白露+呂慶濤+林爽

摘 要：在當(dāng)前大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代主題下，優(yōu)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，培育更多的創(chuàng)客，對(duì)與我國從制造大國到創(chuàng)新大國轉(zhuǎn)變具有重大意義。本文從產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)業(yè)教育相互融合的角度進(jìn)行思考，分析了當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育從在的一些問題，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神培育、實(shí)踐技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研一體化 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)客

在當(dāng)前大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代主題下，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為了高等教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而產(chǎn)學(xué)研一體化是目前高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑，將創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深度融合，更有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

一、產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，有利于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

產(chǎn)學(xué)研一體化是以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以“產(chǎn)”為目的、以“學(xué)”為基礎(chǔ)、以“研”為推動(dòng)，將企業(yè)、高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)緊密結(jié)合形成三位一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)促進(jìn)科研，科研加速產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展又反哺教學(xué)的循環(huán)機(jī)制。[1]學(xué)生在學(xué)習(xí)科研知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，可以在動(dòng)手操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，對(duì)知識(shí)有更深刻地理解，不僅僅停留在課本這個(gè)膚淺的表面，從“學(xué)會(huì)”變到“用會(huì)”，從而培養(yǎng)專業(yè)興趣與創(chuàng)新意識(shí)，久而久之，學(xué)生會(huì)在實(shí)踐的過程中提升自己的綜合素質(zhì)，獨(dú)立思考的能力，從而找到創(chuàng)業(yè)的突破口，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)業(yè)精神。

2.促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

企業(yè)與學(xué)校合作，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以幫助企業(yè)改善流水線上存在的問題，從而促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。我們都知道，在如今以“盈利”為前提的企業(yè)模式下，企業(yè)對(duì)于科學(xué)技術(shù)的研發(fā)投入少之又少，但是當(dāng)企業(yè)把科研投入到高校之中，學(xué)生們可以利用高?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)施專心研究，在加上老師的指導(dǎo)，不僅為學(xué)生提供了很好地鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)可以真真正正改善企業(yè)遇到的問題，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，做到一個(gè)好的良性循環(huán)。

3.為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才

當(dāng)今高校的教育以知識(shí)培養(yǎng)為主，很多大學(xué)生拿了很高的文憑可是到了企業(yè)，動(dòng)手能力不是很強(qiáng)，很難很好地融入企業(yè)。產(chǎn)學(xué)研一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于推動(dòng)學(xué)生從“象牙塔”中走出來，并加快成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校中，永遠(yuǎn)不知道企業(yè)需要什么樣的人才，自己要具備哪些技能，但是當(dāng)學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸企業(yè)，他們便了解企業(yè)的需求，能夠更有針對(duì)性地提高自身素質(zhì)，找到奮斗方向，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將為他們?cè)趯W(xué)校與企業(yè)之間搭建了橋梁，有利于培養(yǎng)全面人才。

二、當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

聯(lián)合國教科文組織于1998年10月在世界高等教育會(huì)議上發(fā)表的《21 世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)》世界宣言中明確指出：“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)。”我國作為聯(lián)合國教科文組織“創(chuàng)業(yè)教育”項(xiàng)目的成員國，其創(chuàng)業(yè)教育始于 1999 年的 “清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，時(shí)至今日，雖然取得了較大的成績，但還處于起步和試點(diǎn)階段。[2]雖然已有很多高校將創(chuàng)業(yè)教育滲入到課程之中，但是未取得明顯的效果，主要存在以下問題：

1.創(chuàng)業(yè)教育僅停留在課堂通識(shí)型教育

現(xiàn)階段，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還僅僅停留在膚淺的表面，以課程教育為主，很少有實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且大多數(shù)為選修課形式，課程數(shù)量少，學(xué)生重視程度低，一般為全校統(tǒng)一課程，缺乏針對(duì)性與專業(yè)性，很難培養(yǎng)和啟發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新意識(shí)。而我們現(xiàn)在所鼓勵(lì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，需要讓同學(xué)們親身體驗(yàn)，在實(shí)踐中找到創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)興趣，而各大高校能夠提供給同學(xué)們創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，僅有幾所像“清華大學(xué)”、“中國人民大學(xué)”等教育部投入大量資金的學(xué)校有足夠的設(shè)備與經(jīng)濟(jì)支撐為同學(xué)們提供自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2.創(chuàng)業(yè)資金缺乏導(dǎo)致實(shí)踐機(jī)會(huì)過少

現(xiàn)階段，國家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的政策不是很完善，創(chuàng)業(yè)基金也很是匱乏，各大高校基礎(chǔ)設(shè)施各有高低，很多高校只有在實(shí)驗(yàn)課上同學(xué)們才能接處到與自己專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器，而只有為數(shù)不多的高校才能給學(xué)生創(chuàng)造自由使用實(shí)驗(yàn)儀器的機(jī)會(huì)，這樣就導(dǎo)致同學(xué)們無法上手操作，即使有了很好的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃也無法動(dòng)手去親自實(shí)踐，只能將創(chuàng)業(yè)作為一種想法，無法實(shí)施。很多企業(yè)與高校聯(lián)合為合作伙伴，大多數(shù)也選擇“211，985”之類的名校，導(dǎo)致大部分學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)更加稀少，這樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性很容易被打消。

