吳明威

摘要：“學(xué)·行”課堂，就是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過自學(xué)、小組合作等形式學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，形成問題，并以問題為紐帶進(jìn)行分析、討論、展示、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，并在教師的適時(shí)點(diǎn)撥和總結(jié)下建立起穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的整體結(jié)構(gòu)框架和教學(xué)活動(dòng)程序。教師立足課堂，以教學(xué)內(nèi)容為載體，做到“學(xué)思結(jié)合”“知行統(tǒng)一”，更好地將“學(xué)、思、知、行”有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生真正學(xué)得精要、思得有法、學(xué)以致用，讓學(xué)生體驗(yàn)“行”的樂趣，感受“學(xué)”的幸福。

關(guān)鍵詞：“學(xué)·行課堂”；合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；高效性

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-035-2心理學(xué)研究認(rèn)為，一個(gè)人的成功除了智商和情商外，還存在另一個(gè)重要的因素——行商?！靶猩獭卑ㄈ齻€(gè)方面的內(nèi)容，一是個(gè)人基本行為習(xí)慣修養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)；二是實(shí)現(xiàn)能力；三是創(chuàng)造能力?！靶猩獭本唧w表現(xiàn)在面對環(huán)境、問題或困難所表現(xiàn)出來超越常規(guī)和傳統(tǒng)的思維和實(shí)踐能力?！靶猩獭钡拇硎綖椋篠=I*E*A。（I表示智商，E表示情商，A表示行商）從公式足見行商對一個(gè)人成功的重要性。

我校以“厚德健行，知行合一”為辦學(xué)理念，以“拓行商內(nèi)涵、育五行學(xué)生”為辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)師生“三能三行”（生存之能、發(fā)展之能、創(chuàng)造之能；品高行善、學(xué)高行正、志高行遠(yuǎn)）的綜合素養(yǎng)，做快樂的行者。建校以來，學(xué)校把推進(jìn)課堂教學(xué)改革和校本課程建設(shè)作為首要任務(wù)，將孔子的教育思想融入學(xué)校的辦學(xué)理念，打造“學(xué)行”課堂，開發(fā)“行學(xué)”課程，搭建“展學(xué)”平臺(tái)，學(xué)校呈現(xiàn)出教師樂教善教、學(xué)生樂學(xué)善行的良好態(tài)勢。

多年來，說到上課，就是教師充分地查閱資料，鉆研教材，然后在課堂中“一字不漏”地講給學(xué)生聽，不管基礎(chǔ)好差，一律坐在位置上被動(dòng)地聽老師講課。教師在課堂中只是根據(jù)備課的需要，蜻蜓點(diǎn)水似地喊幾個(gè)學(xué)生起來回答問題（但那也只是幾個(gè)好同學(xué)，不會(huì)影響教師預(yù)定的備課內(nèi)容和進(jìn)度）。一節(jié)課下來，老師講得心滿意足，學(xué)生聽得無可奈何，真正能夠跟著老師的思路轉(zhuǎn)的只是幾個(gè)好學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生沒有得到鍛煉。長此以往，大多數(shù)學(xué)生的能力越來越差，班內(nèi)的差生面越來越廣，教師莫名其妙，并且一味地責(zé)怪學(xué)生笨，不動(dòng)腦筋，緊跟而至地就是課后無孔不入地?cái)D占學(xué)生的課余時(shí)間，搞題海戰(zhàn)術(shù)，弄得學(xué)生整日昏頭昏腦，學(xué)習(xí)效果反而越來越差。

根據(jù)這種情況，經(jīng)過研究，我們分別召開了行政會(huì)議、教研組長會(huì)議和全體教師會(huì)議，在原來木瀆實(shí)驗(yàn)中學(xué)“六步三查”的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際情況，創(chuàng)造性地提出了“學(xué)行課堂”——三段三行的課堂教學(xué)模式，給每一位老師、學(xué)生進(jìn)行理論與課堂研討的培訓(xùn)，讓每一個(gè)教師明確導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一段：自主試行

