雒進(jìn)才

摘要：本文針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)全科型教師的需求特征，闡述了我校小學(xué)教育專業(yè)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的全科型職前人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐的思路與做法：培養(yǎng)目標(biāo)定位；整體改革舉措；課程建設(shè)與改革措施；提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；全科型；人才培養(yǎng)；方案；模式；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）12-0150-03

當(dāng)前，小學(xué)教育本科專業(yè)的人才培養(yǎng)既面臨著市場(chǎng)需求的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也存在深化發(fā)展的歷史機(jī)遇：一是隨著人口出生率高峰已過，小學(xué)教師總體需求量在下降，但地區(qū)之間需求并不平衡；二是農(nóng)村小學(xué)教師不再有過多的單科型后備教師需求，而是更趨向于多科型乃至全科型后備教師的需求；三是未來教師教育類畢業(yè)生獲得小學(xué)教師資格證必須參加國考。此舉其目的之一是要促使高校教師教育類專業(yè)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為辦學(xué)宗旨。四是教育部遴選若干高校的小學(xué)教育本科專業(yè)納入卓越小學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃，除對(duì)小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)起到引領(lǐng)作用外，對(duì)各高校小學(xué)教育專業(yè)為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來了一定壓力。當(dāng)未來這些“卓越小學(xué)準(zhǔn)教師”在畢業(yè)生人才市場(chǎng)上占據(jù)一定優(yōu)勢(shì)的前提下，那么，未列入卓越小學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃的各高校將怎樣應(yīng)對(duì)這一市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)？帶著這些問題，我們開始了“優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量”的基于當(dāng)前西部地區(qū)農(nóng)村小學(xué)師資需求的全科型職前人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐工程。我們學(xué)校所處的地域，有一鮮明的人才需求優(yōu)勢(shì)：新疆基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中師資需求量很大，尤其歡迎高素質(zhì)的全科型小學(xué)教育本科專業(yè)畢業(yè)生赴疆就業(yè)，且他們還制定了相當(dāng)優(yōu)惠的就業(yè)政策。這些在疆就業(yè)的學(xué)生大多在農(nóng)村小學(xué)任教。他們對(duì)我校近年來培養(yǎng)的全科型小學(xué)教育本科專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)總體上滿意。所以，我校借助與復(fù)旦大學(xué)聯(lián)姻、與新疆簽訂實(shí)習(xí)帶就業(yè)的實(shí)習(xí)支教協(xié)議后，我們的“借東之勢(shì)，向西發(fā)展”的辦學(xué)戰(zhàn)略正在逐年深化實(shí)施。僅今年春學(xué)期，我院就派出了120名小學(xué)教育專業(yè)的本科生赴疆實(shí)習(xí)支教，且其中40名是新疆吐魯番地區(qū)臨時(shí)告急而我們追加派出的。這就要求我們高校在小學(xué)師資的人才培養(yǎng)中，必須打破單科型教師的培養(yǎng)而代之以小學(xué)全科型師資的培養(yǎng)將是一種大趨勢(shì)。

一、我院小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

我校小學(xué)教育專業(yè)2002年開始本科招生。2010年被確定為甘肅省高校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。經(jīng)過大面積市場(chǎng)需求調(diào)查、畢業(yè)生質(zhì)量追蹤、積極吸納兄弟院校在卓越小學(xué)教師培養(yǎng)中產(chǎn)生的研究成果，經(jīng)過多次研討，我們將小學(xué)教育專業(yè)本科生的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為甘肅農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的“下得去、留得住、用得上”的“一專多能，會(huì)教善演（畫）”的全科型教師。定位在農(nóng)村小學(xué)，是因?yàn)楫?dāng)前基礎(chǔ)教育一線師資隊(duì)伍建設(shè)上明顯存在城鄉(xiāng)差異，農(nóng)村小學(xué)很難分享到優(yōu)質(zhì)教師資源。這也是廣大農(nóng)村小學(xué)校長為提高教育教學(xué)質(zhì)量極為困惑的短板。定位于全科型教師培養(yǎng)，是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)辦學(xué)規(guī)模普遍比城市小學(xué)小。由于人事指標(biāo)所限，教育管理部門不可能嚴(yán)格按照小學(xué)所開設(shè)學(xué)科逐一足量配備教師。另外，發(fā)揮我院自開辦?？平逃詠砭驮谛W(xué)教育、學(xué)前教育等專業(yè)人才培養(yǎng)中積極滲透藝術(shù)教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，要求學(xué)生每人必須選修音樂、美術(shù)、舞蹈課程已形成的辦學(xué)特色。因此，我們提出：面向農(nóng)村小學(xué)，培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的“一專多能，會(huì)教善演（畫）”的全科型教師。根據(jù)近年來畢業(yè)生就業(yè)及廣大小學(xué)校長反饋的意見來看，這一定位非常準(zhǔn)確，畢業(yè)生很受歡迎。

