劉進(jìn)文

摘 要：中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出“知識(shí)與能力，態(tài)度與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的課程目標(biāo)與要求，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與人格的養(yǎng)成?！霸谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！睆恼Z(yǔ)文學(xué)科課程本身的心理健康教育資源看，語(yǔ)文課不僅涉及豐富的觀察、想象、直覺(jué)、形象思維、邏輯推理等心理能力，而且蘊(yùn)涵著豐富的社會(huì)認(rèn)知和鮮明的人文精神。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；心理教育；滲透

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面推行，中學(xué)教育越來(lái)越重視心理健康教育。在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中滲透心理健康教育是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱和教學(xué)規(guī)范中的基本要求。中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)包含培養(yǎng)學(xué)生的積極人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀念，不斷提高其文化品位和審美情趣。這些要求表明高中語(yǔ)文教學(xué)在重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)要應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)和教育，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)科的人文特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程本身就包含了許多人文方面的知識(shí)，例如豐富的想象、形象思維能力和邏輯推理等心理素質(zhì)，是心理健康教育的優(yōu)良載體和平臺(tái)。作為中學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該充分利用這些豐富的心理健康教育資源，在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)心理教育，不斷提升學(xué)生的心理健康水平。

一、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育過(guò)程的主渠道，在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法手段的選擇、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施等方面，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的心理健康教育因素，注入心理健康教育的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“尊重、信任、理解、關(guān)愛(ài)、激勵(lì)、愉快”的課堂氣氛，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果，使課堂教學(xué)成為學(xué)生潛能發(fā)掘和展示的好場(chǎng)所。

（一）要充分挖掘語(yǔ)文教材中的情感因素

語(yǔ)文學(xué)科是語(yǔ)言工具訓(xùn)練和人文教育的綜合。無(wú)論是從工具性還是從人文角度考慮，語(yǔ)文教學(xué)中都離不開(kāi)情感教育。因此，在這些文字作品中，我們不能僅僅傳授語(yǔ)文知識(shí)，而必須要進(jìn)行情感傳遞和情感教育。

教學(xué)中，充分挖掘教材的潛在的智力價(jià)值和精神價(jià)值，使教學(xué)內(nèi)容既有意義又有興趣，以驚異吸引學(xué)生，以懸念維持學(xué)生的注意，以滿足增強(qiáng)學(xué)生的自信，以情趣感染學(xué)生。同時(shí)，利用語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)如人物、事物等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自我教育，完善自我意識(shí)，學(xué)會(huì)自我控制，培養(yǎng)自我發(fā)展能力。將心理教育與語(yǔ)文學(xué)科緊密地結(jié)合起來(lái)，就能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的道德感、理智感和美感，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生在潛移默化中得到心理教育。

（二）要采用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著大量的興趣因素，教師在認(rèn)真鉆研教材、備好課的基礎(chǔ)上，運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，生動(dòng)的比喻，有趣的舉例，借助多媒體手段，用別開(kāi)生面的課堂情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和持久性。

二、借助語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的心理健康

語(yǔ)文教材中“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的設(shè)置是新課程改革理想中的亮點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的良好通道和平臺(tái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行越來(lái)越受到廣大學(xué)生的歡迎。所以語(yǔ)文教師要充分利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的心理健康。教師適時(shí)開(kāi)展朗誦、演講、辯論、答記者問(wèn)、即興采訪、扮演小老師、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，并把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入活動(dòng)，可以凸現(xiàn)學(xué)生的自我意識(shí)，誘發(fā)他們的心理潛能。在活動(dòng)中讓學(xué)生增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心和耐挫力。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語(yǔ)文教師去探索創(chuàng)新。讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生心理健康教育的最好場(chǎng)所，讓每位學(xué)生都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！

三、心理教育要滲透到各種形式的語(yǔ)文活動(dòng)中

開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，是對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，也是增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的另一重要途徑。語(yǔ)文教師可以利用課堂或課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)如古典詩(shī)詞朗誦、成語(yǔ)故事會(huì)、開(kāi)討論會(huì)、組織研究性學(xué)習(xí)、辯論會(huì)、演講、書(shū)畫(huà)比賽、課本劇表演等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話表達(dá)的天地，打造展示才華的平臺(tái)，以這些活動(dòng)豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們積極向上的情感。新課程中增設(shè)有“綜合性學(xué)習(xí)”，包括研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐四部分內(nèi)容。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力。中學(xué)語(yǔ)文教師要重視通過(guò)這一渠道對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感悟，去自主建構(gòu)良好的心理世界。

四、在教學(xué)評(píng)價(jià)中正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信中學(xué)。語(yǔ)文教師的教學(xué)評(píng)價(jià)最忌諱沒(méi)有原則的贊揚(yáng)和傷人自尊的譏諷，應(yīng)以有針對(duì)性的鼓勵(lì)為主，以使學(xué)生以后有信心把自己的優(yōu)勢(shì)及健康積極的一面表現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文教師要針對(duì)高中生的年齡、性格特點(diǎn)，應(yīng)堅(jiān)持以肯定性評(píng)價(jià)為主，多些賞識(shí)的語(yǔ)氣，少點(diǎn)責(zé)備的字眼；多些寬容的理解，少點(diǎn)狹隘的否定，適時(shí)適當(dāng)?shù)貪B透健康的審美情趣，運(yùn)用正面的積極的心理暗示，巧妙自然地將心理健康教育的內(nèi)容滲透進(jìn)去，給他們的心理以正面、積極的引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。

總之，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)非常個(gè)性化和藝術(shù)化的過(guò)程，將中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與心理健康教育融合在一起是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，也是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，因此更需要我們?nèi)ヌ剿鳌⑷パ芯?。但有一點(diǎn)可以肯定，心理健康教育滲透在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的過(guò)程是隨機(jī)的，像春雨潤(rùn)物。育海無(wú)涯，教山有路，當(dāng)以樂(lè)作舟，以巧為徑，只有不斷地開(kāi)拓進(jìn)取，才能開(kāi)辟出心理健康教育的一片廣闊天地。