自主試行最重要的是要做好預(yù)習(xí)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

對學(xué)生要求：

在新授課之前，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)和要求，獨(dú)立閱讀和理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備，對無法自主解決的疑難問題做好標(biāo)注，力求在上課時(shí)解決相關(guān)問題。具體來說就是，語文、英語、數(shù)學(xué)學(xué)科前一天放學(xué)前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生用5分鐘閱讀瀏覽導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)和第一部分問題，再預(yù)習(xí)課本（文科需要查閱資料和閱讀課本完成勾劃圈點(diǎn)、背誦等），然后完成導(dǎo)學(xué)案上的老師指定的預(yù)習(xí)內(nèi)容。其他學(xué)科的預(yù)習(xí)參照以上操作，當(dāng)堂進(jìn)行。

對老師的要求：

教學(xué)目標(biāo)只有帶有明確性和可操作性，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們自主地把握學(xué)習(xí)方向。我們要求老師在導(dǎo)入新課之時(shí)就將學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、達(dá)到的要求及注意的地方，清楚地告訴學(xué)生，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有針對性。在上課時(shí)，通過檢測預(yù)習(xí)（可以是批改、提問、默寫等），對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二段：合作同行

針對自主試行階段遇到的疑難問題，通過小組合作、同伴互助解決問題，教師巡視指導(dǎo)。

有研究表明，80%的學(xué)習(xí)困難與過重壓力有關(guān)，解除這些壓力，明顯有助于學(xué)習(xí)效率的提高和創(chuàng)造潛能的開發(fā)，而寬松愉悅的成長環(huán)境有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，應(yīng)該把時(shí)間還給學(xué)生，要敢于放心大膽地讓學(xué)生自己去學(xué)，不要怕一時(shí)失敗。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，提倡使用質(zhì)疑式、討論式辯論式、等能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一切方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作，同伴互助解決問題。

對學(xué)生要求：

①討論時(shí)全體起立，站在兩列中間。積極發(fā)言講解時(shí)作勾畫記錄。組長要時(shí)刻把本組的學(xué)習(xí)控制好，組織并安排所有問題的解決，按要求控制討論內(nèi)容、時(shí)間，確保圍繞問題展開討論，且惜時(shí)、高效，有深度。

②討論時(shí)要做好筆記，并要總結(jié)解題的規(guī)律、方法，找出問題出錯(cuò)的原因及突破口，有能力的同學(xué)也可以把問題進(jìn)行拓展，把問題進(jìn)行變型，達(dá)到一題多變、一題多解的效果。

對老師的要求：

我們要求教師要摒棄一貫以來的在課堂上自顧自的單向的講解和灌輸，要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、提升自我做好示范、點(diǎn)撥答疑等方面多下功夫。教師在提出了教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥以后，一定要給學(xué)生留足充足的自學(xué)時(shí)間，盡可能提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己思考、自己觀察、自己動(dòng)手、自己動(dòng)口，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)教師把控課堂秩序，巡視各組討論情況并加以指導(dǎo)，了解各組學(xué)生的學(xué)情。

第三段：展評(píng)勵(lì)行

這個(gè)階段的重點(diǎn)是班內(nèi)學(xué)生展示交流、點(diǎn)評(píng)拓展及當(dāng)堂檢測。

展示交流：

受傳統(tǒng)的“滿堂灌”以及愛面子、怕出丑的心理影響，學(xué)生在展示交流時(shí)往往不積極主動(dòng)，此時(shí)，教師要多鼓勵(lì)，指導(dǎo)他們要大膽走向講臺(tái)，把個(gè)人自學(xué)、同桌商量、小組討論的結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來展示給全班同學(xué)，這樣的課堂教學(xué)形式能提供學(xué)生展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，互相競爭的精神。

對學(xué)生要求：

1.展示交流。①展示的同學(xué)到黑板展示、講解，并總結(jié)本題的解題規(guī)律和方法，可以用彩筆寫在黑板上。要用普通話，語言要準(zhǔn)確、清晰，聲音洪亮，要恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語言，大方、熱情。板演時(shí)運(yùn)用彩筆書寫，突出重點(diǎn)。②講解結(jié)束后有疑問的同學(xué)可以主動(dòng)提出來，由講解的同學(xué)解答。每個(gè)同學(xué)都可以提出自己的看法，進(jìn)行相互討論，達(dá)到共同提高的目的。