二、人才培養(yǎng)模式改革措施

本專業(yè)自招生尤其是被確定為省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)以來，依據(jù)特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，以人才培養(yǎng)模式、課程體系改革為中心，以教學(xué)方法與手段改革為突破口，以建立促進(jìn)質(zhì)量持續(xù)提高的機(jī)制為動(dòng)力，加大專業(yè)建設(shè)力度，開展了人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)與改革、實(shí)踐教學(xué)改革等方面的教學(xué)改革研究與實(shí)踐。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提出了以下改革措施：

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，凝練專業(yè)特色。依據(jù)農(nóng)村小學(xué)全科型教師綜合培養(yǎng)的特點(diǎn)，采取“平臺(tái)+模塊”的培養(yǎng)模式?！捌脚_(tái)”即通識(shí)教育課程平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)，實(shí)施文理兼修，綜合培養(yǎng)；“模塊”即方向性必修課、選修課、藝術(shù)類選修課和專業(yè)選修課，使學(xué)生全科覆蓋且學(xué)有專長，以小學(xué)語文、數(shù)學(xué)及藝術(shù)類課程教學(xué)為主干，成為合格的“一專多能，會(huì)教善演（畫）”的小學(xué)教師。

2.完善“2+1+1”的人才培養(yǎng)模式?！?”指前兩年側(cè)重通識(shí)教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育，同時(shí)滲透藝術(shù)、科學(xué)基本素質(zhì)教育；前一個(gè)“1”指實(shí)施專業(yè)方向教育和見習(xí)、實(shí)習(xí)（一個(gè)學(xué)期）；后一個(gè)“1”指拓展和深化教育理論，進(jìn)一步提升學(xué)生小學(xué)教育教學(xué)能力，培養(yǎng)教育教學(xué)研究能力。

3.優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)合格師資。依據(jù)小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，立足農(nóng)村小學(xué)對(duì)全科型師資的需求，不斷對(duì)課程體系與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，整合相關(guān)課程及教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化理論基礎(chǔ)性和實(shí)踐有效性，構(gòu)建了一個(gè)科學(xué)合理開放態(tài)的課程體系。將小學(xué)教師資格證考試內(nèi)容融入各門課程中分化教學(xué)，力求精練和實(shí)效。合理配置課程模塊，拓寬選修課程范圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的選擇性，突出課程教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)用性。以注重應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，增設(shè)不同方向選修模塊課程，促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的形成，加強(qiáng)學(xué)生將來就業(yè)和升學(xué)的適應(yīng)性。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生教育教學(xué)能力。將每門課程教學(xué)內(nèi)容盡可能分為理論教學(xué)和實(shí)踐技能訓(xùn)練兩大板塊，齊頭并進(jìn)，扎實(shí)開展實(shí)踐技能訓(xùn)練。針對(duì)不同年級(jí)開展不同類型的“品牌”實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)制訂與課程理論教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃，特別要注意計(jì)劃的針對(duì)性、可行性、連續(xù)性和實(shí)效性。通過觀摩、見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解小學(xué)教育、熟悉小學(xué)教育，懂得小學(xué)教育教學(xué)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生具有從事小學(xué)教育教學(xué)工作的基本能力。目前，我院承辦的每年一屆的“教師教學(xué)技能大賽”和“班主任工作技能大賽”已成為校級(jí)品牌學(xué)科大賽項(xiàng)目。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。小學(xué)教育專業(yè)教研室的所有教師均需有至少一個(gè)學(xué)期的在小學(xué)開展教學(xué)與管理的工作經(jīng)歷。為此，近年來，我院在保證完成校內(nèi)教學(xué)任務(wù)的前提下，每學(xué)期均至少派1—2名教師赴校外實(shí)踐教學(xué)基地的小學(xué)開展教學(xué)與管理工作。我們把此項(xiàng)舉措作為教師評(píng)定、晉升職稱的一個(gè)硬性條件來對(duì)待。通過從小學(xué)教育工作第一線聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任兼職教師，讓他們?nèi)虆⑴c人才培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的歸屬感、榮譽(yù)感和使命感，發(fā)揮他們的才智與專長，促進(jìn)本院師生與小學(xué)名師的互動(dòng)，提高對(duì)基礎(chǔ)教育的熟悉度和研究深度。此外，通過引進(jìn)語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、舞蹈等學(xué)科教學(xué)應(yīng)屆研究生，充實(shí)、壯大教師隊(duì)伍，提升專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。特別鼓勵(lì)教師與農(nóng)村小學(xué)聯(lián)合申報(bào)縱向、橫向課題，積極開展教育教學(xué)研究，提升教師面向農(nóng)村小學(xué)新課程實(shí)施的教育教學(xué)研究能力。

