摘 要：幼兒園教育的最主要任務(wù)不是對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)教育，而是對(duì)其的德育教育。一個(gè)人的幼兒時(shí)期是其個(gè)性、品德開始形成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)游戲的向往也是最為熱切的。本文主要淺談了以主題性游戲促進(jìn)幼兒德育教育發(fā)展的幾項(xiàng)措施，希望對(duì)我國(guó)的幼兒園教育事業(yè)發(fā)展有所助益。

關(guān)鍵詞：主題性游戲 幼兒 德育教育

俗話說：“3歲看大，7歲看老?！笨梢娪變簳r(shí)期對(duì)一個(gè)人個(gè)性及品德塑造的影響是十分之大的。在幼兒教育中，必須要遵守幼兒的發(fā)展規(guī)律，珍視游戲的獨(dú)特價(jià)值。游戲?qū)τ谟變簛碚f既是一種娛樂活動(dòng)，也是幻想與現(xiàn)實(shí)之間的橋梁。通過主題性游戲來促進(jìn)幼兒德育教育，可以讓幼兒在一個(gè)輕松、愉快的氛圍中與 成良好的行為規(guī)范和正確的道德認(rèn)知。所謂主題性游戲，就是以某一主題活動(dòng)或者故事情節(jié)貫穿于整個(gè)教育活動(dòng)當(dāng)中的游戲，以下筆者就結(jié)合相關(guān)教育經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勔灾黝}性游戲促進(jìn)幼兒德育教育發(fā)展的有效措施。[1]

一、合理取材，培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取的情感

幼兒的情緒是影響教學(xué)效果的一項(xiàng)重要因素。若幼兒帶有著積極的情緒來參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)，那么將會(huì)取得事半功倍的效果；反之，若幼兒帶有著負(fù)面情緒，則學(xué)習(xí)效率也會(huì)大打折扣。那么，如何才能夠讓幼兒產(chǎn)生積極的情緒呢？主題性游戲在其中發(fā)揮的作用是不可忽視的。通過主題性游戲，可以充分發(fā)揮出幼兒的想象力，使幼兒自由地宣泄心中情感，從而獲得心理上的滿足，逐漸形成自信、樂觀、向上的性格。最好的培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取的情感的游戲是一些競(jìng)技類游戲，例如爬墊、鐵絲網(wǎng)、竹竿、木凳等，而其中所應(yīng)用到的材料也都是些日常生活中非常常見的材料。通過合理取材，設(shè)計(jì)競(jìng)技類游戲，讓幼兒進(jìn)行比賽，可以使幼兒在游戲過程中情緒高漲，并形成積極參與活動(dòng)的意識(shí)，這對(duì)于幼兒積極情感的培養(yǎng)來說具有十分重要的作用。[2]

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)

現(xiàn)在很多幼兒都被家長(zhǎng)過分溺愛，難免形成了一些以自我為中心的性格，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，不喜歡與別人一起做游戲。但是，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)對(duì)于一個(gè)人來說是十分重要的，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，則意味著其未來將無法在社會(huì)中立足，所以在幼兒德育教育中，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是一項(xiàng)重要任務(wù)。為了更好地培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，可以通過主題性游戲的方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)需要與同伴進(jìn)行合作的情景，讓幼兒在游戲中形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小動(dòng)物蓋房子”的情境，將幼兒分成若干組，一組扮演一種動(dòng)物，讓幾組比賽看哪種小動(dòng)物蓋的房子好。在游戲中，一個(gè)小組中扮演同一種動(dòng)物的幼兒需要通過共同合作才能夠贏過其他“小動(dòng)物”，所以他們會(huì)下意識(shí)地進(jìn)行最優(yōu)地分工合作，從而逐漸形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。當(dāng)然，在合作蓋房子的過程中，幼兒之間也會(huì)因各自意見不同而發(fā)生一些紛爭(zhēng)、摩擦，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)要正確引導(dǎo)幼兒，教會(huì)他們?cè)谟龅矫軙r(shí)用商量的口吻與他人進(jìn)行良好溝通交流，而不是得理不饒人地爭(zhēng)吵。[3]

