創(chuàng)新、踏實(shí)與胸懷！正由于大學(xué)崇尚真理、創(chuàng)新、踏實(shí)與寬廣的胸懷，反映在大學(xué)的社會(huì)職能上，就是對(duì)人的教育：育才與育德！大學(xué)的育才，主要通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)完成：教、學(xué)、研。這三者密不可分，相輔相成的。首先，如果教師沒(méi)有科學(xué)研究基礎(chǔ)，就不可能給學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)。優(yōu)秀的教師不僅能傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還能將最新的前沿研究帶到課堂上，給學(xué)生開(kāi)啟大門(mén)，指明方向。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解一定是建立在扎實(shí)的科研基礎(chǔ)上的。其次是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與深入思考。在大學(xué)里，學(xué)生都是朝氣蓬勃的青年人，他們思維活躍，不拘一格。學(xué)生往往會(huì)主動(dòng)提出并思考一些看起來(lái)錯(cuò)誤甚至荒謬的問(wèn)題。既然問(wèn)題已經(jīng)被提出來(lái)了，老師們就應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，用科學(xué)的方法來(lái)論證和解釋。最后是研究與創(chuàng)新教育。研究與創(chuàng)新是基于已有的知識(shí)體系對(duì)未知世界的探索。這樣的探索分兩種類(lèi)型：一是理論探索創(chuàng)新，二是應(yīng)用探索創(chuàng)新。相對(duì)來(lái)說(shuō)，理論探索創(chuàng)新非常困難而應(yīng)用探索創(chuàng)新比較簡(jiǎn)單。前者要求學(xué)生和老師具備敏銳的觀察力、完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和嚴(yán)密的推理能力等優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，而后者要求則相對(duì)寬松。

三、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)

