孫立新+李清+劉然+畢開順

摘要：2014年9月課程建設(shè)方沈陽藥科大學(xué)與使用方遼寧何氏醫(yī)學(xué)院啟動藥物分析跨校修讀學(xué)分項目，項目現(xiàn)已完成。本文對項目實施過程中跨校修讀學(xué)分的優(yōu)勢、存在問題及對策進行了分析，以期為遼寧省跨校修學(xué)分的成功實施提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：跨校修讀學(xué)分；藥物分析；精品資源共享課

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0221-02

遼寧省教育廳于2014年5月下發(fā)了《遼寧省教育廳關(guān)于開展跨校修讀學(xué)分試點工作的通知》》（遼教函〔2014〕224號），確定藥物分析等55門精品資源共享課程為跨校修讀學(xué)分試點課程，遼寧何氏醫(yī)學(xué)院等24所高校為跨校修讀學(xué)分的試點單位。2014年8月課程建設(shè)方沈陽藥科大學(xué)與課程使用方遼寧何氏醫(yī)學(xué)院共同啟動跨校修讀學(xué)分的機制創(chuàng)新類教改項目。項目以遼寧何氏醫(yī)學(xué)院2012級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為實施對象進行藥物分析課程跨校修讀學(xué)分的教學(xué)改革模式，在雙方課題組成員的共同努力下，現(xiàn)已完成項目的研究與實施，取得顯著的教學(xué)效果。為了能更好地發(fā)揮藥物分析課程的資源共享作用，筆者作為課程建設(shè)方負(fù)責(zé)人，從以下幾個方面闡述項目實施過程中的體會。

一、藥物分析跨校修讀學(xué)分的優(yōu)勢

跨校修讀學(xué)分是指在校學(xué)生修讀非本校開設(shè)的課程，但所獲得的相應(yīng)學(xué)分可以得到本校的認(rèn)可。該項目中的“跨校修讀”是指在本人不需要離開本學(xué)校的前提下通過網(wǎng)絡(luò)接受授課。藥物分析是藥學(xué)相關(guān)專業(yè)教學(xué)計劃中設(shè)置的一門主要專業(yè)課程，具有很強的實踐性和綜合性。藥物分析常被認(rèn)為是藥物科學(xué)研究的“眼睛”，為藥物研究工作者提供望得更深、看得更遠(yuǎn)的檢測方法，成功應(yīng)用現(xiàn)代藥物分析方法將開闊視野和提供更多的機會去解決藥物學(xué)和藥理學(xué)研究的科學(xué)技術(shù)問題。近年來，藥物分析已不僅僅是藥物質(zhì)量檢驗的工具，在支撐藥物源頭發(fā)現(xiàn)、開發(fā)、臨床評價及合理用藥監(jiān)測等藥學(xué)與生命科學(xué)領(lǐng)域正發(fā)揮著日益重要的作用。由此可見，藥物分析是培養(yǎng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要學(xué)科。沈陽藥科大學(xué)是我國歷史最悠久的綜合性藥科大學(xué)，藥物分析教學(xué)團隊是國家級優(yōu)秀教學(xué)團隊，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗。2006年藥物分析課程被授予國家級精品課程，2012年將課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源等方面進行了升級，建設(shè)成為國家級和遼寧省精品資源共享課。在遼寧省教育廳的大力支持下，以遼寧何氏醫(yī)學(xué)院為試點單位嘗試以網(wǎng)上共享精品課資源為依托，實施跨校修讀學(xué)分的教學(xué)模式改革。其突出優(yōu)勢有以下幾個方面。

1.藥物分析課程跨校修讀學(xué)分可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更多更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和更新穎的教學(xué)模式，同時學(xué)生修讀課程可以打破時間和空間的限制，而且對于較難理解或較為重要的內(nèi)容可以重復(fù)學(xué)習(xí)，甚至可以中途暫停視頻給自己充足的思考和消化時間，更便利且靈活地選修沈陽藥科大學(xué)的精品資源課程，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.藥物分析課程跨校修讀學(xué)分項可以促進兩校間的交流合作以及優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享。在項目實施過程中課程建設(shè)方教師和使用方教師需要共同商定與課程有關(guān)的具體內(nèi)容，遼寧何氏醫(yī)學(xué)院分別在期初、期中和期末請沈陽藥科大學(xué)主講教師來學(xué)校串講課程，解答學(xué)生的疑難問題。兩校教學(xué)團隊定期舉行專題研討會，針對藥物分析學(xué)科的發(fā)展趨勢對教學(xué)內(nèi)容進行部分調(diào)整。通過項目的實施提高了雙方教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法，豐富了雙方教師的教學(xué)經(jīng)驗，同時大大促進了兩校之間教師的交流合作，使優(yōu)勢學(xué)科的教學(xué)起到輻射作用，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