三、加強(qiáng)課程建設(shè)與改革

一個(gè)好的人才培養(yǎng)方案的實(shí)施關(guān)鍵在于支撐其人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的課程體系建設(shè)與改革。因此，課程體系的建設(shè)與改革，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和工作。為此，我們開展了以下課程體系的建設(shè)與改革：

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置課程。在學(xué)校通識(shí)教育平臺(tái)課的基礎(chǔ)上，我們相應(yīng)設(shè)置了專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課、專業(yè)方向必修課、專業(yè)方向選修課、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)課和素質(zhì)拓展平臺(tái)課幾大模塊。將小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教科書研究、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與訓(xùn)練、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與訓(xùn)練、小學(xué)班主任工作實(shí)務(wù)、大學(xué)語文、大學(xué)數(shù)學(xué)、信息技術(shù)與信息化教學(xué)、音樂基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、舞蹈基礎(chǔ)、人類與社會(huì)、人類與自然等課程納入專業(yè)基礎(chǔ)必修課模塊；現(xiàn)代漢語、古代漢語、兒童文學(xué)、文學(xué)概論、基礎(chǔ)寫作、小學(xué)語文教學(xué)案例分析等納入小學(xué)語文專業(yè)方向必修課的范疇；將線性代數(shù)基礎(chǔ)、初等數(shù)論、概率與統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法等課程納入小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)方向必修課模塊。還設(shè)置了若干門專業(yè)選修課。將實(shí)踐教學(xué)模塊單獨(dú)設(shè)置，由專業(yè)方向必修課、專業(yè)方向選修課中每門課程的實(shí)踐技能訓(xùn)練部分和書寫訓(xùn)練、教師口語、鋼琴、舞蹈、美術(shù)、手工制作、聲樂、少兒歌曲等課程構(gòu)成了實(shí)踐技能訓(xùn)練課程模塊。

2.精心制定課程教學(xué)大綱并嚴(yán)格執(zhí)行。在各門課程教學(xué)大綱制定過程中，堅(jiān)決反對(duì)照搬某一本教材照抄其章、節(jié)、目作為教學(xué)大綱的做法，要求教師必須拿若干本在學(xué)術(shù)界有影響的參考教材，依據(jù)理論全面、重點(diǎn)突出而夠用，突出實(shí)踐技能訓(xùn)練的指導(dǎo)思想，并結(jié)合專業(yè)教師多年進(jìn)行教學(xué)實(shí)施所積累的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，精選理論知識(shí)，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐技能訓(xùn)練內(nèi)容。將實(shí)踐技能訓(xùn)練內(nèi)容項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，有利于切實(shí)開展教學(xué)實(shí)施。學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)定期檢查教師實(shí)踐技能訓(xùn)練部分的教學(xué)實(shí)施狀況，堅(jiān)決摒棄過去高師院校傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐技能訓(xùn)練的人才培養(yǎng)的弊病。

