白秀珍

摘 要：學(xué)困生作為素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的一種稱謂，越來(lái)越被教育者所接受和理解，這代表著教育思想的進(jìn)步，也標(biāo)志著教師對(duì)于學(xué)生差異的多層次劃分。政治學(xué)困生，是指政治成績(jī)不理想，或者對(duì)政治缺乏興趣的學(xué)生。學(xué)困生的成因是多方面的，涉及學(xué)校、教師、家庭、學(xué)生自身等因素，主要因素在于教師的教育方式。以政治學(xué)困生的產(chǎn)生原因和轉(zhuǎn)化為主要研究?jī)?nèi)容，從學(xué)科本身、學(xué)生、教師教學(xué)方式等分析其原因，并提出相應(yīng)策略，促進(jìn)政治學(xué)困生參與課堂教學(xué)，使其學(xué)有所得。

關(guān)鍵詞：高中政治；學(xué)困生；原因；應(yīng)對(duì)措施

一、分析“學(xué)困生”的原因

1.校方關(guān)注度

現(xiàn)在學(xué)校關(guān)注強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)學(xué)科是語(yǔ)數(shù)外，對(duì)政治學(xué)科關(guān)注度不夠，導(dǎo)致學(xué)生每天用很少的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)政治，從而產(chǎn)生了應(yīng)付心理，出現(xiàn)抄襲作業(yè)、考試作弊、逃課等現(xiàn)象，自然而然演變成政治“學(xué)困生”。

2.家庭因素

高中生家長(zhǎng)一般都在40～45歲之間，正處于事業(yè)上升期，無(wú)法對(duì)子女的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，管教不足，缺乏監(jiān)督。有的家長(zhǎng)認(rèn)為“棍棒底下出尖子”，考試成績(jī)不理想就棍棒加身，以為這樣孩子就會(huì)用心學(xué)習(xí)，殊不知，這樣反而會(huì)導(dǎo)致孩子的逆反心理。而有些家長(zhǎng)則對(duì)孩子不管不顧，學(xué)生自控力差，又無(wú)人監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生性情散漫，從而墮落成“學(xué)困生”。

3.教師授課方式

政治是一本理論性較強(qiáng)的學(xué)科，有的教師為了完成教學(xué)任務(wù)的講述，一味地照本宣科，抓不住學(xué)生的心理，只求速度不講

效率。

4.“偏科”現(xiàn)象

學(xué)生進(jìn)入高中時(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的總是出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)習(xí)不感興趣，沒有正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，遇到難以理解的政治知識(shí)就產(chǎn)生了放棄心理，直至墮落成“學(xué)困生”。

5.學(xué)科興趣不高

由于各種因素，學(xué)生對(duì)于政治學(xué)科興趣不高，甚至認(rèn)為政治學(xué)科是“無(wú)關(guān)緊要”的選修課，在這種認(rèn)識(shí)下，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，學(xué)習(xí)意志薄弱、情緒低下。

6.自身因素

學(xué)生的起跑線不同，有些學(xué)生因智力欠缺、心理問題等導(dǎo)致最終成為特困生。智力欠缺型學(xué)生他們記憶困難，理解緩慢，對(duì)于知識(shí)不能變通，可愿學(xué)、樂學(xué)。心理問題的學(xué)生多數(shù)是因?yàn)榧彝ネ蛔兓驈男櫮鐚?dǎo)致，他們怕苦、怕累、貪玩、不愿意動(dòng)腦。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是主要原因。

二、如何提高政治“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動(dòng)力

1.解決心理障礙

學(xué)困生的常見心理有：自卑型、厭學(xué)型、對(duì)立型、被動(dòng)型、基礎(chǔ)型等，教師應(yīng)針對(duì)這些學(xué)生幫助其克服心理障礙，尊重他們的情感與尊嚴(yán)，借助師生雙方的心理交往，建立良好的人際關(guān)系，通過(guò)談心解開他們的思想疙瘩，針對(duì)性地選擇教育方式，讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)成功感，變厭學(xué)為樂學(xué)。

2.授課方式

教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和竅門，如循環(huán)記憶法、結(jié)合實(shí)際講述、演練技能等，利用有趣的東西來(lái)吸引學(xué)生。政治課上包含了許多實(shí)時(shí)資訊，教師可給學(xué)生講一些奇聞?shì)W事，消除枯燥。這些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，應(yīng)該在高一時(shí)就要樹立，并不斷地訓(xùn)練，直至學(xué)生完全掌握，形成習(xí)慣并運(yùn)用，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)提高上去。

3.因材施教

因材施教是既要照顧好優(yōu)等生，又要兼顧學(xué)困生。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，解決他們?cè)谡n堂上存在的困難。

4.鼓勵(lì)式教學(xué)

避免用一把尺子進(jìn)行衡量，只從分?jǐn)?shù)高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等，對(duì)于學(xué)困生，應(yīng)按照他們的實(shí)際情況進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，在老師的肯定中獲得自信。在教學(xué)中老師往往把表?yè)P(yáng)和肯定留給了學(xué)優(yōu)生，對(duì)學(xué)困生的賞識(shí)及表?yè)P(yáng)顯得很吝嗇，久而久之，學(xué)困生就采取了放棄的態(tài)度，對(duì)政治課的學(xué)習(xí)也就毫無(wú)信心了。

5.家庭教育

積極與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量，通過(guò)對(duì)學(xué)困生的隨機(jī)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)大多都是在外地工作的、離異的、做小生意的，無(wú)暇顧及子女的教育，一旦發(fā)現(xiàn)子女學(xué)業(yè)荒廢或行為差錯(cuò)，不反思自身原因，一味地打罵責(zé)備，導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，形成逆反心理。學(xué)校要主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，用多種方法對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，提高家庭教育質(zhì)量，防止學(xué)困生的產(chǎn)生。

總之，對(duì)于政治課學(xué)困生問題我認(rèn)為是一個(gè)值得關(guān)注和探討的問題，教師要充分利用課堂資源，減少政治課堂教學(xué)的功利性，將教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，以培養(yǎng)學(xué)生的品德教育為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定。此外，針對(duì)不同類型的學(xué)困生實(shí)施不同的教學(xué)對(duì)策，所謂“教無(wú)定法”，應(yīng)充分了解學(xué)情，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，最終將使學(xué)困生跨入先進(jìn)行列之中。

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編輯 溫雪蓮