湖南省瀏陽(yáng)市永安鎮(zhèn)豐裕完全小學(xué) 王 蘭

探索新時(shí)期小學(xué)班主任的管理技巧與方法

湖南省瀏陽(yáng)市永安鎮(zhèn)豐裕完全小學(xué) 王 蘭

在小學(xué)教學(xué)管理中，班主任不僅是傳授知識(shí)的組織者，同時(shí)也是班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者。隨著素質(zhì)教育改革在全國(guó)范圍內(nèi)的實(shí)行，班主任管理也應(yīng)遵從素質(zhì)教育要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理觀念，以引導(dǎo)的方式準(zhǔn)確的向?qū)W生傳達(dá)管理信息，從而使學(xué)生的德、智、體、美、勞得到全方面的發(fā)展。本文主要以小學(xué)班主任管理為出發(fā)點(diǎn)，提出新時(shí)期對(duì)班主任的管理要求，以期提高小學(xué)班級(jí)管理的成效。

新時(shí)期 小學(xué) 班主任管理 技巧

小學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的重要階段，班主任在這一階段中扮演了極為重要的角色，是學(xué)校班級(jí)管理的第一負(fù)責(zé)人。與其他單方面教學(xué)的教師相比，班主任承受了更大的壓力與艱辛，要成為一名優(yōu)秀的班主任，不僅要提高自身的文化素養(yǎng)，同時(shí)還要熟練掌握班級(jí)管理藝術(shù)，能夠科學(xué)有效的組織班級(jí)活動(dòng)，與學(xué)生積極的溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

1.加強(qiáng)師生交流，關(guān)愛學(xué)生

很多班主任在管理小學(xué)生時(shí)，往往出現(xiàn)這一現(xiàn)象：教師很努力的管理學(xué)生，要求學(xué)生遵守班級(jí)秩序，但學(xué)生卻依然我行我素，特別是小學(xué)生活潑好動(dòng)，貪玩愛鬧，常常發(fā)生各種各樣的意外狀況，讓班主任頭痛不已。究其原因，主要是班主任與學(xué)生的溝通較少，師生之間感情不深。首先，班主任作為班級(jí)的管理者，對(duì)待學(xué)生需要充滿愛心與責(zé)任感，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)情況，善于傾聽學(xué)生的煩惱與困惑，才能與學(xué)生之間建立良好的信任關(guān)系。只有教師主動(dòng)親近學(xué)生，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，才能夠讓學(xué)生感到教師的誠(chéng)意，從而愿意與教師主動(dòng)交流。例如，在開展班會(huì)活動(dòng)時(shí)，與教師溝通良好學(xué)生往往樂于主動(dòng)發(fā)言，積極發(fā)表自己的想法和見解，師生交流愉快，課堂氣氛輕松愉悅。

其次，對(duì)于一些家庭或本身特殊的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)愛。例如很多班級(jí)中都有學(xué)困生，對(duì)待這樣的學(xué)生，如果班主任采取一味的指責(zé)方式，那么學(xué)生很容易感到壓力從而對(duì)待學(xué)習(xí)更加消極。所以，對(duì)待學(xué)困生，教師要采取引導(dǎo)鼓勵(lì)的方式，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信，從而使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。又例如，有一些學(xué)生來(lái)自離異家庭，班主任要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)心生活情況，除了對(duì)于學(xué)習(xí)的指導(dǎo)外，還要經(jīng)常與其多交流，多談心，從而避免學(xué)生產(chǎn)生自卑或叛逆心理。

2.培養(yǎng)學(xué)生自我管理，信任學(xué)生

首先，小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，心智發(fā)育還不成熟，容易被新鮮事物吸引，難以集中精力。同時(shí)小學(xué)生對(duì)外界評(píng)價(jià)較為敏感，對(duì)于老師的批評(píng)學(xué)生也會(huì)感到自卑，所以對(duì)于學(xué)生這種心理特點(diǎn)，班主任不能無(wú)視而是應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，充分尊重學(xué)生的自尊心。

其次，班主任在管理過程中要尊重學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，同時(shí)還要給予學(xué)生充分的信任，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)心與愛護(hù)，從而嚴(yán)格要求自己，這樣的班級(jí)管理才更有感染力。

