楊毅

（長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410004）

摘 要：企業(yè)文化素質(zhì)教育是高職教育特色的內(nèi)在要求，也是高職人才培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培育的要求。在高等職業(yè)教育發(fā)展企業(yè)文化素質(zhì)教育，必須做到“三堂對(duì)接”，使第一課堂專業(yè)教學(xué)、第二課堂校園文化活動(dòng)與第三課堂專業(yè)實(shí)踐有機(jī)銜接起來(lái)，以雙師型教師為教育主體，合力推動(dòng)學(xué)生企業(yè)文化素質(zhì)的培育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；企業(yè)文化；素質(zhì)教育

高職學(xué)生的企業(yè)文化素質(zhì)是指學(xué)生基于對(duì)企業(yè)文化內(nèi)涵的初步認(rèn)知以及企業(yè)文化之于企業(yè)、個(gè)人發(fā)展重要性的清晰認(rèn)識(shí)，以職業(yè)道德規(guī)范為內(nèi)核形成的職業(yè)素養(yǎng)。李海靜、胡海麗等[1]研究表明，企業(yè)文化對(duì)員工滿意度、職業(yè)倦怠感存在明顯影響，可培養(yǎng)員工“體諒和理解”組織行為的心理期望。張先狀[2]提出，訓(xùn)練學(xué)生的企業(yè)文化運(yùn)作能力，是加快塑造學(xué)生“企業(yè)人”職業(yè)素質(zhì)的重要途徑。加強(qiáng)高職教育中企業(yè)文化素質(zhì)教育，已成為當(dāng)前學(xué)界及企業(yè)共同關(guān)注的課題。

一、加強(qiáng)高職教育中企業(yè)文化素質(zhì)教育的必要性

（一）企業(yè)文化素質(zhì)教育是高職教育特色的內(nèi)在要求

高等職業(yè)教育著重培養(yǎng)兼重技術(shù)理論與實(shí)踐能力的應(yīng)用型、技能型人才，課程結(jié)構(gòu)以實(shí)踐教學(xué)及相關(guān)專業(yè)理論課程為主，通過(guò)引企入校、工讀結(jié)合、訂單培養(yǎng)等人才培養(yǎng)模式促進(jìn)學(xué)生對(duì)相應(yīng)專業(yè)技藝的掌握和職業(yè)素養(yǎng)的形成。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式均與企業(yè)緊密關(guān)聯(lián)，因此其強(qiáng)調(diào)企業(yè)文化素質(zhì)教育本質(zhì)上仍是高職教育的內(nèi)在要求，也是高職教育凸顯特色的主要表現(xiàn)。

（二）企業(yè)文化素質(zhì)教育是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

高職教育定義為向企業(yè)提供高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求可概括為以下幾點(diǎn)：較強(qiáng)的適應(yīng)能力；持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[3]。這些都是企業(yè)文化的重要內(nèi)容，高職教育人才培養(yǎng)需要從中汲取有價(jià)值的元素，融入人才培養(yǎng)的教育體系設(shè)計(jì)中，使高職生能夠盡快進(jìn)入合格“企業(yè)人”的角色，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）企業(yè)文化素質(zhì)教育是提高高職生職業(yè)素養(yǎng)的要求

企業(yè)文化素質(zhì)的培養(yǎng)有助于高職生深刻認(rèn)知專業(yè)理論、技能學(xué)習(xí)對(duì)其職業(yè)生涯發(fā)展的長(zhǎng)久影響，明確未來(lái)的就業(yè)方向與職業(yè)目標(biāo)，有效銜接專業(yè)學(xué)習(xí)、技能認(rèn)證與職業(yè)生涯規(guī)劃之間的關(guān)系。

二、高等職業(yè)教育發(fā)展中的學(xué)生企業(yè)文化素質(zhì)教育路徑

（一）校企合作、工讀結(jié)合是企業(yè)文化素質(zhì)教育的基本渠道

校企深度合作是高職教育融合企業(yè)文化素質(zhì)教育的最直接也是最基礎(chǔ)的方法。各院系、專業(yè)要與行業(yè)內(nèi)知名度高、處于領(lǐng)先地位的品牌企業(yè)深度合作，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、辦校入企、工讀結(jié)合等途徑與企業(yè)共同搭建起無(wú)障礙的文化交流平臺(tái)，在潛移默化的企業(yè)文化熏陶中，將鼓勵(lì)創(chuàng)新、敬業(yè)奉獻(xiàn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等企業(yè)文化元素融入高職教育，營(yíng)造更加貼近企業(yè)、貼近社會(huì)的職業(yè)教育氛圍，使學(xué)生更快地樹(shù)立正確的職業(yè)觀，培育積極健康的職業(yè)素養(yǎng)[4]。

