甘肅省白銀市平川區(qū)向陽小學(xué) 閆志望

淺談微課在語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

甘肅省白銀市平川區(qū)向陽小學(xué) 閆志望

隨著信息化的快速發(fā)展，數(shù)字時(shí)代逐漸離我們?cè)絹碓浇?。微課作為數(shù)字時(shí)代的一種新型課程表現(xiàn)形式，以其主題突出、短小精悍等特點(diǎn)，正在被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中。在語文教學(xué)中應(yīng)用微課，可以推進(jìn)信息技術(shù)與語文教學(xué)內(nèi)容的深層次融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境的創(chuàng)建，從而更好地促進(jìn)素質(zhì)教育的普及以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效提高。

提高能力 豐富知識(shí) 提高水平

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“微文化”悄然誕生，“微時(shí)代”的到來，讓人們漸漸了解并熟悉一個(gè)新名詞——“微課程”，校園里漸漸涌現(xiàn)出一股“微課”的熱潮。

“翻轉(zhuǎn)課堂”是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新型教學(xué)模式，如何將這種教學(xué)模式有效地引入我區(qū)課堂教學(xué)之中，全面提高我區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)教育管理者思考的問題。自2015年4月我區(qū)引入“翻轉(zhuǎn)課堂”以來，我校以教師微課制作技術(shù)培訓(xùn)，探索微課應(yīng)用途徑為切入點(diǎn)，有計(jì)劃有步驟地開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)、研究工作。6月份區(qū)教研室在平川區(qū)向陽小學(xué)舉辦了全區(qū)“微課”制作培訓(xùn)，10月份學(xué)校派出5名教師參加了教研室在王家山小學(xué)舉辦的全區(qū)微課研討活動(dòng)，目前，學(xué)校大部分教師已經(jīng)學(xué)會(huì)微課制作，但如何利用微課開展教學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，是需要迫切解決的問題。11月份學(xué)校又派出5名教師在平川區(qū)長征小學(xué)參加了區(qū)教研室舉辦的“翻轉(zhuǎn)課堂”研討課活動(dòng)，旨在更進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索 “翻轉(zhuǎn)課堂”模式，進(jìn)一步提高教師對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的認(rèn)識(shí)，通過一系列的培訓(xùn)和研討，讓“微課的運(yùn)用”“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”在我們的腦海中更加清晰了。

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。

在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納。也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。因此，它在語文教學(xué)中有著重要的優(yōu)勢(shì)。

一、利用微課，提高學(xué)生自學(xué)能力

教師要在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，首先應(yīng)體現(xiàn)在能否最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過程。自學(xué)是發(fā)揮學(xué)生智力的一條有效途徑，只有課堂教學(xué)充分培養(yǎng)起學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，打好了自學(xué)的基礎(chǔ)，通過學(xué)生自身智力活動(dòng)的內(nèi)化，這種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，才能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。

在語文教學(xué)中，預(yù)習(xí)新知能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生根據(jù)微課中提供的閱讀材料了解文章的背景或是作者的資料信息，初步感知文章寫作的時(shí)間背景或作者寫作的心態(tài)；然后依據(jù)微課中的提出的預(yù)習(xí)要求去初讀課文，觀看微課獲取新知，帶著微課中提出的問題再讀課文，了解事情的經(jīng)過，感知課文的中心意思。

通過微課層層遞進(jìn)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，一步一步去解決學(xué)習(xí)問題，逐步地去感知課文，在這一過程中培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取信息、分析與處理信息的能力，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、利用微課，克服學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂中，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)展開教學(xué)，但有可能會(huì)因?yàn)檎n堂突發(fā)情況或是學(xué)生注意力不集中、注意力轉(zhuǎn)移而偏離重難點(diǎn)教學(xué)。微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容精簡、主題突出，有利于學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的攻克。

如蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文《天鵝的故事》，文章主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝在冰封湖面的情況下為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。

文章的重點(diǎn)就是作者著力描寫的兩個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)是老天鵝帶頭破冰的特寫鏡頭，一個(gè)是天鵝群體破冰的熱火朝天的場(chǎng)面。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容理解起來不是很容易，他們只會(huì)通過課文描寫和教師的講解加以抽象的想象去加以理解。在這一環(huán)節(jié)中，我利用微視頻，動(dòng)畫演示讓學(xué)生觀看一只老天鵝和群天鵝破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面。從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、利用微課，豐富學(xué)生課外知識(shí)

教材所學(xué)的內(nèi)容有限，語文課堂要注重課堂外的延伸，及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界。通過微視頻，以優(yōu)美的畫面、舒緩的音樂加以動(dòng)聽的講解，一下子抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生興致勃勃地接受新鮮知識(shí)。

如在這次平川區(qū)翻轉(zhuǎn)課堂研討課上，張曉芳在執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)《海底世界》一課時(shí)，在學(xué)生通過課文了解了海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，播放海底世界微視頻，讓學(xué)生身臨其境，在畫卷般的海底暢游，一面欣賞，一面聆聽配音解說，讓學(xué)生在潛移默化中增長課外知識(shí)。

四、利用微課程，提高學(xué)生寫字水平

在傳統(tǒng)的課堂上，教師通過在黑板上依次書寫筆畫筆順來進(jìn)行生字教學(xué)，無法長時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)教師教學(xué)筆畫筆鋒也會(huì)受到教師自身因素的影響而出現(xiàn)一些差異。

利用微視頻錄制配套的習(xí)字動(dòng)畫素材，將漢字書寫的筆順和規(guī)則在視頻中一筆一劃的展現(xiàn)出來，利用動(dòng)態(tài)畫面調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在屏幕上欣賞大師優(yōu)美的硬筆書法的同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的筆畫筆順，從而使學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。同時(shí)視頻教學(xué)內(nèi)容可以重復(fù)觀看，便于學(xué)生再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，能夠有效地突破漢字的書寫難點(diǎn)，特別是一些學(xué)生及其容易寫錯(cuò)的生字，利用微視頻，都能得到有效的突破，優(yōu)化了課堂生字教學(xué)的模式，讓生字教學(xué)變得更輕松、更有趣。

如同汩汩清泉浸潤干涸枯燥的土地，微課給語文課堂教學(xué)帶來新的活力，我們教師要努力提高自身制作微課的水平，讓微課在教學(xué)中發(fā)揮出自身最大的優(yōu)勢(shì)。