3.藥物分析課程跨校修讀學(xué)分可以力爭打破“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式是指教師通過系統(tǒng)、細(xì)致的講解，使學(xué)生掌握大量知識的教學(xué)方法，通常老師站在講臺上講，學(xué)生被動地接受，常常被戲稱“填鴨式”教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教育模式相比，項目實施過程中課程使用方教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式開展教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂是將學(xué)生的學(xué)習(xí)放在課外，學(xué)生在教師導(dǎo)學(xué)案或微視頻的指引下，通過自主學(xué)習(xí)，完成教師設(shè)計好的課前學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)模式能夠拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力，并引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源主動學(xué)習(xí)。

4.藥物分析課程跨校修讀學(xué)分可以打破校際壁壘，提高高校教學(xué)資源的使用率。近年來隨著高校的擴招，使學(xué)生人數(shù)不斷增長，高等學(xué)校的教育資源面臨巨大壓力，采用這種模式教學(xué)，能夠緩解各高等院校之間教學(xué)資源緊張的狀況，同時可以降低辦學(xué)成本，促進精品資源共享。

5.藥物分析課程跨校修讀學(xué)分的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使課程使用方學(xué)生藥物分析成績的合格率明顯提高。以往學(xué)生一般采取突擊復(fù)習(xí)的方式迎接期末考試，期末考試成績不理想，遼寧何氏醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的藥物分析課程修讀合格率在75%左右，但采用跨校修讀學(xué)分的教學(xué)模式后，學(xué)生更加注重平時的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，知識掌握更加牢固，期末考試成績較理想，最終修讀合格率高達(dá)85%。

二、藥物分析跨校修讀學(xué)分面臨的問題與對策

在藥物分析跨校修讀學(xué)分的實施過程中也面臨一些問題，作為課程建設(shè)方進行了深刻思考，并提出相應(yīng)的解決辦法，歸納為以下幾個方面。

1.藥物分析精品資源共享課最初的建設(shè)內(nèi)容是根據(jù)本校藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)大綱為依托，以本校學(xué)生為主要聽課群體而設(shè)計，所以在跨校修讀學(xué)分項目實施中發(fā)現(xiàn)有一定的局限性。在未來的課程建設(shè)中，理論教學(xué)模塊的內(nèi)容應(yīng)更加全面完整，且與修訂后的現(xiàn)行版《中國藥典》相匹配，講授應(yīng)更加細(xì)致清晰，生動易懂，以此滿足各種層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.藥物分析精品資源共享課以理論講授為主，雖然有一定比重的實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗操作視頻影像資料，但大型分析儀器如常用的高效液相色譜儀的操作和使用沒有涉及，對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)是個明顯的欠缺。在未來的課程建設(shè)中，可以將高效液相色譜儀、氣相色譜儀高效液相色譜-質(zhì)譜儀等大型分析儀器的操作和使用方法制作成虛擬實驗軟件，上傳至藥物分析精品資源共享課平臺中，開展網(wǎng)上虛擬實驗教學(xué)。學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)實驗對“時、空”的限制，可以隨時隨地上網(wǎng)進入虛擬實驗室，操作儀器，完成各種儀器分析實驗，有助于提高藥物分析實驗教學(xué)質(zhì)量，從而彌補缺少大型分析儀器實驗內(nèi)容的不足。

3.藥物分析跨校修讀學(xué)分采用線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式。線上即課程使用方教師安排學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)觀看視頻，按章節(jié)學(xué)習(xí)基本理論知識。線下即由課程使用方教師組織學(xué)生進行分組討論，帶領(lǐng)學(xué)生對藥品行業(yè)典型案例進行分析，引導(dǎo)學(xué)生更深入學(xué)習(xí)基本理論知識，對學(xué)生提出的問題進行及時解答。但在實施過程中，線上教學(xué)處于無法監(jiān)控狀態(tài)，部分學(xué)生未按照教學(xué)要求觀看視頻，使線下教學(xué)效果大打折扣。在未來的課程建設(shè)中，平臺建設(shè)的軟件工程師應(yīng)該增加對學(xué)生線上學(xué)習(xí)的監(jiān)控能力，沒有按時完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，不能參加線下的討論，更不能參加考試，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三、結(jié)語

在線跨校修讀學(xué)分試點工作的指導(dǎo)思想，即以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和共享平臺建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式改革為核心，以體制機制和隊伍建設(shè)為保障，促進教育公平和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

藥物分析跨校修讀學(xué)分是遼寧省跨校修讀學(xué)分的首批項目，它打破了傳統(tǒng)教育的時間和空間局限性，使高校間的資源可以互補與共享。雖然在實施過程中存在一些問題，但該項目的實施不僅促進了教學(xué)手段和方法的現(xiàn)代化，同時促進了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的變化。這一模式必將全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和高校課程建設(shè)水平，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)管理模式，更好地提升我國高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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