吳文娟+鄧豐

摘要：《環(huán)境影響評價》課程內(nèi)容涉及知識面廣、變化更新快、實用性強，傳統(tǒng)的“滿堂灌加期末考試”教學模式很難達到教學目的。針對課程特點，結(jié)合實際工程，讓學生真正參與項目環(huán)評編制，可以在實踐中學習、運用知識、尋找問題。實踐表明，將小組討論融入課堂教學，改革成績評估方式，可以激發(fā)學生學習動力，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：環(huán)境影響評價；教學模式；小組討論

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0132-02

在大學課堂，教學的目的一方面是傳授知識，讓學生具有扎實的專業(yè)知識，另一方面，教學還需要教授學生形成科學的思維方式，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學生能夠在今后的實際工作中靈活運用所學課程基礎(chǔ)內(nèi)容。當今的大學生，視野開闊，接觸的信息量大，思維活躍，課堂中“滿堂灌”的教學方式不再適應(yīng)信息時代快速發(fā)展的需要。因此，要提高教學效果，達到教學目的，需要科學設(shè)計教學內(nèi)容，促使學生主動、積極投入到教學活動中來。

一、《環(huán)境影響評價》課程的特點

根據(jù)環(huán)評法，環(huán)境影響評價（Environmental Impact Assessment，簡稱環(huán)評EIA），是指對規(guī)劃和建設(shè)項目實施后可能造成的環(huán)境影響進行分析、預(yù)測和評估，提出預(yù)防或者減輕不良環(huán)境影響的對策和措施，進行跟蹤監(jiān)測的方法與制度?！董h(huán)境影響評價》是與國家環(huán)境影響評價制度相對應(yīng)的一門課程，屬于環(huán)境專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，同時，是環(huán)境專業(yè)教學難度較大的一門課程。課程內(nèi)容涉及知識面廣、變化更新快、理論與實際聯(lián)系緊密。

1.知識面廣。根據(jù)環(huán)評法，國務(wù)院有關(guān)部門、設(shè)區(qū)的市級以上地方人民政府及其有關(guān)部門組織編制的“一地三域”的建設(shè)、開發(fā)利用規(guī)劃，以及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)、能源、水利、交通、城市建設(shè)、旅游、自然資源開發(fā)的有關(guān)專項規(guī)劃應(yīng)當在規(guī)劃草案上報審批前，組織進行環(huán)境影響評價，而建設(shè)項目的環(huán)境影響評價文件未依法經(jīng)審批部門審查或者審查后未予批準的，建設(shè)單位不得開工建設(shè)。所以環(huán)境影響評價涉及的范圍應(yīng)該說包括了所有的項目類型，而正確完整地分析規(guī)劃或項目的環(huán)境影響需要熟悉多方面的知識，除了對項目建設(shè)本身的了解，還需要與環(huán)境專業(yè)相關(guān)的大氣污染控制、水污染控制、生態(tài)環(huán)境、噪聲與振動、固廢等專業(yè)基礎(chǔ)知識，以用于科學開展各環(huán)境要素的現(xiàn)狀評價、預(yù)測評價，以及提出合理的環(huán)保措施。另外，要保證環(huán)評工作的正常開展，還需要學習環(huán)評程序、評價內(nèi)容、評價范圍及等級劃分等要求。

2.變化更新快。環(huán)評相關(guān)規(guī)范及政策等更新較快，自1979年第一次建立環(huán)境影響評價制度后，我國的環(huán)評經(jīng)歷了從起步、規(guī)范、強化及完善、提高與拓展等階段，環(huán)評文件類型、環(huán)評內(nèi)容及重點等隨著國家建設(shè)、社會發(fā)展在不斷調(diào)整。以《建設(shè)項目環(huán)境影響評價分類管理名錄》為例，自1999年4月原環(huán)?？偩职l(fā)布之后，針對不斷涌現(xiàn)的新項目類型及新問題，環(huán)保部門先后在2003年、2008年、2015年對分類管理名錄的名稱、內(nèi)容進行修訂，新增、調(diào)整了項目類別。另外，環(huán)評導(dǎo)則如總綱、大氣環(huán)境、聲環(huán)境、生態(tài)環(huán)境分別在1993年、1993年、1995年、1997年第一次頒布后，先后在2011年、2008年，2009年、2011年進行了修訂，地下水環(huán)評導(dǎo)則在2011年第一次頒布后，很快在2016年又進行了修訂。不斷修訂的導(dǎo)則根據(jù)環(huán)境學科的發(fā)展和實際工作的經(jīng)驗對評價范圍、評價等級、評價內(nèi)容的要求重新進行了梳理，更貼近實際，但同時也給環(huán)評課程教學帶來一定的難度。因此，環(huán)評教學的重點之一就是應(yīng)該讓學生清楚意識到學習并不是“兩耳不聞窗外事”，環(huán)評與國家環(huán)保要求息息相關(guān)，需要同時關(guān)注國家相關(guān)政策的變化。