采用校企合作、工讀結(jié)合的企業(yè)文化素質(zhì)教育途徑要“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，更要“走出去”。可以邀請(qǐng)知名企業(yè)人資管理部門負(fù)責(zé)人或培訓(xùn)師到校講座、座談，將優(yōu)秀的企業(yè)文化滲透到高職教育中，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解企業(yè)文化。或者，采取工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等形式，組織學(xué)生學(xué)生深度參與企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)和管理實(shí)踐，在鍛煉實(shí)踐性技能的同時(shí)，通過(guò)零距離接觸企業(yè)的文化氛圍，更直觀的感受企業(yè)文化素質(zhì)并生成深刻的理性認(rèn)知。

（二）仿真教學(xué)是企業(yè)文化素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn)

囿于教育年限以及校企合作深度和廣度等主客觀條件的限制，校企合作還無(wú)法完全負(fù)擔(dān)起企業(yè)文化素質(zhì)教育的任務(wù)。因此，在繼續(xù)鞏固發(fā)展校企合作的基礎(chǔ)上，高職教育需牢牢把握課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)，增加仿真教學(xué)在專業(yè)課程體系中的比重，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，營(yíng)造良好的職業(yè)教育環(huán)境。依托高等教育課改，進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)，在課堂教學(xué)中引入企業(yè)工作流程，模擬典型工作環(huán)境和場(chǎng)景，使學(xué)生在準(zhǔn)職業(yè)教育環(huán)境中感受企業(yè)文化熏陶。也可以深度發(fā)掘?qū)I(yè)知識(shí)中的企業(yè)文化素質(zhì)教育內(nèi)容，比如設(shè)計(jì)工程專業(yè)可以結(jié)合裝飾結(jié)構(gòu)與材料、辦公室空間設(shè)計(jì)等與企業(yè)形象設(shè)計(jì)密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)專業(yè)理論思考、實(shí)踐技能練習(xí)等進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)文化素質(zhì)培養(yǎng)的疊加教育。

（三）職場(chǎng)文化品牌活動(dòng)是企業(yè)文化素質(zhì)教育的有效渠道

要立足高職生就業(yè)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，拓展第二課堂活動(dòng)，在高職教育中發(fā)展職業(yè)性強(qiáng)、品牌影響力大的職場(chǎng)文化活動(dòng)?？梢猿闪⑵髽I(yè)文化研修社，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與踐行，定期組織優(yōu)秀校友或?qū)I(yè)教師到校組織專題講座或演講，引導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行運(yùn)用企業(yè)文化元素如創(chuàng)新、協(xié)作等。依托“企業(yè)家論壇” “職教新干線互動(dòng)交流”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在校園文化建設(shè)中營(yíng)造形成“宣講討論——示范引領(lǐng)——交流互動(dòng)”的長(zhǎng)效機(jī)制，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的品質(zhì)。由合作企業(yè)牽頭或協(xié)辦“五賽”即專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、創(chuàng)業(yè)策劃賽、演講賽、體育賽，在校園內(nèi)營(yíng)造起正能量、職業(yè)化的濃厚氛圍，幫助學(xué)生在活動(dòng)參與的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)企業(yè)文化理解與認(rèn)可，強(qiáng)化職場(chǎng)素質(zhì)。

（四）“雙師型”隊(duì)伍是企業(yè)文化素質(zhì)教育的主體

“雙師”素質(zhì)是高職教育的師資特色，專業(yè)任課教師需兼具教學(xué)、科研及教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)有從事專業(yè)實(shí)踐的工作經(jīng)歷和精湛的專業(yè)技能以及組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的能力?！半p師型”教師對(duì)企業(yè)用人需求于高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)均有深刻認(rèn)知，能夠更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的企業(yè)文化素質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)，促進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化元素滲透并融合進(jìn)入專業(yè)教學(xué)中，是高職教育發(fā)展企業(yè)文化素質(zhì)教育的主體。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，企業(yè)文化素質(zhì)關(guān)系到高職生職業(yè)素養(yǎng)的培育發(fā)展，對(duì)于高職院校學(xué)生快速適應(yīng)“企業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。為適應(yīng)企業(yè)管理文化對(duì)高職生職業(yè)能力素質(zhì)提出的新要求、新挑戰(zhàn)，高職院校應(yīng)加強(qiáng)“三堂對(duì)接”，從第一課堂專業(yè)教學(xué)、第二課堂校園文化活動(dòng)、第三課堂專業(yè)實(shí)踐等多途徑加強(qiáng)企業(yè)文化素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]李海靜，胡海麗.淺談員工素質(zhì)教育與企業(yè)文化的關(guān)系[J].東方企業(yè)文化，2015，10（7）：19-22.

[2]張先狀.以現(xiàn)代企業(yè)文化塑造學(xué)生的“企業(yè)人”職業(yè)素質(zhì)[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，20（5）：64-66.

[3]鄒永翠，王強(qiáng).基于企業(yè)文化構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系——以園林技術(shù)專業(yè)為例[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，27（2）：58-59.

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