馬云玲

摘 要：人的認(rèn)知過程和情感是緊密相聯(lián)的，情感做為課堂教學(xué)的引線，越來越引起教育工作者們的關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)中恰如其分地運(yùn)用情感非常重要，教師要充分發(fā)揮情感的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，滿足學(xué)生的求知欲。課堂上情感教學(xué)做得好，可培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，極大提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的情感取向。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué) 需要 效率

如何有效地運(yùn)用情感教學(xué)，提高教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生積極性，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，梳理一下自己在工作中的一點(diǎn)思考。[1]

一、情感教學(xué)的界定與意義

1.什么是情感教學(xué)

情感教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動、滿足學(xué)生情感的需要，調(diào)動學(xué)生積極性，促進(jìn)活動積極進(jìn)行的過程。情感作為人類生存的必要條件，不可缺少，是學(xué)生積累知識的催化劑，教師在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用情感，合理調(diào)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率，這就是所說的情感教學(xué)。[2]

2.小學(xué)數(shù)學(xué)中的情感教學(xué)

現(xiàn)實(shí)的中國，因受教育體制的限制及對成績的追求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往多關(guān)注學(xué)生的接受知識方面，忽視了小學(xué)生也會有情感的需求。新課程正是要改變這種狀況，回到以生為中心上來。我們通常所看到的，交流的一些課都是經(jīng)過多次優(yōu)化的，現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)是根本不可能堂堂課如此進(jìn)行的。真正在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施良好的情感教學(xué)還是需要突破的。

3.情感教學(xué)的意義

情感教學(xué)是社會發(fā)展的必然趨勢，是學(xué)生個體發(fā)展的需要。認(rèn)知過程與情感是緊密聯(lián)系的，學(xué)生情感直接影響其認(rèn)知過程，影響著學(xué)習(xí)效率。而課堂教學(xué)中教師的情感最直接影響學(xué)生的情感。良好的的情感教學(xué)促進(jìn)課堂教學(xué)的良性循環(huán)，孩子只有喜歡這個老師，才會對這門課表現(xiàn)出喜愛，才會積極主動地去鉆研、去探究，所以要正確引導(dǎo)學(xué)生情感的取向。教師的情感對學(xué)生的情感有著潛移默化的影響作用，這點(diǎn)在課堂教學(xué)中是非常重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)也只有教師情感引導(dǎo)了學(xué)生的情感，才會讓他們自覺去學(xué)習(xí)。[3]

二、情感教學(xué)的有效手段

1.良好的師生關(guān)系是情感教學(xué)成功的關(guān)鍵

良好的師生關(guān)系是情感教學(xué)的成功關(guān)鍵。教師是情感教學(xué)的具體執(zhí)行者，教師的喜怒哀樂直接會影響學(xué)生的情緒，教師的一舉手一投足都會給學(xué)生帶來一定的不可避免的影響。因此教師在教學(xué)中要善于掌控自己的情緒，以自己良好的情感的一面來面對學(xué)生，用真誠的微笑迎接學(xué)生，以滿腔的熱情來善待學(xué)生，以和藹可親的舉止來引導(dǎo)學(xué)生，確保能建立良好的師生關(guān)系。在這個世界，我們每個人生下來都是平等的，孩子們都是聰明的，也是最單純的，喜歡一個老師，就愛上他的課，這課也成績相當(dāng)好的，反之，討厭一個老師，那這個老師所教的課絕對是他較弱的一門。所以要建立良好的師生關(guān)系，來直接影響孩子的情感，直接來影響教學(xué)質(zhì)量。形成了這樣的關(guān)系，學(xué)生才會喜愛老師，才會敢于提問，敢于假想，敢于創(chuàng)新思維。有了這些結(jié)果，必然會激發(fā)學(xué)生興趣，提高其追求知識的欲望。興趣與愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.營造平臺，充分運(yùn)用情感教學(xué)

