溫競+辛春+張益蘭

【摘要】醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，有其本身的特點，并且其內(nèi)容隨著科學(xué)技術(shù)的進步也發(fā)生著巨大變化，已經(jīng)成為發(fā)展最迅速的臨床亞專業(yè)之一。作者所在學(xué)校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)通過重新設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的課程體系，分為頭頸部、四肢、胸部、腹盆部四大模塊，實現(xiàn)無界化教學(xué)，并形成了基于無界化教學(xué)的課程開發(fā)和教材師資團隊的建設(shè)，提高影像學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)影像學(xué) 無界化 教學(xué)創(chuàng)新

【基金項目】創(chuàng)建江蘇省示范校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)建設(shè)項目。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0224-01

隨著計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及數(shù)字化影像設(shè)備的普及應(yīng)用，影像學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)中的地位也發(fā)生著巨大的變化，它已經(jīng)由傳統(tǒng)的單一檢查，發(fā)展成為包括X線、CT、MRI等多種影像學(xué)技術(shù)的綜合科目，是發(fā)展最為迅速的臨床亞專業(yè)之一。因此，影像學(xué)教育在醫(yī)學(xué)教育中有著重要的地位[1]。為了使我們培養(yǎng)的學(xué)生達到教學(xué)計劃內(nèi)的人才培養(yǎng)規(guī)格，能夠勝任將來的相關(guān)工作崗位，必須打破分門別類的教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為目標，進行項目引領(lǐng)教學(xué)計劃。按照臨床實踐的需要，按人體部位重新設(shè)置教學(xué)內(nèi)容進行課程大綜合，實現(xiàn)無界化教學(xué)。

影像學(xué)無界化教學(xué)按部位分為四大模塊，即頭頸部、四肢、胸部、腹盆部。從正常解剖生理到影像檢查方法，從正常表現(xiàn)到常見病、多發(fā)病包括病因、病理、臨床表現(xiàn)、生化檢驗、影像表現(xiàn)的講解，徹底打破傳統(tǒng)的學(xué)科和系統(tǒng)界限，使學(xué)生所學(xué)的知識技能更適用于崗位需求，使職業(yè)技能教育與職業(yè)崗位任務(wù)的充分接軌。

三年制影像技術(shù)專業(yè)的課程安排見表1：

其中7門專業(yè)課為：《影像解剖學(xué)》、《醫(yī)學(xué)影像成像原理》、《介入放射學(xué)》、《核醫(yī)學(xué)》、《影像設(shè)備學(xué)》、《影像診斷學(xué)》、《影像技術(shù)學(xué)》?！队跋窠馄蕦W(xué)》、《介入放射學(xué)》、《核醫(yī)學(xué)》、《影像診斷學(xué)》、《影像技術(shù)學(xué)》這5門課中，后4門課每一篇都要重復(fù)講解相關(guān)的影像解剖學(xué)內(nèi)容。在《影像診斷學(xué)》的總論部分和《影像技術(shù)學(xué)》每一章中都講成像原理，與《醫(yī)學(xué)影像成像原理》內(nèi)容重復(fù)。

為此我們將進行如下整合，見表2：

這樣在第1學(xué)期把《醫(yī)學(xué)影像成像原理》和《醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)概論》作為專業(yè)基礎(chǔ)知識先講。然后按臨床上診斷的習(xí)慣，即以人體部位來講解相關(guān)的檢查方法、正常表現(xiàn)、常見病多發(fā)病的診斷。

影像技術(shù)無界化教學(xué)奠定了以疾病/部位為模式組織教學(xué)的基礎(chǔ)，不僅可以節(jié)約教學(xué)時間，教學(xué)效果也是事半功倍的?？傊?，作為臨床醫(yī)學(xué)中重要學(xué)科的影像學(xué)，有其本身的特點，并且其內(nèi)容隨著科學(xué)技術(shù)的進步也發(fā)生著巨大變化。我們應(yīng)該正視傳統(tǒng)影像教學(xué)中存在的問題和不足，積極著手進行合理的教學(xué)改革，以便使其與影像學(xué)的特點相匹配，與其變化相適應(yīng)，最終實現(xiàn)良好的影像學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]高蕾， 鄒川， 戴九龍， 等. 中醫(yī)院校講授影像診斷學(xué)的難點與對策[J]. 現(xiàn)代醫(yī)院， 2009， 9（6）： 142-143.