3.理論與實際聯(lián)系緊密。環(huán)評是針對具體工程項目或規(guī)劃展開的，評價的基礎(chǔ)資料主要來自工程項目可研報告，需要根據(jù)具體的工程建設(shè)或規(guī)劃內(nèi)容分析評價可能造成的環(huán)境影響。我國幅員遼闊，各個區(qū)域環(huán)境特征復(fù)雜多樣，同樣類型的建設(shè)項目，建在位于不同區(qū)域，其對環(huán)境造成影響是不一樣的，即使建在相同區(qū)域的同一類型的項目，建設(shè)規(guī)模不同、工藝流程不同，對項目的影響也是不一樣的。例如，建在青藏高原的鐵路與我國東部平原地區(qū)的鐵路，其環(huán)評的重點和難點是不一樣的，而同樣建在內(nèi)陸地區(qū)的造紙項目，年產(chǎn)3萬噸和年產(chǎn)100萬噸的造紙廠對環(huán)境的破壞是不同的，而同樣生產(chǎn)規(guī)模的造紙廠，采用不同的生產(chǎn)工藝，如木漿、廢紙漿、非木漿造紙，其環(huán)評的重點和難點也是有很大差異的。所以確定環(huán)評的具體評價內(nèi)容及評價結(jié)果需要把握項目特點，并充分熟悉區(qū)域特征，綜合開展分析評價，這也是環(huán)評課程的難點之一，它要求學生能夠針對具體工程靈活運用課堂知識。

二、課堂教學設(shè)計

《環(huán)境影響評價》課程一般課時不多，單單通過在課堂上講授的課程內(nèi)容而讓學生達到靈活運用的目的是很難的。同時，環(huán)評課程通常是大班課，學生人數(shù)一般少則七八十人，多則上百人，課堂上老師不能完全兼顧，如果學生一直處在被動接收的情況，師生之間缺乏互動，容易出現(xiàn)上課時學生玩手機、講話、看課外書等現(xiàn)象。長此以往，教師和學生容易失去教學的熱情，教和學的主體性很難得到充分發(fā)揮。因此，要提高教學質(zhì)量，需要針對環(huán)評課程特點，改進授課內(nèi)容和授課方式，改革成績評估方式，使學生主動投入到學習中來。

1.引入熱門話題，設(shè)計課堂內(nèi)容。環(huán)評課程內(nèi)容的實用性強，教學中適當引入現(xiàn)今環(huán)評行業(yè)中熱門話題設(shè)置知識點開展分析，如導(dǎo)則修訂、環(huán)評法修改、南貴高鐵事件等，將教學內(nèi)容與實際工程結(jié)合起來，了解環(huán)評的意義，深入探討相關(guān)修訂的原因和內(nèi)容，分析環(huán)評內(nèi)容和基本要求，提高學生學習興趣，讓學生真正體會到知識點的利用價值，以激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性和能動性。同時讓學生能夠清楚意識到，做好環(huán)評工作需要隨時關(guān)注國家環(huán)境保護相關(guān)政策的變化動態(tài)，保持與最新的環(huán)保信息同步，并及時將最新要求更新到環(huán)評報告中。

2.設(shè)置環(huán)評項目，采用項目分組探究式教學。通過近年來的實踐發(fā)現(xiàn)，假立環(huán)評項目、設(shè)置課題分組討論模式對提高學生學習主動性、充分調(diào)動課堂氣氛、讓學生融入課堂教學是很有效的。首先參照實際工程內(nèi)容設(shè)計了不同項目的可研報告，將全班自由組合成4—5人的小組，讓每個小組自選討論后提出環(huán)評報價，參照中標方式，按報價結(jié)果擇優(yōu)選取項目，確保每個小組依不同的項目分別編寫環(huán)評報告。每個小組推選出一位組長負責任務(wù)分配及協(xié)調(diào)，每個小組完成環(huán)評項目從開始到結(jié)束的全過程。報告編寫中的知識點和問題穿插在課堂上進行分析、討論，最后，每組提交的環(huán)評報告在課堂上進行匯報，并回答其他組同學的提問。當然，為增加學習動力，課堂、課后作業(yè)分別按照個人和組計入平時成績。

3.注重培養(yǎng)思維模式。從事環(huán)評工作需要細致和耐心，以及開闊性的思維，課堂上需通過實例培養(yǎng)學生“從事環(huán)評工作需要嚴謹認真、開闊思維”的理念，通過設(shè)計每堂課的知識點，列舉已建項目引發(fā)的事件，如江蘇常州新校區(qū)事件、天津濱海碼頭爆炸事件等，設(shè)置問題引導(dǎo)學生開展討論，促進學生進行探究性學習，培養(yǎng)啟發(fā)性思維，促進學生對專業(yè)知識的靈活運用。

4.細化成績構(gòu)成，增加平時成績分值?？荚嚥皇亲罱K目的，而是提高教學效果的手段和措施。單一的期末考試，不能評價學生的綜合能力，而且容易造成學生平時不專心、寄希望于考前突擊應(yīng)付的心態(tài)。因此，要提高學生上課時的積極性和主動性，需增加平時成績比例，同時細化平時成績分值，將出勤率、作業(yè)及報告、課堂表現(xiàn)、隨堂測試等內(nèi)容給出平時成績，從而約束學生參與學習。增加隨堂測試，一方面可以檢驗學生學習效果，另一方面可以促進學生認識自身知識點的不足，從而可以有針對性地進行補充。

三、小結(jié)

環(huán)評課程的實用性很強，在課堂純粹以講授為主的模式，學生學習容易缺乏主動性，不易把握環(huán)評特點，難以將所學知識靈活運用。我校通過設(shè)計實際工程項目，采取項目分組探究式教學，改革評估模式，增加平時成績比例等多種措施相結(jié)合，讓學生真正參與項目環(huán)評編制，在實踐中去學習知識、尋找問題，從而激發(fā)主動學習的動力，促進學生獨立思考，培養(yǎng)學生協(xié)作和社會擔當能力。從近幾年在校學生、畢業(yè)生和用人單位的調(diào)查表明，改革教學模式后，學生學習興趣、學習效果、實際動手能力等均有明顯提高。

參考文獻：

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