伍紅林

實踐可能：班主任專業(yè)成長的靈感與行動

伍紅林

班主任；專業(yè)成長；實踐可能；靈感；行動

班主任專業(yè)化發(fā)展更多地立足于行動層面，從班主任工作所涵蓋的一切領(lǐng)域入手。不過，從蔡舒老師的成長歷程中不難看出，班主任工作的那份靈感卻片刻也未曾離開過，這份靈感為班主任工作帶來了更多的可能。

一、鑄就班級靈魂，建立屬于自己班級的話語系統(tǒng)

一個班級的靈魂就是這個班級具有象征意義的標(biāo)桿，也就是這個班級的核心之所在。鑄就班級的靈魂，便要建立屬于自己班級的話語系統(tǒng)，這樣的話語系統(tǒng)是一種氛圍的熏染、環(huán)境的調(diào)適和向心力的聚集。蔡舒老師認(rèn)為“孩子的教育需要愛的鼓舞，要幫助他們喚醒自信”。因此，她每接手一個新班級后，“便會幫助每一個孩子發(fā)現(xiàn)自己的 ‘綠手指’，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點”。每一個孩子的“綠手指”的發(fā)現(xiàn)，便匯聚成了屬于這個班級的 “綠手指”，“綠手指”便是這個班級的靈魂，個體優(yōu)點的積聚便形成了這個班級的話語系統(tǒng)，當(dāng)這個班級以整體對外呈現(xiàn)時，各個個體的優(yōu)點便形成了一道道屏障或是風(fēng)景。從這個意義上來說，蔡舒老師是在為班級建設(shè)找尋著多樣的可能。

二、凝練班級品質(zhì)，積聚屬于自己班級的內(nèi)隱能量

一個班級的品質(zhì)就是這個班級給人的整體感受。從某種程度上來說，一個班級的品質(zhì)就是其班主任的品質(zhì)，就是這個班級全體學(xué)生的品質(zhì)，就是這個班級所開展的活動所具有的品質(zhì)。蔡舒老師所帶班級的品質(zhì)是自信，她認(rèn)為：“作為班主任，要讓學(xué)生自信起來，要激發(fā)他們前進(jìn)的動力，從而產(chǎn)生一種積極向上，不斷進(jìn)取的動機，激勵自己去發(fā)揮特長，以達(dá)到自我實現(xiàn)的目標(biāo)?！痹谄綍r工作中，蔡老師能夠充分尊重學(xué)生的個性，創(chuàng)造條件，為他們提供發(fā)展的空間。更為難能可貴的是，為了不斷增強學(xué)生的自信心，蔡老師能夠有意識地組織學(xué)生開展各項有益的活動，搭建平臺讓學(xué)生得到更多的鍛煉機會。在開展多種形式、多樣內(nèi)容的活動的過程中，凝練了班級的自信品質(zhì)，這種自信既屬于每一個班級成員，更屬于這個班級整體。當(dāng)這份自信著力在這個班級的整體時，集體內(nèi)部的能量也一定同時被激活與不斷增長。從這個意義上來說，蔡舒老師是在為班級建設(shè)實踐著多樣的可能。

三、挖掘班級元素，打造屬于自己班級的品牌活動

如同世界上很難找到兩片完全相同的葉子一樣，班級之間也各具特色。班主任如何捕捉和發(fā)現(xiàn)班級的獨特之處？這份獨特可能是與生俱來的，隨著班集體的產(chǎn)生而產(chǎn)生；這份獨特也有可能是后天形成的，即隨著班級的不斷成長而顯現(xiàn)和成熟起來。蔡舒老師結(jié)合所帶班級特點開展的“勇敢者挑戰(zhàn)賽”和六個“我能”系列品牌活動令人印象深刻，活動形式新穎、主題教育針對性強、內(nèi)容恰當(dāng)、激勵效果強。這兩大系列活動已然成為蔡舒老師的班級建設(shè)品牌系列活動。從這個意義上來說，蔡舒老師是在為班級建設(shè)創(chuàng)造著多樣的可能。

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1005-6009（2017）39-0034-01

伍紅林，淮陰師范學(xué)院（江蘇淮安，223001）教育學(xué)院常務(wù)副院長，副教授，博士，主要研究方向為教育基本理論研究。