淺談小學語文寫作教學中存在的問題

江西省贛州市于都縣城關小學 易花平

語文是基礎教育課程體系中的一門重要的教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。寫作是小學語文教學中至關重要的一部分。寫作教學應是每位語文教育工作者要重視的部分，因為培養(yǎng)學生的語文寫作能力，可以提高學生的思維能力和語言組織能力。但寫作一直以來是語文教學中的難點與重點，給教師帶來了不少教學上的困惑。學生也因寫作而在語文學習上遇到障礙。基于分析小學語文寫作教學中存在的問題而給出相應的教學對策。

小學語文 寫作教學 問題 對策

語文作為一門工具性的語言學科，加強語言的實際應用是學習語文的必然要求。寫作在小學語文中作為四大技能之一，既是“聽、說、讀”能力在書面表達方面綜合運用的體現(xiàn)，更是語文文化傳承的和體現(xiàn)學生良好語文知識素養(yǎng)的媒介。小學語文教學活動是教師設計教學內容、組織開展寫作的課堂教育過程，教學反思也是其中必不可少的重要環(huán)節(jié)。本文將針對小學語文寫作教學現(xiàn)狀進行反思并探究改善策略。

一、歸納小學語文教育中寫作教學問題

在小學語文寫作教學中，由于學生心理發(fā)展水平不夠充分、語言表達組織能力較弱、閱讀面較小、缺乏語文寫作素材積累……都是影響小學生語文寫作水平的原因，下面就簡要歸納幾點小學語文教育中存在的寫作教學問題。

1.寫作教學重心偏頗，忽視寫作質量。作為語文學科中四大語言技能之一，無論是在考試內容中還是學生學習綜合能力方面，寫作的重要性不言而喻。然而在實際寫作課堂教學中，教師不當?shù)慕虒W方法和傳統(tǒng)的寫作教學觀念導致學生的寫作水平發(fā)展與教學預期目標不符。小學語文教育中，教師對于寫作課堂的教學重心體現(xiàn)在寫作訓練上，通過增加寫作訓練的次數(shù)和強度，強化學生的寫作水平[1]?？墒沁@樣的教學方式往往導致寫作教學忽視對學生寫作質量的提高，本末顛倒。又因為小學生心智發(fā)展不成熟，高強度的寫作訓練極易導致學生產(chǎn)生厭倦和排斥心理，勉強敷衍教師完成寫作教學任務，適得其反。

2.寫作教學缺乏情感表達的培養(yǎng)。一篇好的文章能夠引起讀的情感共鳴、體驗作者內心世界的真實感受，這是也是評論文章好壞的標準之一。由于小學階段的學生的人生歷程處于起步階段，對于自身情感的表達和概括能力薄弱，因此寫作內容平淡無奇，常以“記流水賬”的形式體現(xiàn)。導致這樣寫作教學問題產(chǎn)生的原因除了學生自身情感世界的純粹之外，也與學生缺乏對周圍環(huán)境、人事的觀察和思考有一定關聯(lián)。

3.寫作教學對學生思路的拓展和想象力的激發(fā)方面存在不足。小學生寫作內容大都具體寫實為主，缺乏生動形象的描寫，學生的想象力發(fā)展尚不充分[2]。同時，由于學生的寫作思路單一，對于同一內容的表述又缺乏想象、創(chuàng)造力不強，因此寫作內容索然無味。學生寫作存在的問題，同時也是折射出教師教學中的不足之處，教師組織寫作教學活動過程中缺乏對學生想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)和培養(yǎng)，沒能積極拓展學生的閱讀視野、展開寫作思路等等都是導致學生寫作能力發(fā)展不全面的教學原因。

二、針對實際教學問題，探究改善策略

1.創(chuàng)新寫作課堂教學模式。為了減輕學生的寫作學習壓力、提高學生寫作質量，教師在教學活動中的積極鼓勵和科學建議指導必不可少，以激勵的引導方式促進學生寫作熱情的提高，完成對其寫作水平提高的教學任務。此外，教師應當尊重學生的創(chuàng)造性，當學生積極創(chuàng)新時，教師第一時間的教育是贊揚而不是評價其好壞。例如，在實際教學活動中，教師組織學生對《我的家鄉(xiāng)》這一寫作標題展開寫作教學時，教師首先應當引導學生積極展開想象和思路，不要僅僅局限于某一方面。教師不設限的寫作教學模式，既體現(xiàn)在寫作標題的設計上，也體現(xiàn)在學生寫作創(chuàng)造的引導上[3]。經(jīng)過教師先去的教學引導，學生很容易自主投入到對家鄉(xiāng)的想象和思考中，有寫家鄉(xiāng)美食的、有描述家鄉(xiāng)美景的、家鄉(xiāng)的人……學生思如泉涌，在創(chuàng)新的寫作課堂教學模式的帶領下學生的寫作水平得以提高。

2.寫作教學注重以實際生活為基礎。學生寫作內容缺乏情感的表達和描述，很大的原因是因為學生對周圍的人和事缺少觀察、思考和感悟。在寫作教學中，重視學生對語文基礎知識的掌握固然沒有錯，但是教師應強化知識與實際生活相結合，畢竟寫作的素材源自生活實際。針對生活實際基礎展開寫作教學活動，既能夠引發(fā)學生的情感共鳴、提高寫作情感表達能力，又能夠促進學生對周圍事物的關心與觀察，更加熱愛生活。

綜上所述，小學語文是新課改下關鍵的培養(yǎng)學生語言素養(yǎng)的學科，對學生綜合能力健全發(fā)展具有重要意義，寫作又是語文教學中的重點模塊，因此重視學生寫作能力提高教育至關重要。影響小學生寫作能力發(fā)展的因素諸多，但只要采用科學合理的教學方法指導，幫助學生形成自身獨有的創(chuàng)造性思維模式，促進學生在掌握語文知識基礎上提高自身的情感表達能力和語言組織技巧，學生寫作水平發(fā)展必能符合素質教育的教學要求。

【1】馮春，韓寧.小學語文寫作教學存在的問題及對策探討【J】.知識經(jīng)濟，2014（16）

【2】龔惠萍.小學語文寫作教學中存在的問題與解決措施【J】.內蒙古教育：視點調研基教視線，2014（3）

【3】鄭方平，鄭婷婷.農村小學語文教學存在的問題及改進措施【J】.蘭州教育學院學報，2011（6）