3.創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師匱乏，經(jīng)驗(yàn)不足。

我國高校很多的教師都是博士畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校從事教育活動(dòng)，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，因此老師在課堂上傳遞給同學(xué)們的只是課本上枯燥的知識(shí)，無法讓學(xué)生真正體會(huì)到創(chuàng)業(yè)精神，同學(xué)們更希望有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的老師把最真實(shí)的創(chuàng)業(yè)過程帶給大家，在分享經(jīng)歷的同時(shí)會(huì)鼓舞同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)激情，讓大家從心底有創(chuàng)業(yè)精神。大多數(shù)高校有這樣經(jīng)歷的教師少之又少，這就是導(dǎo)致我國創(chuàng)業(yè)教育沒有取得很大進(jìn)步的根本原因。

三、產(chǎn)學(xué)研一體化創(chuàng)業(yè)教育途徑

產(chǎn)學(xué)研一體化是學(xué)校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)按照市場(chǎng)規(guī)律建立的產(chǎn)學(xué)研經(jīng)濟(jì)共同體，這種模式有效實(shí)現(xiàn)了技術(shù)創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)發(fā)展真正的集合，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)科研特色與企業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)的對(duì)接。產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式作為一種先進(jìn)的育人方式被許多學(xué)校廣泛采用，在此基礎(chǔ)上將創(chuàng)業(yè)教育有效融合，將能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

第一，大學(xué)生創(chuàng)新精神的培育。創(chuàng)新是時(shí)代的主題，民族的希望，沒有創(chuàng)新就沒有人類的進(jìn)步。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要依靠科技進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)的提升，而培育創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情是當(dāng)今大學(xué)的重要內(nèi)容。首先，創(chuàng)新精神的培育應(yīng)該走出以就業(yè)為導(dǎo)向的誤區(qū)，創(chuàng)業(yè)教育也絕不是一種就業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育培育的是一種創(chuàng)新精神，不能將創(chuàng)業(yè)的結(jié)果作為創(chuàng)新精神評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。其次，在教育過程中要培育學(xué)生直面問題，勇于探索的勇氣，培養(yǎng)求是態(tài)度和創(chuàng)新精神，讓其孜孜不倦地追求真理，它要解決的是一種深層次的根本問題。最后，創(chuàng)新精神培育也絕非針對(duì)某種人群的培訓(xùn)，它應(yīng)該是面向所有學(xué)生的一種通識(shí)類教育，在未來社會(huì)中每個(gè)人都需具備的一種創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，無論是草根還是精英，都有投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，一展身手的機(jī)會(huì)。勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)業(yè)是國家發(fā)展的希望所在，不僅要刻苦學(xué)習(xí)，還要勇于實(shí)踐，不僅要腳踏實(shí)地，還需登高望遠(yuǎn)，這樣才能讓自主發(fā)展的精神在大學(xué)校園里蔚然成風(fēng)。

在將創(chuàng)新精神作為一種基本素質(zhì)培育的過程中，重點(diǎn)應(yīng)該構(gòu)建一種培育體系。根據(jù)不同的專業(yè)劃分，設(shè)置不同的課程，將創(chuàng)新精神課程作為一門必備的學(xué)科進(jìn)行研修。高等院校學(xué)科門類齊全，但專業(yè)發(fā)展定位不同，在創(chuàng)新精神培育中應(yīng)根據(jù)學(xué)科定位和專業(yè)特色，設(shè)置不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。這門課程的講授可由商學(xué)院或創(chuàng)新學(xué)院的老師講授，也可以組織思想政治教育的教師開展勵(lì)志累的課程，內(nèi)容的安排上可以更好的體現(xiàn)民族精神和地域特色，讓學(xué)生有一種創(chuàng)新思維。同時(shí)，積極和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開發(fā)本土化的課程，引進(jìn)一些大型企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，通過聘請(qǐng)職業(yè)經(jīng)理人的方式進(jìn)行講授，讓在校大學(xué)生在校內(nèi)真實(shí)的感知?jiǎng)?chuàng)新氛圍。

