陳 麗

小活動(dòng)大德育 我自主我成長(zhǎng)

陳 麗

中學(xué)生正處在自我教育力量逐漸增強(qiáng)，外部教育力量逐漸減弱的關(guān)鍵時(shí)期。班主任要抓住這一關(guān)鍵期，以“小活動(dòng)”為載體，“大德育”為目標(biāo)，完善班級(jí)制度，創(chuàng)設(shè)各種德育活動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得有益的生命體驗(yàn)，形成對(duì)生命和生活的積極態(tài)度和情感，提高學(xué)生的生命質(zhì)量。

德育活動(dòng)；自主管理；民主教育；生命體驗(yàn)

一、小游戲定目標(biāo)——為學(xué)生發(fā)展指明方向

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。”［1］只有變“要我做”為“我要做”，變“他律”為“自律”的時(shí)候，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性才能體現(xiàn)出來(lái)。作為一名初中班主任，我覺(jué)得，要使班級(jí)自主管理成為所有學(xué)生的共識(shí)，首先必須在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生建立班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)。

1.激發(fā)目標(biāo)意識(shí)。新班級(jí)組建之初，學(xué)生一般都會(huì)對(duì)新的班級(jí)充滿各種期待。如果班主任能以學(xué)生達(dá)成共識(shí)的班級(jí)目標(biāo)進(jìn)行引領(lǐng)，將有助于增強(qiáng)學(xué)生的集體歸屬感和責(zé)任感。為了激發(fā)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，我在建班之初嘗試策劃了一次團(tuán)體輔導(dǎo)游戲——“向前走”。［2］游戲的規(guī)則是：全班學(xué)生起立，聽(tīng)到口令“向前走”后，朝著各自面對(duì)的方向向前走，直到班主任喊停。第一次我會(huì)明確要求到達(dá)指定目的地（如黑板或者講臺(tái)），第二次我不指定目的地，任由學(xué)生走。通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，在第二次向前走的時(shí)候，有的學(xué)生不斷往回望，顯得猶豫不決。集體分享感受時(shí)，學(xué)生明顯感受到有目標(biāo)與無(wú)目標(biāo)的不同，進(jìn)而感悟到一個(gè)班集體的健康發(fā)展離不開(kāi)集體成員認(rèn)同的共同目標(biāo)的引領(lǐng)。

2.明確目標(biāo)內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)之后，我會(huì)在全班范圍內(nèi)征集大家對(duì)新班級(jí)的期望和建議，同時(shí)也向家長(zhǎng)和任課教師發(fā)出問(wèn)卷調(diào)查表。我們先以小組為單位收集，再進(jìn)行匯總整理，最后在班會(huì)課上集體討論通過(guò)，確立班級(jí)發(fā)展目標(biāo)。例如，我們班確定了“自信者強(qiáng)、自律者勝”的班級(jí)目標(biāo)，為了時(shí)時(shí)刻刻提醒、激勵(lì)所有的人，我們請(qǐng)班上書(shū)法最好的學(xué)生將班級(jí)目標(biāo)書(shū)寫(xiě)出來(lái)，懸掛在教室后墻，讓全班學(xué)生一進(jìn)班就能看到班級(jí)奮斗目標(biāo)，激勵(lì)自己為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。

3.建立保障機(jī)制。我經(jīng)常利用每天的夕會(huì)和每周的班會(huì)時(shí)間，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，引導(dǎo)學(xué)生觀察班級(jí)管理的方方面面，找出班級(jí)管理中的不足之處。我要求每個(gè)小組提出10條以上的改進(jìn)建議，全班匯總整理后，在班會(huì)課上由小組代表逐條解讀。最后，根據(jù)大家的建議和意見(jiàn)，我們共同擬定《班級(jí)公約》和《獎(jiǎng)懲補(bǔ)充說(shuō)明》，規(guī)定學(xué)生在校期間的行為規(guī)范，使每個(gè)學(xué)生都明確怎樣做才是合格的班級(jí)成員。我讓全班在《班級(jí)公約》和《獎(jiǎng)懲補(bǔ)充說(shuō)明》上簽名，以保證公約的順利施行。

二、小崗位明責(zé)任——為學(xué)生發(fā)展搭建平臺(tái)

杜威曾經(jīng)指出：“民主主義不僅是一種政府的形式，它首先是一種聯(lián)合生活的方式，是一種共同交流經(jīng)驗(yàn)的方式。”李鎮(zhèn)西也提出：“素質(zhì)教育是‘民主、科學(xué)、個(gè)性’的教育！ ”［3］

1.民主組閣選班委。班干部作為班主任的好幫手，是一個(gè)班級(jí)的中堅(jiān)力量，更是班級(jí)一切工作得以順利開(kāi)展的重要保證。優(yōu)化班級(jí)的自主管理和加強(qiáng)班集體建設(shè)的關(guān)鍵在于民主選拔班干部。建班初期，我們通過(guò)學(xué)生自薦、同學(xué)推薦、班主任指定等方式組建臨時(shí)班委會(huì)，臨時(shí)班委任期為一個(gè)月。一個(gè)月后臨時(shí)班委進(jìn)行述職演說(shuō)，全班投票表決選出1名正式班委，由其擔(dān)任班長(zhǎng)并組閣，新組建的班委會(huì)任期同樣為一個(gè)月。七年級(jí)時(shí)，每月選舉一次，已當(dāng)選的人員不可以參與競(jìng)選，但不妨礙其入閣。八年級(jí)時(shí)，兩個(gè)月選舉一次。進(jìn)入九年級(jí)后，所有班委人員正式確定并相對(duì)固定。

