顧菁

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，初中教育也進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新。實(shí)行開發(fā)校本課程舉措對(duì)于初中階段的思想政治學(xué)科來說具有很重要的意義和作用，因此，主要以蘇教版初中思想政治教材為例，探究實(shí)行校本課程開發(fā)的有效路徑，從而徹底實(shí)現(xiàn)初中思想政治教育的目的和意義。

關(guān)鍵詞：思想政治；校本課程開發(fā)；延伸性；實(shí)踐能力

校本課程開發(fā)主要是指在國(guó)家和地方課程教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的教學(xué)資源以及培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置課程，從而促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展。在初中思想政治學(xué)科中實(shí)行校本課程開發(fā)是思想政治學(xué)科健康可持續(xù)發(fā)展的重要保障，也是在初中思想政治學(xué)科實(shí)施創(chuàng)新教育的有效途徑。校本課程開發(fā)可以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生體會(huì)和感受政治生活的趣味性和啟發(fā)性，全面促進(jìn)學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的形成，提高學(xué)生的綜合政治能力和素養(yǎng)。因此，教育工作者要加強(qiáng)思想政治學(xué)科校本課程的開發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)初中階段思想政治學(xué)科教育的目的。

一、思想政治校本課程開發(fā)的含義

校本課程開發(fā)的目的是在國(guó)家和地方課程教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的教學(xué)資源以及培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置課程，從而促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展。從教師的角度來看，思想政治校本課程開發(fā)全面強(qiáng)化教師的思想政治課程意識(shí)，從而提高教師的專業(yè)性和綜合素養(yǎng)。思想政治校本課程開發(fā)主要遵循兩個(gè)開發(fā)原則，第一，堅(jiān)持以人為本的教育原則，并以造就全人為開發(fā)目標(biāo)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生人格的完善和健康的發(fā)展。第二，堅(jiān)持實(shí)事求是的教育原則，最大化地滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求。這就要求校本課程開發(fā)要重視學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)還要尊重學(xué)生間存在的差異化，全面性發(fā)展主要是指學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力以及對(duì)思想政治知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。而尊重學(xué)生的差異性是對(duì)于不同學(xué)生的興趣愛好和優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)提供展示的平臺(tái)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，從而徹底實(shí)現(xiàn)校本課程的目的和存在意義。

二、思想政治校本課程開發(fā)的具體路徑

（一）重視延伸性

在校本課程設(shè)計(jì)中可以將初中思想政治課程劃分成理想、正式、領(lǐng)悟、運(yùn)作和經(jīng)驗(yàn)等，從而給學(xué)生提供足夠的體驗(yàn)與感悟的空間，教育者要在思想政治教學(xué)中將思想政治知識(shí)進(jìn)行不斷延伸，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的提升。另外，校本課程內(nèi)容要緊密結(jié)合初中階段的思想政治學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，并緊跟現(xiàn)代化教育理念和教育方式，從而突出初中階段思想政治課程的現(xiàn)代化水平。思想政治學(xué)科的延伸性要體現(xiàn)在和其他學(xué)生的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，聯(lián)系社會(huì)發(fā)展和中國(guó)國(guó)情，甚至是和世界的聯(lián)系，充分發(fā)掘思想政治學(xué)科的有效資源，擴(kuò)大學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)初中階段思想政治教育的目的。例如，在校內(nèi)建立時(shí)事評(píng)論組織，教師可以在學(xué)校的某一固定教室進(jìn)行時(shí)事討論，或者在日常的課堂教學(xué)中進(jìn)行對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的討論和研究。例如，筆者在《依法維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》教學(xué)中，引入“消費(fèi)者新購(gòu)手機(jī)竟是二手貨”的時(shí)事案例。2015年3月，消費(fèi)者吳先生在某手機(jī)店以5000元的價(jià)格購(gòu)買了一部手機(jī)。在使用中，該消費(fèi)者查得該手機(jī)已于2015年1月份被激活過，是一部二手手機(jī)，于是與商家交涉要求退貨并賠償。而商家卻以手機(jī)沒有質(zhì)量問題拒絕了消費(fèi)者的要求。在課堂上針對(duì)此商家的欺騙性營(yíng)銷行為進(jìn)行一系列的探究，讓學(xué)生明白在消費(fèi)權(quán)益受到損害時(shí)要學(xué)會(huì)通過法律途徑來保護(hù)自己。這樣真實(shí)的、發(fā)生在學(xué)生身邊的事情可以讓學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，有利于對(duì)學(xué)生維權(quán)意識(shí)和法律意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）以學(xué)生為主體