3.冷靜應(yīng)對(duì)小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生教師資格證國考。針對(duì)未來畢業(yè)生獲得教師資格證要參加國考的局面，經(jīng)反復(fù)研究，我們認(rèn)為：第一，要有多年辦專業(yè)的教育自信，不能因?yàn)閷W(xué)生要面臨國考就慌了手腳。只要我們培養(yǎng)的人才實(shí)現(xiàn)了我們的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)對(duì)國考將不成問題。我院小學(xué)教育專業(yè)本科畢業(yè)生近年來僅在甘肅河西地區(qū)的各院校同類專業(yè)畢業(yè)生同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)的小學(xué)教師入職招考中，考中的比例相當(dāng)高，已經(jīng)獲得了很好的社會(huì)聲譽(yù)。第二，我們認(rèn)為，按照小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的小學(xué)教師資格證考試其內(nèi)容非常豐富，不是專門開設(shè)幾門應(yīng)考課程就能解決問題的。因此，我們堅(jiān)決反對(duì)獨(dú)立開設(shè)專門的應(yīng)考類課程。第三，我們的做法是：深入研究《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及《小學(xué)教師資格證考試大綱》，將其內(nèi)容有意識(shí)地融匯到我們開設(shè)的各門課程內(nèi)容中去，尤其在制定課程教學(xué)大綱的過程中，一定要吸納專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國考大綱的相關(guān)內(nèi)容。這樣通過分化教學(xué)，在各門課程的實(shí)施中，適當(dāng)突出相關(guān)內(nèi)容即可。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

我院以豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練，為培養(yǎng)應(yīng)用型教師提供強(qiáng)有力的保障。尤其在學(xué)生進(jìn)行學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與訓(xùn)練的過程中，通過增加小學(xué)各科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教科書研究等內(nèi)容，開設(shè)小學(xué)優(yōu)秀教師教學(xué)案例研習(xí)課，幫助學(xué)生熟悉小學(xué)各科教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求。通過走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式加大對(duì)小學(xué)教學(xué)實(shí)際的了解和把握，高度重視見習(xí)環(huán)節(jié)和教育實(shí)習(xí)工作。自2006年開始，結(jié)合由我校教務(wù)處牽頭開展的“小學(xué)教師教學(xué)技能大賽”、“班主任工作技能大賽”、“三筆字大賽”、“教（玩）具手工制作大賽”、“經(jīng)典美文朗誦大賽”、“大學(xué)生辯論大賽”、“課件制作與演示大賽”、“聲樂表演技能大賽”、“器樂表演技能大賽”、“舞蹈表演技能大賽”、“數(shù)學(xué)教學(xué)技能大賽”、“外語口語演講大賽”等，我院積極組織學(xué)生參加，累計(jì)獲獎(jiǎng)人數(shù)達(dá)200人次，有力推動(dòng)了我院學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)。畢業(yè)生達(dá)到普通話國家二乙以上標(biāo)準(zhǔn)的占96%以上。學(xué)院高度重視實(shí)踐教學(xué)工作，成立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量檢查督導(dǎo)評(píng)估組，以定期和不定期相結(jié)合、專項(xiàng)檢查督導(dǎo)評(píng)估和隨機(jī)檢查督導(dǎo)評(píng)估相結(jié)合，通過檢查督導(dǎo)評(píng)估，督促教師切實(shí)重視、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，我院在“優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量”的基于當(dāng)前西部地區(qū)農(nóng)村小學(xué)師資需求的全科型職前人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐工作中已經(jīng)開展了一些卓有成效的工作，畢業(yè)生質(zhì)量及就業(yè)率在穩(wěn)步提升，尤其獲得了當(dāng)?shù)匦W(xué)教育系統(tǒng)及新疆自治區(qū)小學(xué)教育系統(tǒng)的好評(píng)。當(dāng)然，很多工作還處于實(shí)踐探索中。面對(duì)未來征程，任重而道遠(yuǎn)。我們?cè)概c大家一道不斷探索，共同進(jìn)步。