昆山花橋國(guó)際商務(wù)城花溪幼兒園 曹麗莉

近年，我國(guó)幼兒教育事業(yè)迅速發(fā)展，幼兒園的幼兒和教師人數(shù)也大幅度上升。針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況，幼兒園辦學(xué)形式也出現(xiàn)了多樣化與規(guī)模化的效果，這給幼兒園的管理也帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從目前幼兒園管理現(xiàn)狀來(lái)看，幼兒園管理主要存在的問(wèn)題是缺乏行之有效的管理思路、在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃、在日常管理中還依靠管理者的指令、命令維持著幼兒園的日常運(yùn)轉(zhuǎn)，這些影響因素在很大程度上制約著幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為此，作為幼兒園的管理者要充分認(rèn)識(shí)到進(jìn)行幼兒園管理模式創(chuàng)新刻不容緩。本文主要從構(gòu)建和諧的幼兒園管理模式方面進(jìn)行探討。

一、管理要“人性化”

“人性化管理”是在尊重人的獨(dú)立人格與個(gè)人尊嚴(yán)的前提下，進(jìn)行的幼兒園幼兒園管理，這樣的管理重視人才培養(yǎng)、制度建設(shè)、人際關(guān)系和諧，能夠充分發(fā)揮人力資源的優(yōu)勢(shì)。和諧幼兒園管理模式就是要建設(shè)一個(gè)具有人權(quán)文化與和諧精神的幼兒園管理制度。首先，保障幼兒園日常運(yùn)轉(zhuǎn)的各項(xiàng)管理制度不能是純粹的命令、強(qiáng)制、逼迫式的科層制度，應(yīng)該體現(xiàn)出生存、尊嚴(yán)、發(fā)展等基本人權(quán)，更為重要的是從根本上對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的管理，讓教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面有暢通的途徑。其次，構(gòu)建幼兒園和諧的管理制度環(huán)境，要體現(xiàn)出師與師、師與幼之間的相互尊重、責(zé)任和義務(wù)科學(xué)合理，把公平放在首位，充分考慮到效率。第三，人性化幼兒園管理還應(yīng)該尊重幼兒這一特殊群體，在教育教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒教師培養(yǎng)幼兒的自信、尊重他人、自尊與心靈上的共鳴，努力給幼兒建立一個(gè)具有關(guān)愛(ài)特點(diǎn)的制度環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)人性化、生活化、情感化、游戲化的教學(xué)環(huán)境，在教育教學(xué)過(guò)程中，要求教師善于用心靈溝通，真誠(chéng)耐心的關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，不打擊不貶低他們，要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活、情感給與精心的呵護(hù)，讓孩子從小樹(shù)立起自信，讓他們有足夠的勇氣面對(duì)困難、解決困難。

二、引導(dǎo)教師加強(qiáng)自身能力建設(shè)

相對(duì)于其他年齡層的學(xué)生，幼兒園兒童正處于身心生長(zhǎng)發(fā)育的初期，教師在進(jìn)行日常的教學(xué)活動(dòng)和管理工作過(guò)程中，所面臨的管理難度也較高于其他年齡層學(xué)生。因此在進(jìn)行幼兒園教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要求教師應(yīng)當(dāng)擁有較好的教學(xué)實(shí)踐能力，還應(yīng)當(dāng)在技能方面和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面擁有較強(qiáng)的知識(shí)儲(chǔ)備，才能更好的對(duì)幼兒進(jìn)行看護(hù)和教育?，F(xiàn)階段，由于部分幼兒園在進(jìn)行教師招收的過(guò)程中大多看重學(xué)歷、脾氣性格、才藝能力等內(nèi)容。而對(duì)教學(xué)技能的要求則相對(duì)較低，這也造成了部分幼師學(xué)校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中除了基礎(chǔ)成績(jī)外，僅僅對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行培養(yǎng)，而沒(méi)有對(duì)教師的教學(xué)技能進(jìn)行系統(tǒng)化的傳授。而造成這一局面的原因相對(duì)較多，直觀的來(lái)說(shuō)，幼兒教師在參加工作時(shí)，只要掌握基本的教學(xué)知識(shí)，對(duì)幼兒兒童擁有較好的管控力和了解，便可以入職參加工作。然而這種知重視知識(shí)和學(xué)歷的情況，也使得幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中存在教不好課、無(wú)法根據(jù)幼兒的實(shí)際情況采取靈活應(yīng)變的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，作為幼兒園的管理者要努力改變這一局面，不僅需要幼兒園相關(guān)管理者加強(qiáng)思想上的重視，加強(qiáng)教師能力建設(shè)，還需要在日常教育教學(xué)活動(dòng)中積極引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，努力培養(yǎng)幼兒教師的業(yè)務(wù)能力，除了要針對(duì)幼兒知識(shí)和理論內(nèi)容進(jìn)行傳授，還應(yīng)當(dāng)對(duì)具體處理辦法，培訓(xùn)的目標(biāo)進(jìn)行明確。從而加強(qiáng)幼兒教師的工作能力，在與幼兒學(xué)習(xí)相處的過(guò)程中，能夠根據(jù)學(xué)生的不同性格、不同家庭情況找出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從而更好的開(kāi)展因材施教。

三、制定合理的選人、用人機(jī)制

構(gòu)建和諧的幼兒園管理模式的一個(gè)重要方面就是要建立一種合理、公平、有效的選人、用人機(jī)制，把優(yōu)秀人才選上來(lái)，用起來(lái)，幼兒園的管理效益才能最大的顯現(xiàn)出來(lái)。因此，作為幼兒園的管理者就要知人善用，人盡其才。首先，領(lǐng)導(dǎo)者在選人的時(shí)候，要對(duì)整個(gè)幼兒園的每個(gè)工作崗位進(jìn)行科學(xué)有效的分析，對(duì)每一個(gè)崗位的責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行合理規(guī)劃。其次，要充分了解每一位教師，對(duì)教師進(jìn)行理性的分析，只要怎樣教師適合怎樣的崗位，充分發(fā)揮人力資源最優(yōu)化的配置，將合適的人選安排到最合適的崗位上。第三，園長(zhǎng)要對(duì)用人的互補(bǔ)性、用人的認(rèn)可度與用人的公正、透明三方面進(jìn)行謀劃，確保幼兒園的和諧發(fā)展，充分避免會(huì)解決幼兒園中矛盾。總之，和諧的管理模式就是把人才的作用充分發(fā)揮出來(lái)，只有把人才合理地用起來(lái)，讓他們充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，才能保證高質(zhì)量的辦園效果，促進(jìn)幼兒園的持續(xù)的發(fā)展。

綜上所述，幼兒園的管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜、綜合性的工作。在和諧理念下，構(gòu)建高效率的幼兒園管理，重在加強(qiáng)對(duì)教師的管理，歸根結(jié)底是為了給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。

【1】陳遷.幼兒園管理效益探析【J】.當(dāng)代學(xué)前教育，2009（06）

【2】李槐青.幼兒園管理中的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)探析【J】.湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（02）

【3】朱玉紅，龍玲.試論幼兒園管理的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展【J】.教育現(xiàn)代化，2016（32）