楊學(xué)之+文恩祥

摘 要：教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過激發(fā)興趣，使學(xué)生的想像力得到極大的豐富，興趣能夠組織和加工大腦細胞，能夠提升創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)過程中，興趣也是絕佳的營養(yǎng)品，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生了濃厚的興趣，將會進一步活躍思維，能夠更清晰的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而取得理想的學(xué)習(xí)效果。在課堂上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提升教學(xué)活動的趣味性是最好的方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味課堂 課堂評價 新課改

以新課程改革為基礎(chǔ)，學(xué)生在小學(xué)時期數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，還沒有體現(xiàn)出明顯的主體地位，無法有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過實踐可知，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)提升整體教學(xué)的趣味性。作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)對這個問題有正確的認識，為創(chuàng)建一個有趣味的課堂需要不斷進行新的嘗試。教學(xué)活動的創(chuàng)建既要合理又要科學(xué)，教學(xué)情境可以設(shè)置多種，為幫助學(xué)生獲取知識，可以采取各種措施引領(lǐng)學(xué)生進行自主發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)。向?qū)W生們展現(xiàn)一個寬廣的發(fā)展空間，創(chuàng)建一個豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂。[1]

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性

數(shù)學(xué)老師進行日常教學(xué)過程中，要把多媒體優(yōu)勢有效的發(fā)揮出來，使教學(xué)的容量增加，創(chuàng)建多種情境，帶領(lǐng)學(xué)生們思考問題，進一步拓展學(xué)生們的視線，使學(xué)生的應(yīng)用能力進一步提升，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。學(xué)生們要利用大量的時間思考和觀察，掌握一些基本觀察手法，通過事物的表面尋找其中的規(guī)律，對相關(guān)問題產(chǎn)生深刻的理解，實現(xiàn)提高智力，獲取知識的目標。只有認真觀察，才會對新生事物有新的認識，才能不斷產(chǎn)生新的思維。課堂是師生共同的活動場所，課堂活動的主體就是學(xué)生。應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，可以把學(xué)生的求知欲充分激發(fā)起來，學(xué)生在播放課件過程中有充分的時間進行思考 ，進而提升了課堂效率，老師也可以了解學(xué)生掌握知識的基本情況，避免了人機對話導(dǎo)致的情感淡薄。生活如果沒有幽默感是毫無樂趣可言的，同理可知，課堂如果沒有幽默感也是毫無趣味可言的。學(xué)生最喜歡具有幽默感的老師，如果老師在數(shù)學(xué)課堂中使用幽默的語言表達那些抽象的問題，對學(xué)生們進行啟發(fā)，就會形成輕松愉快的課堂氛圍，使教學(xué)內(nèi)容更加形象和生動。[2]

二、開展實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)切身體驗數(shù)學(xué)趣味性的條件

要采取直觀的教學(xué)模式進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生們積極參與實踐操作活動。在課堂教學(xué)中，不能只由老師演示，學(xué)生們也應(yīng)當(dāng)積極參與實踐，只有這樣他們才能夠獲得更加牢固的知識，學(xué)生們只有自己親自感受知識并且親自實踐，才能夠?qū)π畔⑦M行提取和儲存。所以，老師要把大量實踐機會轉(zhuǎn)給學(xué)生們，使學(xué)生們在實踐操作過程中提升興趣吸取知識。老師應(yīng)當(dāng)正確的指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生們真正成本課堂的主體，使學(xué)生們既能獲取知識，又能提高能力。獲取知識的過程受興趣的直接影響，大多數(shù)小學(xué)生的行為都會受到情感的影響。作為老師要充分利用小學(xué)生的這個特點，創(chuàng)建一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)生們能夠充分體驗成功的快樂，激發(fā)他們濃厚的興趣進行學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，有效結(jié)合知識加強訓(xùn)練，幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生們的天性就是好動愛玩，如果教學(xué)活動是按照成人思想設(shè)計出來的，一定與小學(xué)生的心理特征不相符，這是一種失敗的教學(xué)模式。為有效提升教學(xué)效率，真正激發(fā)小學(xué)生的積極性，必須應(yīng)用多種多樣的教學(xué)方式，充分吸引小學(xué)生的注意力，圍繞著教學(xué)的重點和難點，由師生們共同進行研究和探討。