第二，大學(xué)生實(shí)踐能力的培育。大學(xué)的首要任務(wù)是教學(xué)和科研，在大學(xué)教育中培育學(xué)生的實(shí)踐能力是提升創(chuàng)新素養(yǎng)的重要內(nèi)容。實(shí)踐能力是心理機(jī)制由知識(shí)技能外化遷移的重要過程，在傳統(tǒng)教育中，更加注重知與行的統(tǒng)一，學(xué)與思的結(jié)合。而在傳統(tǒng)的教育過程中形成的注重認(rèn)知能力，輕視實(shí)踐能力，不利于應(yīng)用型人才的培育。大學(xué)生的實(shí)踐能力是個(gè)體在生活和工作中解決實(shí)際問題所顯現(xiàn)的綜合性能力，是個(gè)體生活、工作所必不可少的，它不是由書本傳授而得到，而是由生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)磨練習(xí)得的。[3]而實(shí)踐能力包括一般實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力和綜合實(shí)踐能力，這里重點(diǎn)指專業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)生只有掌握了一定的專業(yè)技能之后，才能更好地進(jìn)行綜合應(yīng)用，解決綜合復(fù)雜問題，才能更好的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

當(dāng)前高校大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)存在著許多困難，一個(gè)重要的原因就是人才培養(yǎng)和市場(chǎng)結(jié)合不夠緊密。加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)深度融合，明確企業(yè)和高校兩個(gè)人才培養(yǎng)雙主體的地位。首先，學(xué)校立足校內(nèi)平臺(tái)，開放實(shí)驗(yàn)室，建立創(chuàng)新基地，鼓勵(lì)學(xué)生勤于實(shí)踐，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。在課程設(shè)置中，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，突出對(duì)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的考核。其次，利用企業(yè)接觸新技術(shù)、新設(shè)備頻繁的優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家聯(lián)合成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，雙方共同參與制定人才培養(yǎng)方案，更新人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到人才培養(yǎng)全過程中。再次，學(xué)校與企業(yè)以更加靈活多樣的方式建立實(shí)訓(xùn)基地、研發(fā)中心、創(chuàng)新基地，在有條件的情況下可以組織學(xué)生到企業(yè)上課，讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生以準(zhǔn)職業(yè)人的身份參與生產(chǎn)管理。充分利用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生提前對(duì)就業(yè)崗位進(jìn)行認(rèn)知。

第三，大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。大學(xué)生的創(chuàng)新能力是應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的一個(gè)重要法寶。創(chuàng)新能力是一種綜合素養(yǎng)，是創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能的結(jié)合和升華。但在高等教育快速發(fā)展的過程中，也出現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)新能力不足的問題。高等院校是技術(shù)的高地，有強(qiáng)大的研發(fā)能力，而真正將科技成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力就需要主動(dòng)走出去為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。首先，在校內(nèi)開展科技類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽帶訓(xùn)，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新模式。利用暑期時(shí)間，與企業(yè)聯(lián)合開展夏令營活動(dòng)，組織學(xué)生以志愿者的身份到企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思路。其次，學(xué)校組織學(xué)生盡早參加教師的課題研究，培養(yǎng)思考能力。與企業(yè)聯(lián)合出資鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常性地開展技術(shù)小革新，小改造，解決企業(yè)中的一些技術(shù)“小瓶頸”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。再次，充分利用學(xué)校大學(xué)科技園和工程中心的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，對(duì)一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予資助，指派創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師給予指導(dǎo)，給學(xué)生更為寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍。這些途徑將能更好第將科技、教育和經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，能使學(xué)校的學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)和科研優(yōu)勢(shì)盡快地轉(zhuǎn)化為科技產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的起步階段就能積累更好的技術(shù)、資金和人力資源。

結(jié)語

產(chǎn)學(xué)研一體化是一種富有生命力的辦學(xué)模式，能夠順應(yīng)當(dāng)前“雙創(chuàng)”精神的需要，能夠發(fā)揚(yáng)創(chuàng)客精神，培育更多的創(chuàng)客，助推中國向中國創(chuàng)造大國邁進(jìn)。在其過程中，處理好產(chǎn)學(xué)關(guān)系、研學(xué)關(guān)系、產(chǎn)研關(guān)系，將企業(yè)和高校兩個(gè)人才培養(yǎng)的主題有效的結(jié)合在一起，有效的解決了起點(diǎn)和終點(diǎn)問題。而在此過程中，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿始終，讓學(xué)生受企業(yè)文化的熏陶，盡早的培育一種創(chuàng)新精神，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地加強(qiáng)應(yīng)用能力的鍛煉，實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才培養(yǎng)無縫連接，為適應(yīng)市場(chǎng)需求打下基礎(chǔ)，在高年級(jí)的學(xué)生中讓其參與課題研究和大學(xué)生科技園等孵化項(xiàng)目，使其各項(xiàng)創(chuàng)新才能得到充分的發(fā)揮。創(chuàng)業(yè)教育是一種素質(zhì)教育，在以后的發(fā)展中將起到越來越重要的作用，在其過程中學(xué)是基礎(chǔ)，產(chǎn)是目的，研是推動(dòng)，三者的有效結(jié)合才能發(fā)揮巨大合理，才能正真讓大學(xué)生成為社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體和生力軍。

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