江蘇省淮陰商業(yè)學校 馬園園

隨著新課程改革的逐漸深入，教師的教學理念和學生的學習方式也在悄然發(fā)生變化。尤其是對于教材的處理上則顯得更加開放，不僅學校具有了自由選擇校本教材的權利，甚至在校本教材的開發(fā)上學校也具有了自主權利。作為學校，可以根據(jù)本學校的具體實際情況，自主開發(fā)校本課程資源，這不僅有利于保證教材的使用更加符合學生的實際情況，使教學更加具有針對性，同時也能使學生在學習的過程中有所收獲，進而提高學生的學習效率和學習質量。以中職語文校本課程為例，恰當?shù)剡M行校本課程資源的開發(fā)和利用將具有十分重要的作用。

1.提高教師課程資源意識和課程開發(fā)技能，促進教師職能的轉變

在新課改的形勢下，學生是課堂的主體，教師則是課堂的引路人。要充分發(fā)揮好引路人的角色，必須具有較強的課堂及教材的把握能力。在以往，教師消極的接受著已經(jīng)成型的校本課程，一味的充當著“傳道受業(yè)解惑”的角色，把已有的專家的觀點進行充分的解釋傳授給學生。而如今，在新課改進行如火如荼的今天，教師必須要由課程的實施接受者變成課程的開發(fā)者，只有這樣，才能適應新課改的大環(huán)境，真正做到因材施教，才能真正把握住課堂，引領好課堂，促進學生素質的提高。因此，要求教師必須要不斷的提高教師課程資源意識和課程開發(fā)的意識，逐漸的實現(xiàn)教師職能的轉變。作為當今時代，教師首先必須要梳理新的課程資源觀。凡是能夠促進課程內容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展、學生生活緊密聯(lián)系的，能夠讓學生主動參與、激發(fā)學生學習熱情和調動學生積極性的，有助于提高學生探究發(fā)現(xiàn)、交流合作能力并且能夠讓學生增長知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和陶冶情操的的，特別是要能夠培養(yǎng)學生能夠更好的適應未來生活工作的資源，都可以成為新課程資源，而且也應該成為新課程資源。

作為中職的語文校本課程，更應該本著對學校負責，對學生負責、更要對相應的企業(yè)和單位負責。因此，作為教師更應該結合本學校學生的實際情況，針對國家社會以及企事業(yè)單位的需要，本著培養(yǎng)學生能力，提高學生整體素質的原則進行語文校本課程資源的開發(fā)。只有這樣，才能充分發(fā)揮教師在連接學生與社會的橋梁作用，真正去培養(yǎng)社會所需要的人才。

2.教育教學活動要采取多種形式，因地制宜地進行課程資源的開發(fā)

在進行新課程資源開發(fā)的過程中，我們可以采取豐富多彩的形式，因地制宜的進行。

2.1 對當?shù)孛恕⒐袍E等資源進行充分的利用和開發(fā)

作為新課程開發(fā)的過程中，要真正的滿足學生的實際需要，調動學生的積極性，首選應該從學生身邊的實際出發(fā)考慮。作為具有深厚文化積淀的當?shù)氐拿嗣?、名勝古跡等，也應成為新課程開發(fā)的首選.比如，在中職語文校本新課程開發(fā)時，可以將中山陵作為校本資源的內容，這樣不僅可以幫助學生了解本地區(qū)的名人名事，同時也可以增強學生的愛國熱情和社會責任感，這對于中職學校的學生來講將具有十分重要的現(xiàn)實意義。

當然，利用名人名事和名勝古跡等對校本課程進行開發(fā)，也可以組織學生成立當?shù)氐拿搜杏憰?，通過對當?shù)厝说纳钊胱咴L，也可以通過查找相關資料等方式研究當?shù)氐拿嗣潞兔麆俟袍E，之后通過搜集整理，匯編成冊，可以構成一本具有本地特色的校本教材，成為一篇篇具有鮮活形象和地方特色的課文，讓學生身臨其境，感同身受，具有更加重要的教育意義。

2.2 與其他學科進行有效整合，提高學科知識的滲透和協(xié)調能力

各個學科之間的知識具有很強的相通性，包括在教學手段的使用以及教學內容的互通上。例如，音樂與語文具有相通性，我們可以利用音樂做配樂來朗讀課文，因為音樂與語文具有相通性，這不僅有利于讓學生在美中欣賞課文，提高學生對語文的學習興趣，更能讓學生擁有對美的欣賞與體驗。試想在欣賞《春》的時候配上一曲輕快的曲子該是多么享受的一種畫面?。〕酥?，作為語文校本、課程資源的開發(fā)中，也可以將其與政治學、數(shù)學以及美術學等進行結合，在學科知識相互滲透和協(xié)調的同時獲得知識和能力水平的提高，促進學生的全面發(fā)展。

2.3 在語文校本課程進行開發(fā)時注重對于校園文化的開發(fā)與運用

每一所學校都具有每一所學校的文化氛圍與特色，它所蘊含的文化底蘊也各不相同。在進行語文校本課程開發(fā)的同時應該對本學校的校園文化進行充分的運用。每個學校都會開展一系列的文化活動，這便給我們語文校本資源的開發(fā)提供了一個很好的素材與平臺。比如在學生參加演講比賽和詩歌朗誦時，或者是通過文學社出版刊物的活動等機會，提高學生的朗誦和寫作能力，增強學生的語文素養(yǎng)。

當然，作為中職語文校本資源的開發(fā)，除了采取以上途徑之外，還有多種形式可以實行。比如注重對于電視電影資源的開發(fā)與利用，同時也可以根據(jù)一系列的社會體驗活動來進行。但無論如何，要真正地適應新課程改革的形勢，提高學生的素質與能力，以便更好地適應國家社會的需要，必須從源頭上進行校本教材課程的開發(fā)和使用。

“為有源頭活水來”，對于中職語文校本課程資源的開發(fā)，要真正地達到校本資源開發(fā)的目的，必須在源頭上進行改革和開發(fā)。相信，通過在源頭上采取一定的措施，中職語文校本課程資源的開發(fā)一定會取得更大的成就！

【1】彭密萍.語文校本課程資源的開發(fā)探析【J】.黑龍江科技信息，2007（01）

【2】李群.語文校本課程開發(fā)的現(xiàn)實基礎與推進策略【J】.教育科學研究，2007（05）

【3】楊翔.本土文化語文校本課程資源的歷史背景【J】.甘肅科技縱橫，2006（03）