三、注重師生之間的交流

作為老師不要總是擺出架子，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生們共處同一水平線上，師生一起進行學(xué)習(xí)和研究，共同對學(xué)習(xí)成果進行分享。當(dāng)代的小學(xué)生大多個性十足，老師如果太嚴格太強勢，他們非常容易出現(xiàn)抵觸，所以，老師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生站在同一水平線上，共同思考和討論問題。老師在此過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，創(chuàng)建一個充分生機和活力的課堂氛圍。不過同時，老師也要對課堂進行適度的調(diào)控，也不要使氣氛過于熱烈，造成探討的問題脫離原來的題意，教學(xué)效果非常不理想。學(xué)生受應(yīng)試教育影響，對知識的接受是被動的，他們的習(xí)慣一直是在等知識。我們應(yīng)當(dāng)積極改進傳統(tǒng)型教學(xué)模式，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，使學(xué)生們自己動腦和動手，幫助他們進行自主學(xué)習(xí)，小學(xué)生在框架式教學(xué)模式中非常容易逆反，老師即使再優(yōu)秀，他們也不愿意努力學(xué)習(xí)了。

四、科學(xué)評價，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

書面和口頭兩種評價方式組成了老師對學(xué)生總的評價，而數(shù)學(xué)與語文是兩門不同的學(xué)科，數(shù)學(xué)沒有較多的感情色彩，學(xué)生們的興趣很難被激發(fā)出來。所以，老師應(yīng)當(dāng)把其他興趣因素有效的激發(fā)出來，例如可以采取幽默的教學(xué)方式，積極和小學(xué)生們進行互動和交流，在評價作業(yè)，解答小學(xué)生的問題時加入一定的感情，增加課堂的樂趣和快樂的氛圍。例如老師在課堂教學(xué)過程中，某個學(xué)生在老師沒有進行提示的狀況下，找出了3的倍數(shù)特征，老師發(fā)現(xiàn)了要及時表揚，表揚他具有很強的觀察能力，是一個小小的數(shù)學(xué)家；如果有些學(xué)生勇敢的提出問題，老師也要進行表揚，表揚他能夠提出意想不到的問題，真有勇氣； 如果小學(xué)生可以成功的解答問題，老師可以表揚他思路新穎，大大啟發(fā)了其他的同學(xué)和老師；如果一個小組共同合作把問題解決了，老師可以表揚他們的小組合作精神等等。小學(xué)生們的求成心通過這些方式得到充分的激發(fā)。老師在對學(xué)生作業(yè)進行批改時，針對某些學(xué)習(xí)不好的孩子要多加鼓勵?？梢员頁P他們作業(yè)態(tài)度比較好，錯幾道題沒什么大不了的。繼續(xù)努力一定會越來越好的，要使這些差生們充分體會到老師的幫助和尊重，有效的激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。[3]

結(jié)語

總而言之，學(xué)習(xí)的主要動力就是學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力需要一種強烈的欲望進行激發(fā)，所以，應(yīng)當(dāng)以興趣為核心進行數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生們在快樂的情緒中進行鉆研和學(xué)習(xí)，激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，帶著愉快的心情來學(xué)習(xí)，獲取更多的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)老師要努力充分把握住機會，努力把教材中的智力因素發(fā)掘出來，利用各種方式創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，把學(xué)生們的潛能充分挖掘出來，不斷提升小學(xué)生的綜合能力，創(chuàng)建一個趣味性十足的課堂。

參考文獻

[1]韓占紅；淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]；新課程（中）；2011年06期

[2]李瑩瑩；如何使課堂活力常在[J]；科教新報（教育科研）；2011年22期

[3]洪慧；讓計算課不再枯燥[J]；科教新報（教育科研）；2011年24期