三、引導(dǎo)探究，發(fā)展幼兒真善美的品德

幼兒的情感是十分豐富的，正所謂“人之初，性本善”，天性決定了幼兒們都喜愛真善美的事物。所以，在幼兒德育教育中，教師也可以利用幼兒的這一特點(diǎn)來開展主題性游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒對(duì)真善美的事物進(jìn)行探究，從而發(fā)展其真善美的品德。例如，教師可以以《我?guī)托?dòng)物過冬》為主題，引導(dǎo)幼兒通過戶外觀察、查閱資料、詢問家長(zhǎng)等方式來探究各種動(dòng)物的過冬方式，然后再讓他們針對(duì)比較怕冷的小動(dòng)物提供幫助，像是給小動(dòng)物做件棉衣、提供過冬食物等等，以此來激發(fā)幼兒的同情心和善良的情感，使其形成真善美的品德。同時(shí)，在這一過程中，還讓幼兒學(xué)習(xí)到了很多動(dòng)物知識(shí)，可謂一舉兩得。[4]

四、尊重差異，健全幼兒的性格

不同的幼兒有著不同的性格，有的幼兒活潑好動(dòng)，有的幼兒沉穩(wěn)安靜，有的幼兒思維跳脫，有的幼兒嚴(yán)肅正經(jīng)，這些性格沒有好壞之分，只是幼兒個(gè)體之間的差異，作為教師，必須要尊重這種差異，不能夠因?yàn)閭€(gè)人喜好而有所偏袒?；顫姾脛?dòng)的幼兒固然更加能夠活躍游戲氣氛，但沉穩(wěn)安靜的幼兒也利于維護(hù)游戲秩序和減少游戲的風(fēng)險(xiǎn)性，他們各有各的優(yōu)點(diǎn)，而教師應(yīng)當(dāng)要做的是發(fā)揚(yáng)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，并使他們互相之間學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，從而健全性格。例如，在以表演為主題的游戲活動(dòng)中，教師可以讓性格沉穩(wěn)安靜的幼兒當(dāng)小編劇和小導(dǎo)演，讓性格活潑好動(dòng)的幼兒當(dāng)演員，二者各自發(fā)揮長(zhǎng)處，共同完成表演。而在這一過程中，由于二者需要進(jìn)行密切交流，不知不覺間安靜的就會(huì)變得話多，活潑的就會(huì)變得更加理性，教師的教育目的也就達(dá)到了。[5]

五、形式多樣，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

若教師長(zhǎng)期只采用一種形式來開展主題性游戲，那么久而久之幼兒就會(huì)對(duì)該游戲失去興趣，所以主題性游戲的開展形式必須要多樣化，這樣才能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。以上幾種游戲，教師可以輪流組織幼兒們開展，還有一些其他游戲形式在此不一一贅述，總而言之，只有形式多樣，才能夠使幼兒產(chǎn)生興趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒是德育教育的關(guān)鍵時(shí)期，由于幼兒們對(duì)游戲有著天性的熱愛，所以以主題性游戲促進(jìn)幼兒德育教育是一項(xiàng)非常有效的措施。當(dāng)然，主題性游戲的開展必須要注重技巧，合理取材、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、尊重差異以及形式多樣，都是促使主題性游戲的德育教育效用發(fā)揮的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

[1]余雯娟. 以主題性游戲促進(jìn)幼兒德育教育的發(fā)展[J]. 快樂閱讀，2016，04：119.

[2]張?jiān)葡? 如何在幼兒教育中滲透品德教育[J]. 科技視界，2013，22：118.

[3]王虹月. 教育游戲在幼兒教育中的應(yīng)用[J]. 安徽文學(xué)（下半月），2011，07：248.

[4]張文芳. 幼兒園實(shí)施道德教育的有效途徑[J]. 學(xué)前教育研究，2011，09：63-65.

[5]李夢(mèng)云，李金龍. 試論體育游戲?qū)τ變浩返碌奶找惫δ躘J]. 體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2015，11：100-101+124.

作者簡(jiǎn)介

梁秀梅， 1978年7月出生，性別 女，民族 漢族，籍貫 廣東省河源市東源縣，學(xué)歷 本科畢業(yè) 職稱 小學(xué)一級(jí)教師，研究方向 幼兒教育教學(xué)