最后，班主任在管理中要懂得適當(dāng)放權(quán)，讓學(xué)生自己去組織一些教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與積極性。例如，班主任可以讓班干部帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自習(xí)活動(dòng)，大家互相監(jiān)督，也可以分組合作，進(jìn)行小組評(píng)比，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生感受到努力付出所帶來(lái)的成功與喜悅。在這一過程中需要注意的是，班主任放權(quán)并不是放手不管，而是將課堂的活動(dòng)的主權(quán)交于學(xué)生，班主任在一旁采用引導(dǎo)的方式給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，以充分信任學(xué)生的前提來(lái)管理學(xué)生，既能夠鍛煉學(xué)生的自我管理能力，又能夠提高管理效率。

3.建立暢通的家校關(guān)系，關(guān)注學(xué)生

家庭與學(xué)校是學(xué)生往返最多的場(chǎng)所，也是學(xué)生成長(zhǎng)過程中主要的教育力量，所以家庭與學(xué)校進(jìn)行合作，能夠有效強(qiáng)化教育作用，同時(shí)也是從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的主要基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)管理中，教師要求與家長(zhǎng)聯(lián)系通常都是因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)誤，或者學(xué)習(xí)成績(jī)下降，從而要求與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。當(dāng)前在素質(zhì)教育的要求下，教師要改變傳統(tǒng)管理觀念，與家庭建立良好的溝通橋梁，在教育問題上，與家長(zhǎng)形成平等、和諧的合作關(guān)系，無(wú)論學(xué)生是否表現(xiàn)良好，都應(yīng)及時(shí)與家庭進(jìn)行溝通，共同配合，共同監(jiān)督。

其次，家長(zhǎng)積極參與才能夠?yàn)榧倚：献鞔蛳铝己玫幕A(chǔ)，所以班主任要鼓勵(lì)家長(zhǎng)多與教師溝通，而不是讓家長(zhǎng)感到只有孩子表現(xiàn)不好才能和老師聯(lián)系。例如教師可以為家長(zhǎng)創(chuàng)建QQ群或微信群，及時(shí)就孩子的表現(xiàn)情況與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)能夠隨時(shí)了解到孩子的情況，對(duì)于學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)也可以及時(shí)表達(dá)自己的想法與見解，家長(zhǎng)和老師互相討論，及時(shí)溝通，才能夠切實(shí)拉近家校關(guān)系，營(yíng)造良好的合作氣氛。

4.樹立崇高人格魅力，感染學(xué)生

班級(jí)活動(dòng)是集體共同的活動(dòng)，所以班主任在管理過程中對(duì)待每個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁，本著公平公正的原則，給予每個(gè)學(xué)生一樣的關(guān)心與愛護(hù)，這樣才能夠讓學(xué)生感受到教師的魅力，從而感染學(xué)生。同時(shí)，班主任也要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，在提高知識(shí)水平的同時(shí)，也要提高自身的素質(zhì)，對(duì)待學(xué)生和藹可親，教學(xué)時(shí)謙虛謹(jǐn)慎，不斷提升自己的教育理念與管理水平，用自己的人格魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，使學(xué)生不自覺的以教師為目標(biāo)，積極向教師學(xué)習(xí)。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，班主任在培育下一代的同時(shí)，還肩負(fù)著管理班級(jí)的重要任務(wù)，尤其是小學(xué)階段，良好的班級(jí)管理能夠使學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)穩(wěn)步發(fā)展，健康向上，所以在新時(shí)期下，班主任要積極學(xué)習(xí)班級(jí)管理藝術(shù)，提升自己綜合素質(zhì)，同時(shí)保持家校合作，這樣才能在管理班級(jí)中達(dá)到事半功倍的效果。

【1】趙月春.淺析小學(xué)班主任工作管理方法與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)【J】.中國(guó)校外教育，2013（32）

【2】李艷梅.小學(xué)班主任管理方法管窺【J】. 學(xué)周刊，2013（23）

【3】李鳳英.探究小學(xué)班主任的管理藝術(shù)【J】.中國(guó)校外教育，2013（11）

【4】徐元祥.當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐中存在的問題及對(duì)策【J】.教育教學(xué)論壇，2010（21）

【5】田大余.試論小學(xué)班主任管理溝通技巧【J】.學(xué)周刊，2016（09）