教育從本質(zhì)上看就是將個(gè)體的能力通過合理的教育得到最大限度的發(fā)展，教育本身就是重視人性，堅(jiān)持以人為本的原則，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的體現(xiàn)。在初中思想政治校本課程開發(fā)中要以學(xué)生為教育主體，滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，從而提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和綜合能力，徹底實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在思想政治校本開發(fā)中，要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，使得學(xué)生學(xué)會(huì)生存和學(xué)習(xí)以及交際，不斷挖掘?qū)W生的潛力和才能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，學(xué)?？梢愿鶕?jù)思想政治教學(xué)內(nèi)容開設(shè)專題研究和講座，或者是一些社會(huì)性問題的研究與討論。在進(jìn)行《學(xué)會(huì)合作》課堂教學(xué)后，教育者可以開設(shè)“合作與共贏”的專題講座，對(duì)課上內(nèi)容延伸與補(bǔ)充，這些活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生完整人格的建立與形成。另外，校本課程還要重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究和實(shí)踐精神，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，并為學(xué)生提供更多的選擇。在目前的思想政治校本課程開發(fā)實(shí)踐中，大多數(shù)教師會(huì)重視將思想政治教育生活化，從而易于學(xué)生理解和掌握。但其中存在一些不足之處，進(jìn)入思想政治教育的誤區(qū)中。有一部分教育者將思想政治教育當(dāng)成社會(huì)的“平衡器”，僅僅運(yùn)用現(xiàn)實(shí)的問題照搬到教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)其社會(huì)問題基本不進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討，忽略了對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的構(gòu)建，從而無法滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求。因此，初中思想政治學(xué)科校本課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要選擇易于學(xué)生理解的內(nèi)容，并可以充分引起學(xué)生的共鳴。

（三）充分結(jié)合本校傳統(tǒng)

初中思想政治學(xué)科校本課程開發(fā)的主要實(shí)施者是本校的教育工作者，其主要對(duì)象是本校全體學(xué)生。因此，在校本開發(fā)中要充分吸收教師對(duì)思想政治學(xué)科的研究成果，這也是教師自身綜合能力和政治素養(yǎng)的提升和強(qiáng)化。對(duì)此，筆者的主要觀點(diǎn)是在初中思想政治學(xué)科校本課程開發(fā)中要充分結(jié)合本校的傳統(tǒng)，例如學(xué)校的微觀環(huán)境：辦學(xué)宗旨、校紀(jì)、校規(guī)、校風(fēng)、校訓(xùn)、校歌等，學(xué)校歷屆的優(yōu)秀畢業(yè)生光榮事跡，本校教師在各領(lǐng)域取得的成就。硬件設(shè)施是學(xué)校教學(xué)過程中不可或缺的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校具有的獨(dú)特建筑，以學(xué)?，F(xiàn)有的基地為基礎(chǔ)，并結(jié)合教師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生需要的知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)。這樣的培訓(xùn)方式對(duì)教師的發(fā)展有重要意義。在校本課程的開發(fā)過程中，教師作為主要的研究者，這一過程中，既要保證符合學(xué)生獲得知識(shí)的能力，又要提升教師開發(fā)課本的專業(yè)性，從而制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在開發(fā)課本的過程中，教師和教師之間要相互交流與溝通，一個(gè)人的力量是有限的。通過相互交流、相互探討對(duì)課程開發(fā)過程中存在的問題進(jìn)行解決，從而有效避免課本脫離實(shí)際。比如，蘇教版初中二年級(jí)思想政治教育中，有一節(jié)課是怎樣提升學(xué)生的愛國(guó)情懷，通過教師之間相互研究和開發(fā)，制定幾個(gè)切實(shí)案例，不但能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能極大地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的理解能力。

本文通過對(duì)思想政治學(xué)科校本課程開發(fā)的分析，讓我們知道了校本課程開發(fā)主要是指在國(guó)家和地方課程教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的教學(xué)資源以及培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置課程，從而促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展。在初中思想政治學(xué)科中實(shí)行校本課程開發(fā)是保證思想政治學(xué)科健康可持續(xù)發(fā)展的重要保障，也是在初中思想政治學(xué)科實(shí)施創(chuàng)新教育的有效途徑。本文主要提出重視校本課程開發(fā)的延伸性、重視學(xué)生的主體地位以及充分結(jié)合本校傳統(tǒng)等具體措施，從而實(shí)現(xiàn)初中思想政治學(xué)科校本課程開發(fā)的目的和存在意義。

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編輯 李建軍