2.點(diǎn)評(píng)拓展。（1）學(xué)生點(diǎn)評(píng)：①對展示的內(nèi)容規(guī)范性、準(zhǔn)確性進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；②補(bǔ)充完善本組成員的展示內(nèi)容并對該點(diǎn)評(píng)的題目總結(jié)的規(guī)律、方法。（2）老師點(diǎn)評(píng)：①針對學(xué)生的展示，對步驟、方法運(yùn)用好的地方進(jìn)行表揚(yáng)，對學(xué)生講解時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行指出糾正；②對學(xué)生感到模棱兩可的問題，作出肯定的答復(fù)，指出正確的解題方法；③對重點(diǎn)問題再以跟蹤練習(xí)的方式加以鞏固，總結(jié)這類問題的題型題路。

對老師的要求：

我們要求教師要以“共同探討者”的角色和學(xué)生平等地出現(xiàn)在課堂上，以崔永元似的引導(dǎo)藝術(shù)，運(yùn)用詼諧幽默的語言，活躍氣氛，點(diǎn)燃、引發(fā)學(xué)生靈感的火花。要允許學(xué)生出錯(cuò)，允許保留意見，歡迎質(zhì)疑，歡迎爭辯。同時(shí)，教師可以適當(dāng)露拙，對形成激勵(lì)思考、勇于創(chuàng)新、不怕出錯(cuò)和露短的氛圍大有好處。教師組織各組學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，適時(shí)糾正補(bǔ)充、答疑解惑、拓展總結(jié)的同時(shí)，既要有學(xué)習(xí)程序上的指導(dǎo)，又要有正確的學(xué)習(xí)方法上的點(diǎn)撥。

當(dāng)堂檢測。當(dāng)堂檢測是“學(xué)行課堂”——“三段三行”的重要環(huán)節(jié)，是保障有效課堂教學(xué)行之有效的方法。從教師的角度看，當(dāng)堂檢測能看到學(xué)生對新知識(shí)應(yīng)用上暴露的不足，教師根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)；從學(xué)生的角度來看，當(dāng)堂檢測能使學(xué)生將剛剛學(xué)到的知識(shí)加以應(yīng)用，體現(xiàn)時(shí)效性。它可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，它也能夠促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

留下5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生完成當(dāng)堂檢測，對學(xué)生來說，能起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用，對教師而言能起到檢查學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況。因此，認(rèn)真實(shí)施當(dāng)堂檢測，及時(shí)回收反饋信息，找到目標(biāo)差，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，確保當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。

對于學(xué)校而言，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)應(yīng)蘊(yùn)育于教育教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，反映在學(xué)校的顯性和隱性的文化中。重點(diǎn)依托于課程，落實(shí)在課堂上?；诎l(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)下的課程開發(fā)應(yīng)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，因此我校堅(jiān)持以生為本，因地制宜地開發(fā)“行學(xué)”課程，將生本、生態(tài)、生活、生長融為一體，開設(shè)“行學(xué)”課程，展現(xiàn)我校的特色。

“行學(xué)”課程讓學(xué)生體驗(yàn)“行”的樂趣，感受“學(xué)”的幸福，我校結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)和愛好特長，開設(shè)了豐富多彩的社團(tuán)課程，在實(shí)踐中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中成長，社團(tuán)課程有3D打印、文學(xué)社、智力沖浪、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、合唱、美術(shù)、足球、籃球、乒乓球、科學(xué)前沿、信息技術(shù)等十多個(gè)項(xiàng)目。課程教師有本校專任教師，也有江蘇作家葛芳、外校名師、行業(yè)專家們，他們走進(jìn)課堂，為學(xué)生們打開了知識(shí)的大門，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)者向組織者、活動(dòng)者、探究者、實(shí)踐者轉(zhuǎn)變。南行學(xué)子們因而自信陽光，快樂之情溢于言表。

通過實(shí)行三段三行的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的自主意識(shí)明顯增強(qiáng)，動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦能力也有了很大的提高。我們明確要求所有老師都要改變以往的老方法，在教學(xué)上，始終從學(xué)生方面考慮，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，尤其是課堂教學(xué)中始終以學(xué)生為主角，教師只是起著“導(dǎo)”的作用，促使學(xué)生在課堂上多動(dòng)口，多動(dòng)腦，多動(dòng)手，使每一個(gè)學(xué)生都有事情可做。我們堅(jiān)信，南行中學(xué)的“行者”隨著大力推進(jìn)“學(xué)行課堂”——三段三行的課堂教學(xué)模式，在不遠(yuǎn)的將來，我們南行中學(xué)一定能乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，一路南行！