2.一人一崗立責(zé)任。我們定期召開(kāi)班委會(huì)，就班級(jí)的一日常規(guī)進(jìn)行討論，確定班級(jí)崗位設(shè)置和崗位職責(zé)，并在全班范圍內(nèi)招聘合適人選。每個(gè)學(xué)生可以競(jìng)選1至2個(gè)崗位，經(jīng)過(guò)充分的組織動(dòng)員后，以競(jìng)聘演說(shuō)或自薦陳述的方式，由大眾投票確定相應(yīng)崗位的人選。在“一人一崗”崗位競(jìng)聘的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生為自己游說(shuō)拉票，不僅可以鍛煉其膽量和口才，增強(qiáng)其自信，而且也讓學(xué)生有了初步的民主意識(shí)。以我班為例，因?yàn)槊恳粋€(gè)崗位不僅任務(wù)明確，而且都是學(xué)生們自己辛辛苦苦爭(zhēng)取得來(lái)的，所以每一個(gè)學(xué)生參與的自覺(jué)性和積極性都很高?！耙蝗艘粛彙敝贫鹊膶?shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，為營(yíng)造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的班集體氛圍創(chuàng)造了條件。

我認(rèn)為，把小事當(dāng)作大事來(lái)做，小中見(jiàn)大是學(xué)校教育的特點(diǎn)。班級(jí)民主選舉和崗位競(jìng)聘，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的教育工程來(lái)說(shuō)，是一件小得不能再小的事，但是，對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，就是大事中的大事。從學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)看，無(wú)論其參與還是不參與，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是一件意義深遠(yuǎn)的事情。

三、小評(píng)價(jià)促成長(zhǎng)——為學(xué)生發(fā)展把脈問(wèn)診

學(xué)生參與班級(jí)自主管理離不開(kāi)班主任的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，行為具有不穩(wěn)定性，檢查和評(píng)比可以讓學(xué)生更好地審視自我，及時(shí)了解自我。班主任通過(guò)檢查和評(píng)比，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，以此來(lái)糾正不良的行為習(xí)慣。怎樣通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)和班級(jí)的自主管理呢？我做了以下嘗試：

1.班級(jí)評(píng)價(jià)助調(diào)整。為了檢查班級(jí)常規(guī)管理的落實(shí)情況，我和班長(zhǎng)以及幾名學(xué)生代表組成“班級(jí)督查小組”，對(duì)各小組和個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行考核打分，對(duì)不合要求的發(fā)出“罰單”，并督促個(gè)人或小組進(jìn)行整改。以課間操為例，圍繞“怎樣處理罰單”這一問(wèn)題，我們?cè)诎嗉?jí)展開(kāi)討論，最后達(dá)成一致，決定將個(gè)人表現(xiàn)與小組總分捆綁在一起，組內(nèi)成員之間互相提醒，小組之間互相監(jiān)督。同時(shí)請(qǐng)一位學(xué)生專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)，每天在黑板的醒目位置寫(xiě)上友情提醒：“下課整隊(duì)快靜齊，安靜做操與跑步?！?/p>

2.“清零”運(yùn)動(dòng)促成長(zhǎng)。督查試行的前期，學(xué)生的表現(xiàn)可能會(huì)有所改觀，學(xué)生一旦有了進(jìn)步，班主任就要及時(shí)表?yè)P(yáng)。但是學(xué)生也可能有退步和反復(fù)，作為班主任要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。面對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的反復(fù)，教師是訓(xùn)斥還是鼓勵(lì)？我的做法是召開(kāi)班委會(huì)，和學(xué)生們共同商討處理方法。以我班為例，我們開(kāi)展了讓所有的“罰單”全部抵消的“清零”運(yùn)動(dòng)。由專(zhuān)人將“罰單”一一貼在教室后墻的KT板上，如果其中有學(xué)生一周沒(méi)有收到“罰單”就可以取消一張之前的“罰單”。當(dāng)“罰單”清零滿1周，我就會(huì)發(fā)一張“表?yè)P(yáng)通知書(shū)”，當(dāng)“表?yè)P(yáng)通知書(shū)”貼滿KT版面，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)將“友情提醒”化為了自覺(jué)的行為。學(xué)生們?cè)诖诉^(guò)程中，學(xué)會(huì)了自律，增強(qiáng)了自信；班級(jí)在此過(guò)程中，增強(qiáng)了凝聚力。這就是學(xué)生進(jìn)步，這就是學(xué)生成長(zhǎng)！

“生命在于運(yùn)動(dòng)，教育在于活動(dòng)。”[4]以微見(jiàn)真，富有特色的班級(jí)小活動(dòng)，以它獨(dú)特的時(shí)代性、情感性、愉悅性、自構(gòu)性，將德育滲透在了學(xué)生生活的方方面面，滲透在他們的一言一行當(dāng)中。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，教育亦無(wú)痕。

［1］齊學(xué)紅，黃正平.班主任專(zhuān)業(yè)基本功（修訂版）［M］.南京：南京師范大學(xué)出版社，2015：8.

［2］李季，梁剛慧，賈高見(jiàn).小活動(dòng)大德育——活動(dòng)體驗(yàn)型主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施［M］.廣州：暨南大學(xué)出版社，2014：11.

［3］李鎮(zhèn)西.愛(ài)心與教育——素質(zhì)教育探索手記［M］.成都：四川少年兒童出版社，2008：8.

［4］吳明乾.班主任對(duì)班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織［M］.長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2010：3.

G635.1

A

1005-6009（2017）39-0052-02

陳麗，江蘇省鎮(zhèn)江市第六中學(xué)（江蘇鎮(zhèn)江，212003）教師，一級(jí)教師，2016年江蘇省中小學(xué)班主任基本功大賽（初中組）一等獎(jiǎng)獲得者。