知識來源于生活，把課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是生活所必需，是他們將來立足于社會的本錢，抓緊現(xiàn)在，才有未來。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要貼近小學(xué)生，讓每個小學(xué)生有機(jī)會發(fā)現(xiàn)自己，有機(jī)會能得到展現(xiàn)的平臺。如在《比一比》教學(xué)中，讓兩名同學(xué)站在一起，其他人觀察然后用語言清晰表達(dá)出：誰矮一些，誰高一些，誰比誰矮，誰比誰高。然后要學(xué)生自己想一想，在生活中，還有哪些我們可以來比一比，怎么來比一比？相信這樣的課堂一定熱烈而富有創(chuàng)意的。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂一定要善于變化，多營造一些平臺，讓小學(xué)生處于比較興奮及苛求的目光中，充分運(yùn)用情感教學(xué)，提高課堂教學(xué)成效。要能運(yùn)用孩子們經(jīng)常接觸的事物，有效運(yùn)用情感，調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師更需營造多樣平臺，真正讓學(xué)生參與并提到成功的發(fā)展，讓情感教學(xué)帶動學(xué)生自主能力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高課堂學(xué)習(xí)效率。[4]

3.合理評價(jià)促進(jìn)情感教學(xué)

要及時(shí)評價(jià)，善于引導(dǎo)，用評價(jià)促進(jìn)情感教學(xué)，用情感教學(xué)激發(fā)學(xué)生潛能，帶動學(xué)習(xí)積極性。評價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)情感教學(xué)的一種有效的方式，它貫穿著課堂教學(xué)的始末。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要準(zhǔn)確、及時(shí)、積極的評價(jià)學(xué)生，這種“即時(shí)評價(jià)”是非常重要的，對教學(xué)起著決定性作用。如：四則混合運(yùn)算，可使用孩子比較喜愛撲克牌，讓學(xué)生分組，隨機(jī)抽出四張牌，判斷能不能得出10或8，看誰又準(zhǔn)又快，教師可隨機(jī)參加到其中一組，與學(xué)生賽一賽。甚至可以估計(jì)算的比學(xué)生慢，及時(shí)表演學(xué)生太棒了，比老師都算的快，我相信，可以極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)成功感，且愈戰(zhàn)愈勇，這樣的態(tài)勢如果不會積極學(xué)習(xí)，取得良好的成績呢。任何人都愛聽表揚(yáng)的、激勵地話，多給學(xué)生一些激勵性話語，讓學(xué)生擁有幸福與成功感。一個人一旦有了希望成功的愿望，他就會積極主動去學(xué)習(xí)、去探究。一個孩子開始學(xué)步，總是不斷的摔倒，家長總是不斷地鼓勵他，站起來再來，每走一步，都不斷的說，走的真好，真能干，真棒，經(jīng)過千百嘗試，孩子終于學(xué)會了走路。這就是評價(jià)的作用，我相信如果一個孩子摔倒，大人又呵斥又是罵，他將永遠(yuǎn)也不可能學(xué)會走路?？梢姾侠淼脑u價(jià)是多么重要。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)情感教學(xué)是勢在必行的，是一名小學(xué)生人生旅途關(guān)鍵的一步。情感教學(xué)架起了一座通往學(xué)生內(nèi)心世界的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去追求無窮的知識力量。素質(zhì)教育中，各類知識的掌握、各種技能的發(fā)展和思想品德的培養(yǎng)，無不與學(xué)生的情感體驗(yàn)密切相關(guān)，正所謂 “親其師，信其道”。教師要充分發(fā)揮利用情感教學(xué)，要以積極的心態(tài)去愛護(hù)與關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生情感具在積極穩(wěn)定、樂觀向上的取向。對培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛老師、愛老師、愛同學(xué)、愛朋友等良好情感的產(chǎn)生起到促進(jìn)作用，使學(xué)生具備健全的人格，去不斷開拓進(jìn)取。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳興華.情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)與應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016.

[2] 張惠娟.也談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育[J].中國校外教育，2015.

[3] 劉海紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的思考[J].中國校外教育，2014.

[4] 朱玲玲.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育[J].華夏教師，2016