雖然最近幾年，無(wú)論是政府、學(xué)校還是企業(yè)，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召下，都將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提高到了前所未有的高度。但實(shí)際上，正如在上一節(jié)所述，大學(xué)的一個(gè)內(nèi)在精神就是創(chuàng)新。因此，對(duì)大學(xué)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新并不陌生，也不乏很多杰出的創(chuàng)新案例。這些杰出的案例，覆蓋了理論探索創(chuàng)新和應(yīng)用探索創(chuàng)新兩個(gè)方面。最能反映大學(xué)理論探索創(chuàng)新的案例主要體現(xiàn)我國(guó)科技論文被SCI（科學(xué)引文索引）、Ei（工程索引）以及CPCI-S（科技會(huì)議錄引文索引）收錄的數(shù)量。相比2005年，我國(guó)的科技論文總數(shù)在2014年翻了2番還多；占世界論文總數(shù)的比例也從不足6%增長(zhǎng)到13%左右。這背后的數(shù)據(jù)說(shuō)明了我國(guó)的科研工作者（絕大部分來(lái)自于大學(xué)，少數(shù)來(lái)自于研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)）具有強(qiáng)大的創(chuàng)新能力。另一方面，應(yīng)用創(chuàng)新主要體現(xiàn)在專(zhuān)利申請(qǐng)量和授權(quán)量上。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年，國(guó)內(nèi)專(zhuān)利申請(qǐng)量超過(guò)200萬(wàn)件，共受理發(fā)明專(zhuān)利申請(qǐng)110.2萬(wàn)件，連續(xù)5年位居世界首位；發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)26.3萬(wàn)件，比2014年增長(zhǎng)了10萬(wàn)件，同比增長(zhǎng)61.9%。從以上數(shù)據(jù)我們不難看出，在我國(guó)的科技活動(dòng)中，“創(chuàng)新”具有強(qiáng)大的生命力！而所有參與創(chuàng)新的人員，幾乎無(wú)一例外地都有大學(xué)教育的經(jīng)歷。因此，大學(xué)教育，是“創(chuàng)新”的生命源頭?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”所強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)重點(diǎn)，則是創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新有天然的內(nèi)在關(guān)系?？萍紕?chuàng)新可以提高生產(chǎn)力，如果能夠產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值并且有資本合作，那么創(chuàng)新人員都會(huì)走上創(chuàng)業(yè)的道路。反過(guò)來(lái)，任何成功的創(chuàng)業(yè)，都必定包含著創(chuàng)新。否則同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)下，如果沒(méi)有核心的創(chuàng)新，很快就可以被后來(lái)者模仿和超越。雖然大學(xué)具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，但在校的大學(xué)生并不擅長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)，盡管有很多成功的例子。實(shí)際上，個(gè)人認(rèn)為，大學(xué)生在校的學(xué)習(xí)，仍然是思維、理論、技術(shù)與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，這些都是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。如果缺乏必要的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，那么創(chuàng)業(yè)也必然是空中樓閣。事實(shí)上，對(duì)高校來(lái)說(shuō)，雖然最近把創(chuàng)業(yè)教育提高到了前所未有的高度，但創(chuàng)業(yè)教育本身已經(jīng)被推行了很多年，特別是在國(guó)外，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2001年美國(guó)超過(guò)1500所大學(xué)提供了創(chuàng)業(yè)課程。在國(guó)內(nèi)，雖然創(chuàng)業(yè)教育覆蓋面相對(duì)較窄，但不同的大學(xué)以不同的形式強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)的重要性并且做了積極的探索。目前，絕大多數(shù)高校都達(dá)成了一種共識(shí)：高校必須深化改革人才培養(yǎng)模式，不僅要繼續(xù)重視傳統(tǒng)的“就業(yè)教育”，同時(shí)必須強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)業(yè)教育”，積極鼓勵(lì)倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一[5，6，7]。與此同時(shí)，大學(xué)教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，不僅要點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，同時(shí)還有必要為他們準(zhǔn)備一盆冷水！事實(shí)上，當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，存在相當(dāng)多的問(wèn)題。以作者拙見(jiàn)，至少存在如下不足：（1）真正的創(chuàng)業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)者（或創(chuàng)業(yè)團(tuán)體）的綜合素質(zhì)要求非常高，而目前大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者都不具備這些素質(zhì)?。?）剛起步的創(chuàng)業(yè)公司缺乏核心技術(shù)，行業(yè)門(mén)檻較低，在同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)中迅速敗落。誠(chéng)然，創(chuàng)業(yè)的道路艱辛曲折。引用著名創(chuàng)業(yè)成功人士馬云的原話(huà)：今天會(huì)很殘酷，明天會(huì)很殘酷，后天會(huì)很美好，但大部分人會(huì)死在明天晚上。雖然創(chuàng)業(yè)不一定會(huì)成功，甚至是失敗多于成功，然而，只要有一線(xiàn)曙光，我們還是應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值[8，9，10]。而對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)教育，特別是創(chuàng)業(yè)教育，個(gè)人覺(jué)得，應(yīng)該從如下幾方面強(qiáng)化：（1）保護(hù)創(chuàng)業(yè)激情：雖然創(chuàng)業(yè)不能僅憑激情，但創(chuàng)業(yè)離開(kāi)激情就失敗了一半。（2）強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作作戰(zhàn)：前面已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)，如果要在創(chuàng)業(yè)的路上走得更遠(yuǎn)更成功，必須要有精通資本運(yùn)作、商業(yè)模式、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、公司管理、財(cái)務(wù)稅收、社會(huì)交際以及勤奮踏實(shí)的合作伙伴。（3）多方面能力的培養(yǎng)：傳統(tǒng)的大學(xué)教育是按照專(zhuān)業(yè)來(lái)劃分的，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代，對(duì)復(fù)合人才的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人才數(shù)量。盡管一個(gè)人不能精通財(cái)務(wù)、稅收、管理、市場(chǎng)等所有方面，但如果創(chuàng)業(yè)者們具備淵博的知識(shí)和較強(qiáng)的邏輯思維，對(duì)創(chuàng)業(yè)是非常有好處的[11]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)。又由于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等IT技術(shù)的興起，新時(shí)代的創(chuàng)業(yè)越來(lái)越需要復(fù)合人才。在這種趨勢(shì)下，本文對(duì)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了思考。如果說(shuō)傳統(tǒng)的就業(yè)教育偏重于實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我價(jià)值，那么創(chuàng)業(yè)教育更偏重實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值。為了響應(yīng)國(guó)家的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，大學(xué)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。在激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)熱情的同時(shí)，應(yīng)該給予更多的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，例如典型案例分析、強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、注重多方面能力培養(yǎng)，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)少走彎路。

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