張青

【摘要】新課改提出基礎(chǔ)教育應(yīng)本著素質(zhì)教育理念，大膽改革傳統(tǒng)教育方法與教育措施中不足的部分，通過科學的，合理的教學措施的引入改善教育的整體水平。在初中物理教學當中引入情境教學來改善教學效果是初中物理教育上的一種積極嘗試，通過在初中物理教學中合理運用情境教學能夠激活學習氛圍，提高學生的學習主動性與理解能力，對于改善初中物理教學的效果具有積極的意義，本文通過結(jié)合教學實踐對初中物理教學中運用情境教學提高物理課堂教學效果的策略進行了研究，希望能通過本文的研究為我國基礎(chǔ)教育理論的發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理 情境教學 效果

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0147-01

初中物理課堂教學中使用情境教學就是把初中物理課堂教學中的某些內(nèi)容通過一定的教學設(shè)計轉(zhuǎn)化為學生可以參與的活動或場景，通過一系列與物理學習相關(guān)的情境的創(chuàng)設(shè)讓初中物理課堂教學更加生動豐富.以下本文結(jié)合初中物理課堂教學的一些實踐，就課堂教育當中怎樣進行通過運用創(chuàng)設(shè)情境進行物理教學，提高物理課堂教學效果進行詳細的闡述：

1.通過創(chuàng)設(shè)問題情境讓學生更好地掌握物理學習中的難點重點

1.1課堂問題情境創(chuàng)設(shè)不合理，制約物理課堂教學效果

如果課堂教學問題情境創(chuàng)設(shè)得不合理，一來難以讓學生有效融入到教學環(huán)境當中，對學生所應(yīng)起到的激發(fā)學習與促進求知的效果無法發(fā)揮出來，另一方面如果問題情境設(shè)計中對于教學內(nèi)容中要點難點的把握不到位或者設(shè)計不合理，雖然能夠在促進學生的興趣與主動性上起到一定的效果，但物理課堂教學中的知識重心無法通過問題情境創(chuàng)設(shè)而被學生更為深入地認知與學習，課堂教學的效率難以得到提高，這樣會降低物理課堂教學實效。

1.2科學創(chuàng)設(shè)問題情境，突出物理教學重難點

在初中物理課堂教學中合理地運用問題創(chuàng)設(shè)教學情境，首先應(yīng)從對物理課堂教學中重點難點問題的把握作為前提，而采用有針對性的情境創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學生對于物理學習當中重點難點進行注意。在初中物理課堂教學中怎樣進行問題情境創(chuàng)設(shè)是開展情境教學的關(guān)鍵，好的問題情境設(shè)計可以迅速讓學生融入到教學環(huán)境中，同時通過參與性的學習準確地掌握教學課程的要點。

2.通過創(chuàng)設(shè)多媒體情境提高物理課堂教學效果

2.1多媒體情境教學的內(nèi)涵

多媒體情境教學指的是在教學中運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和設(shè)備，將教學內(nèi)容以視頻，音頻，動畫，F(xiàn)LASH，PPT課件等方式進行多媒體情境的教學設(shè)計。將多媒體情境教學運用到初中物理課堂教學活動中是提高課堂教學效果的有效方法。

2.2多媒體情境教學在物理課堂教學中的具體應(yīng)用

由于物理學習很多屬于對現(xiàn)實現(xiàn)象進行高度抽象化概括的學習，其中一些較為抽象的物理概念的認知與理解如果僅僅通過教師進行口頭描述很難讓學生進行有效地理解，僅通過講述來進行一些物理定理與公式的表達很難把物理問題表現(xiàn)得直觀易懂，而通過多媒體情境教學的運用，在物理課堂教學中合理使用影像、動畫等形式創(chuàng)造教學情境來表現(xiàn)一些物理知識，遠比教師只進行語言描述要直觀得多，可以讓物理知識更加容易被學生理解。同時也可以打破傳統(tǒng)的課堂教育教師自始自終進行講述而學生只能被動聽講的單一模式，讓課堂教學措施更為豐富，充分調(diào)動起學生各方面的感官投入到物理課堂學習中來。

3.通過創(chuàng)設(shè)實踐情境提高學生物理學習的理解能力

3.1初中物理課堂實踐情境教學的內(nèi)涵

實踐情境指的是在教學活動中教師通過設(shè)置一個可動手操作的虛擬實踐環(huán)境讓學生參與其中來進行某些物理知識的學習，實踐情境的運用核心在于讓學生在物理學習中將一些物理知識與現(xiàn)實生活中一些現(xiàn)象進行結(jié)合，通過動手操作來檢驗物理知識，從而更好地理解與掌握物理知識。

3.2創(chuàng)設(shè)實踐情境提高學生理解能力

物理課堂教學中實踐情境的創(chuàng)設(shè)首先要對教學內(nèi)容進行能否結(jié)合日常生活實踐的分析，在此基礎(chǔ)上進行教學內(nèi)容與實踐結(jié)合的具體情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計，再通過與課堂教學結(jié)合運用在物理課堂教學中。舉例而言，在《慣性》一課的教學活動中，教師可以設(shè)計一個學生自己可以動手操作的慣性實驗，讓學生把筆帽平放在一張薄紙條上，讓后以迅速的動作抽走筆帽下的紙條，慣性的作用會使得筆帽在原地保持不動。這個情景創(chuàng)設(shè)可以說明靜止物體的慣性，同時也可以讓學生更好地理解慣性與力以及速度之間的關(guān)系。而且簡單易行，每個同學都可以通過實際動手操作而進行學習，對于更好地立即這一課的物理知識具有更好的效果。

4.結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學中以創(chuàng)設(shè)情境的方式開展課堂教學，是對傳統(tǒng)物理課堂教育模式中課堂教學方法的改革與創(chuàng)新，在初中物理課堂教學中實施情境創(chuàng)設(shè)教學應(yīng)本著以學生為認知主體的原則開展，通過改進課堂教學中不容易被學生理解的部分，根據(jù)學生對于物理知識學習與掌握的需要而及時地觀察發(fā)現(xiàn)，并采取科學的情境創(chuàng)設(shè)來應(yīng)對，改進與提高物理課堂教學的整體效果。初中物理教學方法的調(diào)整與改進應(yīng)該作為一項長期的工作，不斷地改革與提高，才能將初中物理教育推向更高的領(lǐng)域。

參考文獻：

[1]明良；劉厚波；創(chuàng)設(shè)生活問題情境 突破物理教學難點[J]；中學物理教學參考；2013年Z1期

[2]張惠明；對課堂情境教學的感悟[J]；科學大眾（科學教育）；2011年07期